五年级第十册第二单元集体备课教案_第二单元集体备课教案

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五年级第二单元集体备课教案

栏目：教学研究 科目：小学语文 录入时间：2009-3-18 浏览次数：1555

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第二组 永远的童年

主备人

存瑞中心校 赵美宏 单元教学目标：

一、让学生通过对课文的学习，感悟童年、珍惜童年、把握童年；

二、通过对比阅读，让学生领悟文章的一些表达方法；

三、让学生交流和描绘自己的童年生活。第二组课文整体教学：

本组课文包括三篇精读课文和两篇略读课文，分别是 古诗词三首、冬阳•童年•骆驼队、祖父的园子、童年的发现、儿童诗两首。这几篇课文作者从不同角度观察和体验了童年的纯真和美好，真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在自己身上。让我们一起来学习。5古诗词三首 课型：讲读

课时安排：3课时

教学方法：自主、合作、探究。第一课时 教学目标：

1.认识本课2个生字，会写3个认识的字。2.学习《牧童》、《舟过安仁》，理解诗意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。３.有感情地背诵两首古诗，默写《牧童》，能用自己的话讲述诗词的意思。教学重、难点：理解诗意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。教学过程:

一、导入新课

童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，你们正经历着人生的美好时光。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执„„看起来微不足道，却包含着你们的快乐、梦想和追求。我们今天就来学习其《古诗词三首》（板书课题）感受古代儿童生活的情趣，体会诗人表达的思想感情。

二、学习《牧童》

1、从诗的题目中你能发现什么？

2、生反复自由读全诗，要求读通读准，注意“牧、蓑”的字音、字形。思考：这首诗写了什么？

3、师播放相关磁带，生正音，借助工具书、注释、课文插图、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

4、指名诵读，正音。

5、师生互动交流对诗歌大意的理解。要点提示：

（1）题解：牧童指放牧的儿童。

（2）铺：表现了草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉。

（3）弄：传达了风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味。

（4）六七里、三四声：不是确指的数，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。（5）这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休息图：（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）

5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。

6.指生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。7.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？（设计意图：在学生理解了诗意的基础上，让学生想象自己在月光下又会想些什么？做些什么？使学生真正入情入境。）

8.师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。结束本诗学习。三.学习《舟过安仁》

（一）回顾上节课的学习方法：

题目入手了梗概---自读引读知大意---多种方法解诗意---交流体会悟诗境---感情朗诵想画面

（二）运用以上学习方法自学古诗。

（三）师生互动交流。要点提示：

1.指名读诗，正音，出示生字卡片，注意“篙、遮、棹”三个生字的读音和字形。2.篙：撑船用的竹竿或木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。

3、此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。

4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？

5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

6.指名读、齐读。读后点评。

四、布置作业：

1、背诵两首诗，默写《牧童》

2、预习《清平乐.村居》；

3、积累杨万里的《宿新市徐公店》 第二课时 教学目标：

1.学习《清平乐.村居》，认识2个生字，会写4个生字；

2.了解有关词的一般知识。理解词意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。

3、通过改编歌曲，激发学生对词的热爱之情。教学过程：

一、课题导入，介绍有关词的知识。

1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）2.师生互动介绍有关“词”的知识。

3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

（设计意图：让学生初步感受词的特点。）

二、初读课文，了解大意。1.课题入手，想象内容。

师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？（生自由发言）2.指导自学。

师：我们该怎样自学这首词？（生汇报：练习朗读，读准生字音，读顺诗句。边读边划出不理解的地方。组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。（设计意图：让学生总结学古诗词的方法。）

3.生自学，教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。4.检查自学结果。

（1）指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音，以及“相媚好、翁媪”两个词的读音和字形。（2）指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）

三、发挥想象，加深理解

1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？ 2.生各抒己见。(只要想象合理，都应该给予肯定。)（设计意图：内化词义）

3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？

4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。

四、改编歌曲，激发兴趣 1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。2.生练习试唱。众评议。

（设计意图：通过改编歌曲，激发学生对词的热爱之情。）

五、总结谈话，回归整体

1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。2.诵读全词，结束本课时学习。

六、布置作业，积累升华 1.背诵这首词。

2.积累其他描写儿童的古诗：《所见》《夜书所见》„„ 第三课时

教学目标：通过改写古诗词，培养学生的想象和表达能力。教学过程: 一.生展学示积累的描写儿童的古诗。

（设计意图：鼓励学生课外积累，为改写古诗提供更多的素材。）二.选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文。1.激发写的兴趣.古诗词是我们中华民族的文化瑰宝,它短小精悍,意境却广博而深远.朗读你喜欢的一首古诗词,边读边想象,把它改写成一个生动的故事。

2.学生根据自己的想象,自由写故事,老师巡视指导。

3.作品修改,分享优秀作品,集体评议,再修改自己的作品。三.布置作业.。

把自己编写的故事抄写在作文本上。课后反思

6冬阳.童年.骆驼队 课型：讲读 课时：2课时

第一课时 教学目标: 1.认识本课3个生字，会写9个。

2.读懂课文，想象作者围绕骆驼写的几个童年时的生活画面,感受童年天真、好奇的情趣。一.谈话导入

还记得《窃读记》这篇课文吗？它真实地记录了作者林海音童年窃读的滋味，今天我们再来学习他的另一篇回忆童年的文章。板书课题。二.学习资料袋 1．指名读

2．交流相关信息。三．读课题想画面。

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）四.自由读课文，把握文章的主要内容。

1、自由读课文，读通读准。注意“嚼”的读音和字形。

2、浏览课文，想想骆驼给“我”留下了怎样的印象。

3、再读课文，说一说课文围绕骆驼写了作者童年的哪些事情，分别是哪些段落。

五、师生互动，学习成果汇报交流。1.出示生字卡片，指名读。2.骆驼给“我”留下了怎样的印象可以是多方面的，如相貌丑陋、咀嚼的样子、脱毛的情景„„ 3.作者围绕骆驼回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（第4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（第5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的，我想替骆驼剪毛。（第10自然段）；最后讲夏天询问骆驼的去处（第11—14自然段）。六.再读课文，觉得最有趣、最有意思的内容多读几遍。七.布置作业:背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

第二课时 教学目标：

1.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。2.领悟作者情感表达方法

一.回顾上节课内容，导入新课。

上节课我们跟随作者回忆了童年生活的哪几个有趣的画面？（生答）这节课我们再来学习课文,通过重点词句的理解，体会作者的思想感情。

二.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，相机指导朗读感悟童年的情趣。

作者回忆童年生活中的这几个片断要告诉我们什么？请再读这几个片断中的相关语句说说你体会到了什么。1.出示：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。”（1）学生体会（预设）： ◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。◇“我”很天真，可爱。„„

（2）想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

（3）想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。2．出示：“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”（1）学生体会（预设）：

◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„

（2）比较句子：

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ ◇说明“我”常常在想这个问题。

◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。„„

有感情地朗读这段话。

3.出示:“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。“ 预设：

◇“我”很关心骆驼。◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。„„

有感情地朗读这句话。

4.读：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

作者都问了些什么？你以孩子的视角想一想作者还会问些什么。

（设计意图：从“我”追问骆驼去处，体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，思念。）

三、感悟作者情感的表达方法。

读:夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重临于我的心头。

1、细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的情感？（淡淡的忧伤，暖暖的心情，失落和怀念的心情）。

2、这两个片段与前文的写法有什么不同？（这是作者直接抒发对童年的留恋。前文是通过回忆来表达情感的。）

师总结：童年是美好的，一去不复返，这正是作者要向我们诉说的。作者对童年的生活的想念除了通过回忆童年往事这种方式体现之外，还在最后两段直接抒发作者对童年的留恋。（设计意图：让学生明白，情感的表达即可以通过回忆这种侧面描写，也可以直接抒发。）

3、带着自己感悟有感情地朗读最后两个自然段。

四、拓展延伸，珍惜童年

1.写一段自己的童年中最有情趣的事情，可以采用叙事和抒情相结合的方法。（时间充足可以课上写）

3.推荐阅读《城南旧事》：《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文只是作者童年生活中的一个片断，她的童年中还结识了许多伙伴，尤其是一个的女孩妞儿，没有自己的亲父母，经常挨打，身世可怜。如果你想了解他们的故事，可以找这本书读一读。课后反思

.7祖父的园子 学习目标

1.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

2.有感情地朗读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己感受的写法。课时安排：1课时 教学过程：

一、回顾导入，揭示课题

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们一起走进《祖父的园子》里，与作者一同感受童年在园子里的情趣。

二、自学导读，明确学习目标。

1、课文中的哪些情景，让“我”对童年久久不能忘怀呢？

2、默读课文，说说“我”在园子里的心情怎样，你是从哪里体会到的。

三、按阅读提示自学课文。（有问题可以请教同学和老师）（设计意图：培养学生的自学能力）

四、师生互动，汇报交流第一个问题。要点：

1、园子里有许多昆虫。“我家有一个大花园„„停在上面一动不动了。”

2、园子里色彩明丽，有一棵大榆树。“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”“这榆树在园子的西北角上，......它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”

3、跟祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地，自己摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜，睡觉。（第4-

15、20自然段）

4、明媚的阳光下，一切都活了都是自由的。“太阳在园子里是特别大的，„„好像要压到了祖父的草帽上。”

五、师生互动，交流第二个问题。要点：

（一）“我”是快乐的。

1、这里有她喜欢的色彩。“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”（“明晃晃”阳光多么明媚，色彩多么明亮。）

2、有她喜欢的昆虫。“我家有一个大花园„„停在上面一动不动了。”（“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在扳着手指头，给你显示她的富有。再读一读这一自然段，读出作者那极满足和得意的神态。）

3、她可以跟祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地，摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜，一边劳作一边玩耍。

（1）你觉得作者在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？想象作者当时的样子，读出她的情趣来。

预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；„„有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；„„把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，„„于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。④祖父浇菜，我也过来浇，„„大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

（2）作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

（设计意图：学习作者的写作方法。）

4、作者的语言叙述透着孩子气，并且能从中感受到她讲这一切的时候，是沉浸在快乐的回忆中的。“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”（相机指导朗读，感受作者的语言特点）

（二）“我”是自由的。

1、她可以自由的玩耍。想干什么就干什么，甚至瞎闹也不受责备。

2、她眼中的一切都是自由的。文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。„„它若愿意长上天去，也没有人管。„„”

（1）写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。六.为什么题目为《祖父的园子》？

（5—12段体会祖父的和蔼、慈祥、宽容、耐心，感受祖父的爱。）七.体会文章的表达方法。

作者为什么能将童年生活写得这么真实有趣？（作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己感受。）

八.朗读全文，再次品味童年的美好。

从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

九、布置作业，推荐阅读。

1.摘抄课文中你喜欢的句子,积累ABB式词语。2.推荐读萧红的《呼兰河传》：萧红的著名长篇小说《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录，她用了许多的文字写了自己的童年，在祖父的园子中还发生了许多有趣的事，如果你想了解更多的话就找这本书来读一读。

十、板书设计

自由的园子 祖父的园子

快乐的园子 爱的园子 课后反思

8.童年的发现 课前准备

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。课时安排：2课时 第一课时 教学目标

1.认识本课7个生字，能正确读写本课词语，体会课文幽默活泼的语言风格。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，教学过程：

一、抓住“发现”，导入新课

1、板书“发现”。问：同学们，在你们的生活中你曾经发现过什么？

2、板书“童年”。谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福快乐的；童年并不是幼稚无知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能会有重大的发现。

3、板书“的”。说不定你的这些发现日后还能成为一项重大发明呢！不过，这还需要努力。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。

二、循题读文，理解“发现”

1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.仔细地读读着几句话，体会“我”当时的心情，并用自己的话转述这几句话。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同。（设计意图：体会表达的具体和概括。）

三、循果查因，了解过程 1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？找出有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。2.课堂交流:（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。（5）流程图：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现规律。

3、概述课文主要内容。

（设计意图：了解内容，理清脉络。）

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

五、板书设计 8.童年的发现

梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现规律。第二课时 教学目标：

1.用具体事例说明课文中有关句子的含义，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

2.培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。教学过程：

一、回顾导入

二、精读课文，感悟“发现” 1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方让你感受最深，谈谈自己体会。

2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇„„）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

（2）人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意„„）◇有感情地朗读这段话。

（3）那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

（4）我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

3、理解：幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。（设计意图：用具体事例说句子的含义。）

三、我是一个怎样的孩子？（1）“我”是一个充满幻想的孩子。（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。（3）“我”是一个幽默的孩子。

三、联系生活，向往“发现”

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。（3）童年很美好。„„

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

四、作业：有感情地朗读自己喜欢的段落。课后反思

9儿童诗两首 学习目标

1.认识本课生字词。

2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3.背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

教学重点：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情，激发创作热情。

课时安排：1课时 教学过程：

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣

1、指名读导读部分的前三句，再全班同学齐读。

2、师导：这几句话多么像是一首赞美童年的诗，今天我们就来学习两首儿童诗，相信它能带给我们带来更多美好的感受。

（二）诵读诗歌，体会意境。

1.生自由读诗，想想每个小节作者所表达的愿望。提出自己不明白的问题。2.师生互动，解决自己不明白的问题。

3、默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

4、有感情的朗读最令你神往的愿望。想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„ ◇在阳光下，春风中起舞„„ „„

5、齐声有感情的朗读诗歌，感受我的美好愿望。

（三）仿前四小节，自己创作一节诗歌。

二、学习《童年水墨画》

1.自读全诗，学生质疑，释疑，尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

2.概括全诗大意。并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

3.朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。„„

4、齐声有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

三、比较朗读，理解诗歌

1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3.课堂交流，随机指导。（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” „„

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳

4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

四、总结谈话，结束教学

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

五、作业

1.选择背诵诗歌。

2.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。课后反思 回顾.拓展二 教学目标：

1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

教学重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

教学难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，课时安排：1课时 教学准备

1.高尔基的《童年》。

2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。教学过程

一、交流平台

1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？

2.学生阅读。

3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

二、日积月累

1.生自读“日积月累”，读准确，通顺。2.指名读，注意朗读的节奏、韵律。

3自由诵读，多种方法，初步理解句子含义。4交流句子含义。

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5.指名背诵，要求读出感情。

6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？

7.练习

8.外收集有关励志、劝学的名言警句。［教学时，着重指导学生练习

三、课外书屋

1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？

（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）

3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4.学生讨论如何开展读书交流活动。

5.教师小结。

四、课后反思 多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。］背诵。口语交际.习作二 教学目标

1．通过讲述自己童年趣事,感受童年的美好。

2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。

3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。

4、在口语交际的基础上，选择自己印象最深的童年趣事写下来。课时安排 三课时。

课前准备

学生搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教学过程

第一课时 口语交际 教学目标：

1．通过讲述自己童年趣事,感受童年的美好。

2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。

3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。

一、启发谈话，生活导入

1、激情导入。

通过第二组课文的学习，我们深深的感受了童年生活的美好。撑伞使舵的两孩童、冬阳下的骆驼队、祖父的菜园等，都给作者留下了深刻的印象。这也让我想起了童年的许多趣事，你们想听吗？那你们愿不愿意把你们的有趣故事说给大家？今天咱们就开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）老师总结：

意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

二、教师示范，介绍一件趣事。

1、老师讲述一个童年有趣的故事。

2、学生评议有趣在哪里。

三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。

1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，老师心中很快乐。你愿意让老师和大家快乐一次吗？

2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、学生默想自己的童年趣事。

4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。

5、小组评选谁说的最棒。

四、集体交流、评选最佳

1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。

2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。

3、代表交流。

4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。

5、评选故事大王。

6、评选最佳评委。［设计意图］本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。第二课时 习作 教学目标

1、在口语交际的基础上，选择自己印象最深的童年趣事写下来，旨在突出“趣”，体现个性化。

2、把事情的内容写具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学过程

一、回忆口语交际内容，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，童年就像那会飞的梦，总储藏在我们的内心深处。今天，就让我们回忆那充满稚趣和梦幻的童年趣事，用文字把它表达出来，好吗？

二、明确写作要求

1、同学们想一想，我们写作时应干注意些什么呢？（学生自由回答）教师总结

①要突出“趣”字---意趣、情趣、乐趣。

②要叙述具体，要说实话、真话、心里话，中心明确。

2、教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，选择哪一件童年趣事，怎样把它写具体。

3、教师激励：比一比，看谁写得事情有趣。

三、学生思考写作，老师巡视指导。第三课时作文评改 教学过程

一、总评

二、肯定优点，阅读优秀作品。

三、指出不足，集体修改。

四、学生修改自己的习作。课后反思