故乡的芦苇教案.jiaoan_故乡的芦苇教学设计

故乡的芦苇教案.jiaoan由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“故乡的芦苇教学设计”。

《故乡的芦苇》教学设计

一、教学目标分析

根据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点和班级学生实际，我确定了以下三个教学目标：

1、知识目标：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句。

2、能力目标：有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。

3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。

我把能力目标和情感目标定为教学的重、难点。为了突破重难点，实现教学目标，我计划用2课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生初读了课文，整体感知了课文的内容；掌握了生字、新词；学习了课文的1—7自然段，了解了故乡给我留下了许多梦幻般的、缤纷的记忆。这节课，我重点讲第二课时。计划通过本课的学习，完成第二个和第三个教学目标。

二、学情分析

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。充分体现了学生的主体地位。本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法。学生在学习时，采用“自主—合作—探究” 的学习方式。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。教学重、难点：

理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。教学准备：录音磁带、课件 教学过程：

一、谈话导入：

1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）

2、师介绍芦苇。

3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看？

今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）

二、师感情读课文（或放录音）

1、生边听边想：课文主要写了什么？

2、指名用自己的话概括地说一说。

三、品读课文

师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？

（一）赏芦苇美景（学习2—4自然段）。

1、生自由朗读课文。

2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书）

3、品读重点句子，感情诵读。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”

（1）指名读句子

（2）师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）

你们能不能仿照这个句子，说

一、两个比喻句呢？（3）师指导朗读

（4）师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？（5）师读生观察。读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？（6）生反复练读：分组读、指明读、齐读等（7）练说叠词

请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？ 师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？

出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

（1）哪些同学喜欢它，就站起来读一读。（2）全班齐读。

（3）这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句）

（二）忆童年趣事（学习5—7自然段）。

1、生以四人为小组合作学习

自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？

自学要求：（出示小黑板）

（1）读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。（2）朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。

2、生汇报自学情况 师生评价：

引导学生读第6自然段 出示重点句子：

问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

3、师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢？现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？

指名读第7自然段。

你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答）纺织娘是什么？它是什么样子的? 请找到课文中的语句读一读。课件展示纺织娘，帮助学生理解。

4、练习背诵

把你最喜欢的一部分背下来。

（三）学习第1、8自然段 仔细品读，对比说说这两段有什么特点？（前后照应）

四、拓展

师启发：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢？

学生自由说，指名说。

板书：

11、故乡的芦苇

不

芦苇：绿 美

能

芦叶：吹 陶醉 甜蜜的回忆

忘

芦叶船：满载幻想

怀

芦苇丛：捉纺织娘 教学反思

本文是教科版小学五年级上册第六单元的第一篇主题课文。本单元以“热爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就这节课的过程进行一下反思。

（一）美读悟情------从语言文字到思想内容环节

本文语言准确、形象、优美。全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到趣呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢？利用画面、音乐进行情境营造和教师的适时范读无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上音乐的音量没控制好。因为在音乐下载时，声音的大小就不同，自己又不会相应的技术改善一下，就造成了这种情况。

因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中也许老师过多的要求，如“你有读得美一些”“你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？也许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应该好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思考应该营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。

（二）品读悟情-----从思想内容到语言文字

本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章，加上已具备一定读、说、写能力的高年级学生，再理解课文的基础上必须要进行写法的渗透。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采用“选词填空”“句式对比”和“发掘空白”等方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。

（三）习作拓展 情感延伸

本环节让学生抒发自己内心的情感，用诗一般的语言写一写你最爱故乡的什么？是学生通过情感沉淀后的释放，是整节课“人文性”与“工具性”最有效结合的体现。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。