威尼斯的小艇教案_威尼斯的小艇教案设计
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威尼斯的小艇教案设计
教学目标：
1.认识 7 个生字，会写 10 个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第 4—6 自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。课时安排：2课时
教学过程：第一课时
课时目标：
1、学习本课生字词。
2、整体感知课文，感受异国风情。
3、通过学习课文，了解小艇的特点及船夫的驾驶技术好。
第一课时
（课前检查学生的预习情况，同时提醒他们为不认识的字词注音）
一、激情导入
同学们，本组课文引我们踏上异国风情之旅，在第一站我们已经领略到了德国的奇丽景色，今天我们将启程前往第二站——意大利的威尼斯（板书课题：威尼斯的小艇），去欣赏这座水上之城特有的风光！
（播放关于威尼斯历史的视频，近距离地让学生体会到威尼斯的水上风情以及文章中所描写的小艇）
二、初读课文
1.疏通字词
师：游览了威尼斯，那么可以说说你们看到了什么呢？
生：小艇、河流、房屋、石桥„„
师：这篇课文的作者马克.吐温在游览威尼斯的时候也看到了这些景物，而且是进行了仔细的观察。可是为什么他在那么多的事物中偏偏选择了小艇来写呢？请大家带着这个问题自由地阅读这篇课文，边读边思考。
（生自由朗读并思考问题。在预习过的情况下再一次复习课文，对文章有进一步的了解，并读准生字词）
师：作者为什么要选择通过小艇来突出威尼斯的风情呢？课文中有提到吗？ 生：小艇是主要的交通工具
师：我记得课文第一段中提到“等于大街上的汽车”，那么大街指的是什么？汽车呢？ 生：河道、小艇
师：对了，由此可见小艇在威尼斯的重要作用。
师：既然已经预习过了，刚才又读过一遍了，那生字词你们都会了吗？我请同学来读一下，大家听听他读得对不对。
（播放幻灯片生字词，请不同学生读，最后齐读）
2.整体感知
师：快速浏览课文，说说文章讲了小艇哪三个方面
生：特点、船夫的驾驶技术、小艇的作用
师：这三个方面分别在课文的哪几段呢？在课文中找一找
（学生根据问题再一次浏览文章）（2、3；4；5）
师： 仔细阅读2、3自然段，回答作者是怎样描写小艇的特点的？请同学读一读 师：哪些词直接写出了小艇的特点？
①生：二三十英尺长、窄、深、翘、轻快灵活
（播放幻灯片，示意文章内容）
师：第二自然段描写小艇的特点作者用了什么修辞手法呢？
生：比喻
师：这样写有什么好处？
生：更加形象、具体
师：一开始作者将小艇比作独木舟，这样写出了小艇的什么特点呢？（或看课文）（长、窄、深的特点）
师：比作新月呢？（写出了小艇两头翘起的特点）比作水蛇呢？（小艇轻巧灵活的特点）②生：二三十英尺长、窄、深、翘、轻快灵活、像独木舟、像新月、像水蛇
师：像独木舟、像新月、像水蛇，这些作者都用了什么手法？
生：比喻
师：这样写有什么好处呢？
生：写出了小艇的特点
师：几个比喻都是描写小艇的却用了不同的比喻，说明作者细致观察、善于抓住事物的特点。
师：让我们再来读一下2、3自然段吧。（生读）想一想：如果你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？
（播放幻灯片，让学生在想象中体验那“说不完的情趣”）
师生交流
师：小艇的样子非常奇特（观看照片），坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。读第四段，看看作者是怎样描写船夫高超的驾驶技术的。（生读）师：这一段哪个成语可以看出船夫的技术高超？
生：操纵自如
师：他操纵自如，毫不手忙脚乱。操纵自如在文中是什么意思？（指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手）手忙脚乱呢？（形容做事慌张，没有条理）文中是怎样体现船夫的操纵自如的？哪些句子可以看出？（不管怎样拥挤„„还能作急转弯）
师：通过刚才的学习，你是不是特别佩服这些船夫呢！那么我们大声来朗读这一段，把你的感情融入进去，表达你对船夫的钦佩之情吧！
（齐读）
师小结：这节课首先检查学生的预习情况，减少上课时出现的一些不必要的状况。在学生自己预习过生字词的前提下，教师可以减少在生字词教学的时间。由视频导入可以引起学生的注意力，增加兴趣。第一课时让学生感受异国风情，初步了解作者的写作手法，学习了小艇的两个特点。
教学过程：第二课时
课时目标：1.带学生领略水城的风情 2.使学生领悟作者独特的写作手法 3.积累优美的语言
第二课时
一、仔细研读
师;同学们，上节课我们已经开始去游览了水上之城——威尼斯，今天我们将继续领略它
独有的风情。
师：小艇作为威尼斯重要的交通工具不仅载着游客观光旅游，还与人们的生活息息相关。
快速浏览第五自然段，然后我们大家一起来填一下这张表格。
（播放幻灯片：填空）
师：除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？
（播放幻灯片：展开想象，学生讨论）
师：不同的人做不同的事都离不开小艇，可见小艇在威尼斯人生活中的重要性。
师：前面我们看到的威尼斯都是白天的，那你们对夜幕中的威尼斯好奇吗？想不想看一
看？
（幻灯片播放威尼斯夜景）
师：请同学们默读最后一个自然段，找出你觉得比较优美的句子，然后我们大家一起来
交流分享，说说你为什么觉得这个句子好
（生交流）
学生回答预设：
生：静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：这是这一段的最后一句，也是整篇文章的最后一句，请你说说你觉得这句话美在哪
里？
生：这句话显得威尼斯的夜晚很安静，用了拟人的修辞手法。
师：这句话多么富有诗情画意啊，而且又写出了威尼斯夜晚怎样的特点？（静）那我们
应该用什么样的语气读这句话呢？
生：轻轻的师：对，那我们一起来读这句话吧
（师生齐读）
师：还有吗？还有哪些句子让你觉得很优美？
生：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
师：哪里好？
生：好像可以看到这个画面似的师：摇晃是动态的，什么时候你会觉得月亮的影子在摇晃？
生：水面静的时候
师：这个时候水面为什么会静下来呢？
生：因为是晚上了，人要休息了
师：人要休息了，那小艇是不是也休息了。小艇休息了，所以水面安静了。这个自然段
那句话可以看出小艇休息了？
生：大大小小的船都停泊在码头上
师：我们一起来读一下这句话
（师生齐读）
师：还有吗？
生：簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
师：这句话又好在哪里？
生：说明了小艇在夜里给人们带来很多欢乐
师：嗯，那你有没有觉得夜里好像有很多声音但是却觉得更加安静了呢？
生：有
师：作者用以动衬静的手法给我们展现了夜幕中威尼斯的静寂，而这静更加突出了小艇
和威尼斯的关系怎么样？——密切，说明了小艇的重要作用
师：作者为什么能将威尼斯的夜景表现得如此美丽呢？是因为他善于抓住事物的特点，仔细观察。
二、朗读指导
1.请同学带着感情朗读最后一段，可以每个小组一位。请学生评价
2.让我们伴着轻柔的音乐再一次朗读最后一个自然段，感受月光下威尼斯的沉寂。（播放轻音乐，学生朗读）
3.视频播放，让学生跟着视频的朗读自己轻声读全文
三、课后作业
1.背诵课文4-6自然段。抄写自己喜欢的句子，不少于三句。
2.自读阅读链接《威尼斯之夜》，感受与课文在内容写法上的异同。
师小结：这堂课是为了把课文的余下部分上完，并且让学生在多次朗读的情况感受威尼斯的异国风景，积累优美的语言，学习作者仔细观察的写作手法，并试着运用到自己的文章中。
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