三年级下册解决问题教案及反思_解决问题教案反思
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三年级下册《解决问题》
教学内容：
教科书第99页例1 教学目标：
1.经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。
2.让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3.体验数学在生活中的应用价值,感受数学与生活的密切联系,激发学生学数学、用数学的兴趣。
教学重点:学会用连乘的方法解决问题。
教学难点:理解数量关系,灵活解决有关问题。教具准备：课件。教学过程：
一、谈话导入新课
1.同学们，大家可以叫我梁老师，大家知道我是教什么的吗？（数学）你是怎么知道的？（看我们拿的是数学书）你真会观察生活，在数学的学习中也需要会观察的眼光。
2.学了三年的数学认为数学有什么用处？（可以解决问题）【板书：解决问题】要解决问题，我们就要发现有用的数学信息，再用所学的数学知识来解决问题。我这里就有一个数学问题，第一组有几名同学？请思考你是发现了什么数学信息？怎样用你所学的数学知识解决这个问题的？（我发现的数学信息是每行有2人，一组有6行，用乘法2×6=12人解决问题）【板书：发现信息：每行2人，一组6行，算式2×6=12（人）】
3.这是我们以前学过的一步乘法计算能解决的问题，大家掌握得不错。你能解决一、二、三组一共有多少人这个问题吗？【板书：3个组】【引导学生说2×6是先求第一组有几多少人？然后再求3个组一共有多少人？列式12×3=36就可以知道一、二、三组一共有36人了。】（你会思考，表达清楚，老师很欣赏你）
4.解决这个问题我们要分几步？（两步）第一步是先求什么？第二步再求什么？这就是我们今天要学习的用两步乘法计算解决问题。谁能结合以前学的知识，把这分步乘法计算的算式，列成综合算式？2×6是先求什么？再×3就求出了？（你很会学习，能够举一反三，用旧知识解决了新问题。学习数学就是要有这样的能力，你真棒）
我们是怎样解决这个问题的？（是先找有用的数学信息，然后想先求什么？再求什么？列综合算式再答）用这个方法，你能不能解决下面这个问题？
二、新课教学
1.白露小学正在举行运动会，开场是广播操表演，同学们很整齐的排列成了3个方阵。这3个方阵，一共有多少人呢？试着用刚才解决问题的方法，填一填这张答题卡，解决这个问题。
2.填完的举手，谁能把你的作品给大家欣赏欣赏。你发现的数学信息是？（每行10人，每个方阵有8行，有3个方阵）你先求？（我先求一个方阵有多少人？算式：10×8=80（人），再求3个方阵一共多少人？算式80×3=240（人）综合算式：10×8×3=80×3=240（人））（你学习能力很强，能够举一反三，同学们请把掌声送给他）
3.还有没有其它的方法解决这个问题？想一想我们还可以先求什么？再求什么？老师给你们2分钟时间，4人小组交流想法，看谁能找出解决问题的不同方法。
4.老师也解决了这个3个方阵一共有多少人的问题。这是老师列的综合算式（3×10×8），你知道老师是先求什么？再求什么吗？同学们真聪明，老师先求3个方阵一共有多少列？再求一共有多少人？行吗？（行）
5.同一个问题，我们解决问题的方法有很多，只要能够把这个问题解决了，你想用那个方法都可以。
三、课堂练习
1.在生活中，还有很多的问题需要我们解决，卖鸡蛋的阿姨就想请我们帮她解决一个问题，打开书99页，请你帮她解决这个问题吧。谁解决了这个问题？你是怎么解决的？（引导学生说，我发现一行有5个鸡蛋，每盒有6行，有8盒。我先求每盒有几个鸡蛋？再求8盒共有几个鸡蛋？再在黑板上写出综合算式）（你的发言简直让人刮目相看，太精彩了）还有其它的方法吗？（让学生先写综合算式，再说先求什么？再求什么？）（你真像个小老师，说得头头是道。）
2.这么多的鸡蛋，要很多钱才能买到，我们生活中要用到钱的地方很多，只有工作才能赚到钱，老师就是我的工作，你们想知道我的工作能赚到多少钱吗？这是我半天赚的钱，（拿钱在手上）我一天能赚多少钱呢？（出示课件）请大家算一算。我一天能赚多少钱啊？（80元）谁来说说你是怎么算的？（我先求老师半天赚了多少钱？再求老师一天赚多少钱？5×8×2=80元）还有其他的方法吗？（我先算老师一天能赚多少张钱？再算老师能赚多少钱？8×2×5=80元）你们的爸爸妈妈，每天也很辛苦的出去赚钱，供你们吃穿、读书，所以你们要勤俭节约，不能养成乱花钱的坏习惯，做个懂事的孩子。
3.我的工资除了用在衣食住行，我买来一些书送给山区里的贫困孩子，因为他们的生活条件太艰苦了，除了课本外，很难看到课外书，所以我呼吁大家能为他们捐献一些自己不看的书籍，让他们能在书的海洋里认识外面的世界，丰富自己的校园生活。我的表妹知道后，给我发来了一条信息，我们一起读一读。读完这条信息，你想知道什么？（一共有多少本书？）（发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。）我们试着解决这个问题吧。先求什么？再求什么？
四、课堂小结
今天我们学习了两步计算解决问题，关键是要发现信息，再想先求什么?再求什么？列出综合算式解决。希望大家能够把今天学习的解决问题的方法运用到生活中去，用数学知识服务我们的生活。
《解决问题》教学反思
“解决问题”是思维训练较强的课型，平时练习和考试时学生对于这类型的题目一直得分率较低，成绩好的学生一读题就能解题，而对于落后生无论如何都是讲解不清。在备课过程中我一直思索如何能让学生去发现其中的数量关系，突破教学难点，让学生在扎实、有效的学习中提高各种能力。
一、以下是我上完这节课后的几点思考：
1.学生的起点在哪？
学生在前几册中已学过的解决问题类型和已有的数量关系
其中第四册：解决问题（专题）：已经学习了加减混合两步计算和综合列式、连减或一个数减去两个数的和（添小括号）、乘加乘减。学生基本能够掌握解决问题的思路和方法。
2.突破口在哪？
通过充分的题意理解，让学生理清先求哪部分，再求什么。
二、根据这些我确定了以下的教学目标：
1.经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。
2.让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3.体验数学在生活中的应用价值,感受数学与生活的密切联系,激发学生学数学、用数学的兴趣。
三、在本课教学中，我力求体现以下几个方面：
1.注重培养学生收集有用信息
在学习中引导学生收集信息，整理信息，根据信息解决数学问题，让学生经历解决问题的全过程，突出信息对解决问题的重要性，从而培养学生的信息素养是解决这类题目的关键。如在导入新课时，我让学生解决第一组有几人？是让学生回顾怎样去收集数学信息，解决问题，同
时又复习了乘法的意义。接着让学生解决一、二、三组共有多少人？是复习解决两步计算应用题的过程和解题思路，为教学新课做好铺垫。有了铺垫，在例题教学时，我放手让学生观察主题图，从图中收集数学信息，然后再用文字形式呈现出来，这样从形象到抽象，便于学生理解、解决问题。在反馈练习时，则注重练习层次的设计引导学生运用所学的学习方法，主动寻找图中的信息自己解决问题。
2.体现差异、注重学习过程的扎实、有效。
课程改革的核心理念是“以学生发展为本”。课上，当学生提出“三个方阵一共有多少人？”时，我没有急于让那些水平比较高的同学发表高见，而是让同学们自己动手填写答题卡，通过自己思考，最少得出一个解题思路，就是先求一个方阵有多少人？再求三个方阵有多少人？让中差生能够掌握基本的解题方法。接着再让四人小组讨论不同的解决思路，还可以先求什么再求什么？让优等生带动中差生一起思考解决问题的不同策略。让不同层次的同学都能在自己原有的基础上有所发展。在解决问题时，我充分让不同的学生展示各自的解决办法，体现解决同一问题有多种不同的策略，从而培养学生的创新意识和能力。
3.丰富题型，培养学生解决问题的能力。
单一的解决问题课教师不仅仅是把它上成练习堆积课，我认为精心的设计练习时很有必要的，这不仅让学生巩固了所学内容，更让学生理解数学源于生活，服务于生活的思想，更能提高学生学习数学的兴趣。本节课在新授完成后安排了三个不同类型的相关练习。
1、鸡蛋问题。（看图找数学信息解决问题）是例题的模仿练习，是对学生探究知识的适当巩固。
2、老师工资问题（隐藏数学信息解决问题）需要学生能够理解隐藏的数学信息，一天=2个半天才能解决问题，是学生对连乘问题的深入理解。并加入了要节约、不乱花钱的思想教育。
3、捐书问题（纯文字解决问题）这是在图中找出数学信息的一个升级，让学生脱离形象、面对抽象解决问题，在文字描述中找出数学信息解决问题，这是训练学生思维的一种方式，为今后更有难度的解决问题做准备的同时也渗透了德育思想。
四、教后反思
这是我对本节课的设计，在本节课教学中基本能够做到达成了教学目标，同时也存在很多遗憾的地方，如教学语言不够精练、规范，在教学中还没有真正扮演好“组织者、引导着、合作者”的角色，课中师生、生生的交流形式比较单一。每题几乎都是学生练习、教师指名、师生交流的形式得以展开，容易造成课堂的单调乏味。这些都将是我今后教学中还有待努力加强和改进的地方，也希望老师们有什么建议也能够提出，大家共同学习、共同进步。谢谢！
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