访谈教案[定稿]_采访教案
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口语交际——访谈
教材分析
在社会调查和媒体宣传中，越来越多地用到“访谈”。访谈既是获取信息的有效途径，也是实现快捷宣传的一种方式。在语文学习中，开展访谈活动可以有效地锻炼、提高口语交际能力，为将来走上社会进行文明交际打下良好基础。我想教材设计访谈活动，就是为了引导学生关注访谈，从他人的访谈中得到启示，有所收益；通过亲身实践访谈，从活动中“培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独到见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等”。
教学资源分析
最具特殊价值的访谈对象可能是社会名人，因为他们有独特的人生阅历，浓缩了人生的精华，可以给人更多的人生启示。但学校毕竟不像电视媒体那样联系广，手段多，邀请社会名人到课堂上来，可能有相当大的难度，所以在访谈实践中侧重校园、班级人物，正好也可给学生带来更实际的启悟。
教学形式设想
既然是一次口语交际活动，我想可以采取开放活泼的方式，在教室以访谈的坐法拿访谈的形式来上这有关于访谈的课。
教学目标
1、关注访谈，了解访谈的基础知识和技巧，并能运用基础知识和技巧进行实际访谈，提高口语交际能力。
2、培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独到见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。
3、培养学生关注生活和人生境况的意识，能从他人的访谈中得到启示，有所收益。
4、通过实践锻炼、提高口语交际能力，培养自信心等。
教学重点
引导学生了解如何做好一次访谈。
教学难点
完备的前期准备演练以及访谈实践。
教学方法
访谈法；讨论交流法；实践法
教学过程
课前准备
（此环节的设计旨在让学生对访谈具有感性认识）
课外时间播放视频《鲁豫有约 师者·于丹》柴静《解读于丹》《穿越喧嚣——王志·面对面·于丹》
一、导入
二、了解访谈
１、性质：
口语交际
２、特点：
一位访谈者
一位（组）受访谈者
一个特定场合 一次面对面
一次现场互动交流
３、内容、对象、分类：
人物——＞人物访谈（在某段时间某个领域某个方面有一定成就有一定贡献的名人或是有故事有经历的普通人都可以作为访谈的对象）
事件——＞问题访谈（社会各个领域发生的重大新闻事件、焦点、边缘问题都可以作为问题访谈的内容）
４、方式：
聊天、讨论、辩论、集三者为一体
（大部分的访谈节目都采用聊天的形式，如《鲁豫有约》《艺术人生》《静距离》等，部分节目采取集聊天、讨论、辩论于一体的方式，如《一虎一席谈》）
三、怎样做好一次访谈
教师引导学生结合所看视频以及媒体其它访谈节目或著名主持人经验，说一说怎么才能做好一次访谈。（教师多媒体显示并板书补充。）
１、完备的前期准备
确定访谈对象
熟悉、分析访谈对象
利用所有的资源了解访谈对象
（教师补充：
杨澜采访金庸 助手找来近几年来金庸的大量活动资料，节目顾问搬来十几本《明报周刊》及金庸与池田大作的对话记录。
鲁豫访谈李敖，找来５７年前的老照片，北京的两处住处，六个记忆点的新鲜胡同小学，两个记忆点的北京四中，包括当时的成绩单、学籍、老师。
美国丹拉瑟“动用上百人”）
设计访谈提纲
设计问题
２、预热
巧设谈话起点
（教师补充：
人有个性差异，有的善于表达，有的讷于言辞，要想酿造良好舒适的谈话氛围，要抓好突破口，巧妙入手：闲聊、玩笑、从小细节开始等。
《铿锵三人行》主持人窦文涛访谈于丹从于丹胸前的花开始；美国《６０分钟》主持人采访音乐家马友友，捕捉到马友友每次坐飞机都买两张机票，其中一张是给他的大提琴的，就从这两张机票展开他的音乐生涯。）
——切忌累赘
３、正式访谈
把握焦点，巧妙提问，仔细聆听，适时回应
以其独特业绩、经历、个性为交流核心
在聆听中寻找契机
适时回应（有声语言和体态语）
——切忌重自我展现
（教师补充：
《半边天》主持人张越以前时常把人物访谈变成了自我表现，观众每次看过节目都是“又一次领略了张越的风采”，而感觉被访谈的“主角却象影子一样飘过了”。后来张越自己总结“不能把每次访谈都做成一次小品、相声等，最美的还是嘉宾个性的人格光辉”。）
四、优秀访谈者必备素养
（此环节的设计旨在让学生从实例中获取启示，提高对于访谈的深层把握。）
要让访谈真正实现访谈者与受访谈者以及现场的观众达到真情共鸣、思想交锋、智慧碰撞的境界，那就需要访谈者具备很高的素养。请结合你所熟悉的电视访谈节目以及其主持人说说一个优秀的访谈者该具备哪些素养。
（王志——置疑是他的特点／追问是他的习惯／咄咄逼人／审判官面孔
鲁豫——沉稳历练／自信从容／冷静理性／不失亲和
杨澜——睿智机变／诙谐幽默）
——＞
善提问
会聆听
敏于应对
独特的语言魅力
独特的访谈风格
——切忌沉重
（“忆童年，老照片，钢琴一起泪涟涟”，朱军《艺术人生》过分强调人物人生中沉重的一面，引起观众们的不满。）
五、演练
教师给出几位人物（郝歌、阿尔法、班上几位同学），让学生确定访谈对象并思索：
你如何确定访谈对象的？
你访谈的目的是什么？
你要通过怎样的途径了解受访谈者？
教师多媒体给出前两位人物信息，让学生讨论交流：
你的访谈将从哪里开始？
你设计哪些问题？
（郝歌，28岁，利比里亚人。数学硕士。航天机械师．夺得2006《星光大道》第一个月冠军，总年度亚军．
阿尔法，新疆乌鲁木齐人，7岁。03年获首届中国少年儿童艺术节少儿模特大赛一等奖；2004年获第四届中国少儿才艺大赛儿童组歌舞比赛金奖；《非常6+1》节目获得非常明星；《星光大道》的年赛上闯近了决赛。并在《欢乐总动员》《神州大舞台》等频拿奖项。是国内第一个儿童偶像组合 KK偶像乐团的领衔。并频频参加各种商业演出，出场费达５万元。）
学生交流，教师引导，并结合具体问题以及课前观看的三个不同栏目对于丹的采访，告诉学生做人物访谈视角要独特，问题设计抓焦点，要深入。
六、访谈实践
（此环节的设计旨在让学生通过亲身实践访谈，从活动中“培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独到见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等”。）
班级人物现场访谈
七、小结
朱军说，每做一次访谈，“就像读一部人生的传记”，杨澜说，这是“一次次的采气”，希望大家在每次访谈中在他人的故事里在变迁的社会风云里丰富自己的人生阅历，提升自己的人生智慧，越来越大方、越来越自信，越来越睿智！
教学反思
1、此课以访谈的形式（聊天、讨论）进行，课堂气氛亲切而自然。
2、环节五的设计有赘余之嫌，在另一个班级我把它稍作删减，去掉了前两位无法诉诸访谈实践的人物，将它变成了环节六的前期准备。
3、学生充分准备并进行了现场班级人物访谈。一组访谈者吴北京，栏目《相约北京》，访谈对象王自茹，主题是“快乐·自茹”，学生布置了现场，访谈在亲切温婉的氛围中进行。一组访谈者王文博，栏目为《班级风云人物》，访谈对象王体辉、李飞，王文博极其自信，大方，幽默，无论是访谈前的导入、访谈后的结束语还是在访谈过程中他和两位受访谈者精彩的交流沟通不时地搏来一阵阵热烈的掌声，后面的同学全都站起。我作为此时的旁观者，心里充满了感慨。这是一群怎样的孩子啊，从他们推选的主持人，到他们选择的访谈对象，都是以“快乐、刻苦、解压、坦诚、友好、进取”为主题，这是一群渴望快乐，渴望进步，渴望友爱，渴望交流的孩子，他们大方，自信，文明，真诚，从他们身上谁又能说９０后生活单调，情感苍白呢？这次访谈实践，促进了学生之间真情的碰撞，也让为师者一睹学生的风采。
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