《斑羚飞渡》教案_斑羚飞渡教案教学设计

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《斑羚飞渡》教案

教学目标

1.积累生字词，了解斑羚飞渡的情节。

2.复述课文，理解课文内容。

3.理解斑羚飞渡表现出来的美德，激发学生关爱动物、善待生命的情感。

教学重难点

重点：引导学生复述故事情节。

难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈情感。

课时安排：二课时

教学准备：板书本课的教学目标和生字词

教学方法：朗读法，讨论探究法等

教学过程：

一、新课导入

背景音乐《天亮了》。师声情并茂讲述关于《天亮了》的故事。

二、作家作品及动物主人公简介

1.作家作品简介（略讲）

沈石溪：原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说之王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。

2.动物主人公简介（略讲）

斑羚：别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。体大如山羊，但无胡须。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色，喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。

三、感知课文

1.读准下列词语的读音。

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜腻(nì)娴(xián)熟 ．．．．．

炫(xuàn)目斑斓(lán)悲怆(chuàng)磐石(pán)对峙(zhì)．．．．．

参差(cēn cī)湛(zhàn)蓝坠(zhuì)落苍穹(qióng)．．．．．

略胜一筹(chóu)眼花缭(liáo)乱 ．．

2．在神奇的自然界，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢？小组讨论文章大概内容。

教师指导：概述的要素是故事发生的时间、地点、人物，及故事情节发展的起因、过程和结果。

生在观看图片，根据图片回忆概述课文大意。

明确：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

3．在我们的视线里镰刀头羊消失在一片灿烂中，同学们读完课文有什么感受？我们来交流交流。

如：英雄的斑羚，让人类汗颜；善待生灵，生命的礼赞；为团队精神叫好，勇于自我牺牲„„

4.生小组讨论，归纳课文主旨。

明确：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。

四、析读课文

1.在这群让人心生敬佩的斑羚中，作者详细描写的是镰刀头羊，请同学们在课文中找出描写镰刀头羊的句子，分析运用了哪些描写方法并归纳镰刀头羊的形象。

学生先自主探究，再与同桌一起讨论。

明确：从神态、行动、声音方面。

神态方面：庄重、悲哀、沉郁有力、坚定不移、悲怆。

行动方面：巡视、抬头仰望、吼叫、走到老年斑羚的队伍中、迈着坚定的步伐走向“绚丽的彩虹”。

声音方面：三次叫声。第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地“咩”、“咩”了数声，这是无能为力的痛苦表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出“咩”的吼叫，报信给母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，悲怆地轻“咩”一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的同类了。

镰刀头羊：沉稳、果断、富于智慧、顾全大局、有高度责任感的领袖形象。

3.课文三次描写彩虹，在文中找出来，体会其作用。

明确：①斑羚身陷绝境时彩虹出现；

②斑羚飞渡时彩虹相映；

③头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用：①渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；

②烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；

③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

五、品读课文 1．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

2．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

3．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光，也从中体现了镰刀头羊宁死不屈的精神。

4.这群斑羚七八十只，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的，每一对都详细地描写飞渡的过程吗？

学生先自主探究，再与同桌一起讨论。

明确：

作者采用详写一对、略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

5.请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段。（大声读、投入读、自由读、动情读等等。）

问：你读的是哪一段？为什么？

学生根据自己所读的段落进行回答，教师相机点评。

六、引申探究

这群斑羚在种群灭绝的绝境下，以智慧、才能和胆识，特别是从容镇定、舍己为人的情操，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌。下面我们将进入一个更难的环节。探究：在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评价这种角色？

讨论并归纳：人充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

七、课堂总结

“当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留下后代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时„„人类，从某种意义上也看到了自己的结局。”这是人类对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。

人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。“本是同根生，相煎何太急？”保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。

作业布置

1.解释下列词语

逞能恍惚 甜腻娴熟 悲怆进退维谷一尘不染略胜一筹眼花缭乱秩序井然

2.给狩猎队写封信，谈谈你的对狩猎队把斑羚逼上绝路的看法。