螳螂捕蝉教案_教案螳螂捕蝉

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《螳螂捕蝉》教学设计

教学目标：

1．理解少孺子的劝诫办法巧妙在哪里，能够体会出少孺子是个怎样的人。

2．朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

教学重点：正确、流利地朗读课文、背诵课文，理解课文讲述的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理。

教学难点：理解少孺子的劝诫办法巧妙在哪里，懂得语言所蕴含的道理。

课前三分钟展示寓言故事展示——刘亚婷

一、导入

这节课我们继续学习寓言故事《螳螂捕蝉》。

二、回顾故事，概括主要内容

1、自由读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

谁愿意先来读读？

谁来说说课文讲了一件什么事？有没有人补充。（说明他说得很详尽了）

2、听他刚才的叙述，课文主要写的是谁？（少孺子）

3、能不能用一句话说说这个小故事？（少孺子用故事劝吴王不要攻打楚国）板书——少孺子劝吴王

4、是直接劝的吗？那要让你在这里填一个字，你会填什么？

（点睛之笔！善哉！妙极！）

三、深度理解少孺子劝诫之“巧”

1、前文说道：少孺子欲谏不敢，故而智劝吴王，究竟智在何处？快来揣摩一下少孺子的心理，默读课文，画出相关语句，并做简单批注。

2、学生自学，思考

3、大家思考的这么认真，先不着急汇报，小组间交流交流。汇报：

（1）巧在用故事间接地劝诫，而不是正面直接劝阻，避免了被处死的危险。（板书——巧用故事）谁再来说说？（2）通过故事，巧妙地让吴王认识到自己就好比那三只动物，与它们有共同点，那就是只看到眼前利益，却忽略身后潜在的危险和祸患。

引导：这几位同学都关注了少孺子所说的那个故事，有没有关注其他的？

（3）他的举动也很巧妙。他并没有直接上去讲故事，而是故意在花园里游走三天，任露水打湿衣服，就是想吸引吴王的注意。让吴王主动来找他。（板书——巧设偶遇）

4、哎呀，孩子们，听你们这么一说，老师也觉得这个少孺子真不简单啊！可是还有一点不明白，吴王听了这个故事，怎么就不出兵了？（指名说1、2）

5、正如同学们所说，你们看。

春秋时期，吴国、越国、楚国三个国家最为强盛。吴王一直野心勃勃，想要争霸一方。而楚国国力确实比吴国弱。这三个国家中，吴国和越国相邻，但关系很不好，而楚国和越国的关系却很好。讲到这，你们知道原因了吗？

吴王怕是“螳螂”捕“蝉”，“黄雀”在后啊！更何况“黄雀”还不止一只，北方还有那么多潜在的“黄雀”呢！

6、所以，吴王最后说“善哉！”乃罢其兵啊。

7、故事讲到这里，你们说少孺子是个什么样的人？

8、那么就让我们再现一下当时的情景，分角色朗读课文吧。

9谁还想再读读？这次老师把旁白去掉，还要提个要求，要走进人物内心。

10、现在两组同学都为我们再现了这个小故事，那么你从故事中受到了怎样的启发呢？或者说你悟出了什么道理呢？

11、你们理解的特别好，快，带着自己的理解再读读课文吧。

四、群文阅读，开阔视野

1、孩子们，其实，在中华悠久的历史文化中，有太多这样的寓言故事了，虽短小精悍，却包含深刻道理。老师也给大家带来两则非常有趣的寓言，读读看，你能读懂什么？

拔苗助长

宋人有闵其苗之不长而揠之者①，芒芒然归②，谓其人曰：“今日病矣③！予助苗长矣④！”其子趋而往视之⑤，苗则槁矣⑥。——《孟子》

[注释] ① 闵（mǐn）——同“悯”，担心，忧虑。长（zhǎng）——生长，成长，揠（yà）——拔。

② ②芒芒然——疲倦的样子。③ ③病——精疲力尽，是引申义。④ ④予——我，第一人称代词。

⑤ ⑤趋——快走。往——去，到..去。⑥ ⑥槁（gǎo）——草木干枯。

（自然界万物的生长，都是有自己的客观规律的，人无力强行改变这些规律，只有遵循规律去办事才能取得成功。）

截竿进城

鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入；横执之，亦不可入。计无所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入？”遂依而截之。

（不能总根据老经验、老规矩办事，考虑事情要根据情况，灵活处理。）

2、孩子们，你们知道吗？做事不深思熟虑、考虑周全真的是不行的，因为就在这件事发生的多年后，吴国在第25代君王夫差当政时期真的就被越王勾践打败，进而亡国了，吴国从此在地图上消失了。到底发生了什么事呢？有兴趣的同学课下可以去了解一下《卧薪尝胆》和《勾践灭吴》的故事，相信你就会知道事情的原委了。