纸船教案详_纸船教案
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纸船
教学目标
1、知识与能力：
（1）初步了解泰戈尔及其作品，通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。
（2）理解诗的内容和诗人的思想感情。培养学生的想象能力。
（3）通过对比阅读进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法：让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人要表达的思想感情，去完成联想、想象的训练。
3、情感态度价值观 ：体会诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。
教学重点和难点
重点是：注重朗读，体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想；体会本文生动形象的文学语言。
难点是：体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现童真稚趣。设计思路
《纸船》是一首外国散文诗，它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
1、为了培养学生自主学习的能力，我在课前安排学生预习，通过网络、图书等查阅资料了解作者及代表作品；通过工具书扫清字词障碍。因此，我设计了百宝箱，以此检查学生的预习情况。
2、诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我设计了“美读亭”，试图加强朗读指导，让学生通过形式多样的读，提高学生朗读能力。
3、这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。因此，我设计了“品诗轩”，让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。
4、通过比较阅读进一步理解课文内容，扩大学生的视野，提高学生的诗歌鉴赏能力。同时也想让学生明白，同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。因此，我设计了“阅读厅”，通过对比阅读，充分调动学生的积极性，鼓励学生从多角度进行比较。
5、培养学生的想象能力。想象丰富奇特，引人遐思。为了激发学生的学习兴趣，培养联想、想象的能力，我又设计了“梦想苑”，在这里，同学们可以放飞联想、想象的翅膀。
教学方法
1、多媒体辅助教学法
现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。创设一个轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。《语文课程标准》规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
2、诵读法
诗歌的教学尤其注重朗读。针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由听读、试读、仿读、指名读、赛读、齐读等，形式多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。
3、启发学生的联想和想象。
《纸船》诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。并放飞自己联想和想象的思绪。
教具准备：多媒体。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、激趣导入新课。
同学们都曾有过自己的童年，有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴，而这些记忆往往是令人终身难忘的，那种感觉很美好。今天让我们一起来学习一首散文诗：《纸船》。
二、学习新课。
（一）、百宝箱。（检查预习情况。）
1、简介泰戈尔及其代表作品。
泰戈尔（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他因《古檀迦利》而获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
2、简介《新月集》。
这是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。而《纸船》就是其中别致的一篇。
词语解释：
异地——他乡；外乡。仰望——抬着头向上看。
游伴——游玩的伴侣。浮泛——漂浮在水面上。
（二）、美读亭
1、听读：播放朗读录音，学生听朗诵，注意体会诗歌的节奏和重音，并适当标注。
2、试读：自己试读，读出节奏和重音。
3、仿读：教师播放录音，学生仿读。
4、指名读，师生评点、指导，要求读准字音，读出节奏。
5、指导朗读： 在朗读的时候要做到：
（1）用普通话正确有感情地朗诵。
（2）注意节奏和重音。
（3）语气语调要做到：轻松、柔和、舒缓。
6、赛读自荐或者推荐出最好的进行比赛。
宣布比赛规则：同学们当评委，负责找他们的优点，谁的优点多谁获胜，老师当主持，负责宣布结果，并发给奖品。（纸船）
7、齐读。
（三）、品诗轩
语句探究
请大家发表自己的见解，最喜欢那一句？并简述理由。
（1）“我每天把纸船放在急流的溪中。”
“每天”即天天如此，这样坚持不懈，这样执著，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。
（2）“我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。”
“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
（3）“我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆”。
“云正张着满鼓着风的白帆”，把云想像成张着白帆的船，想象力是多么丰富啊！
（4）我把园中长的秀利花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。
内容探究
1、学生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人进行了哪些想象? 明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
2、“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么? 孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。（答案不唯一）
3、末句的“梦”是怎样的梦?请结合诗意谈谈你的理解。
或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。
4、诗人写“纸船”到底是为了表现什么?
表现儿童的童真稚趣。
课文内容小结。
（四）、阅读厅
比较阅读：将泰戈尔的《纸船》与冰心的《纸船——寄母亲》比较欣赏思考：
A、两首诗围绕纸船各自展开了怎样的想象？
B、两首诗都选用了“纸船”这个意象，它们的涵义有什么不同？
点拨：前一个是童心的象征；后一个是对母亲的眷恋和思念的寄托。
C、试比较一下两首诗的感情基调？
点拨：前一个是明快、活泼的，后一个是深沉而哀痛的。
两首诗虽感情基调不同，但相似之处还是显而易见的，这也足以证明泰戈尔对中国新诗的影响。同时，由此我们明白了同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。
过渡：泰戈尔和冰心奶奶都有一艘载梦的船，同学们是否也希望自己有一艘载梦的船？
（五）、梦想苑
如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写下来。
三、结语
儿时的我们曾编织过多少色彩斑斓的梦，今天的我们又该怎样去实现昨日的理想和誓言？在此，我真诚地祝愿同学们以信念为舟，以奋斗为桨，在青春的长河里乘风破浪，扬帆远航！
四、板书设计:
希望纸船让异地人得到描绘儿童的奇思妙想
想到用纸船载秀利花平安到岸上想到天上的船放下来比赛梦见睡仙坐在船上表现了童真雅趣
五、教学反思：
