孙权劝学教案_孙权劝学教案

2020-02-28 教案模板下载本文

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《孙权劝学》

一、教学目标 1.知识与技能

（1）了解司马光和《资治通鉴》；

（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；

（3）学习一些文言实词和虚词的用法。2.过程与方法

（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；

（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3.情感态度价值观

理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

二、教学重难点

重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

三、教与学互动设计

（一）创设情境，导入新课

说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。

（二）自读感知，整体把握

1、走近司马光（小组交流课前预习资料）

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《温国文正司马公集》。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。

2、（一读）范读课文，请听清字音，明确停顿； ⑴、学生大声自由朗读、点名读，大家评价。

⑵、提示字音:卿（qīng）涉（shè）孰（shú）遂（suì）为（wéi）更（gēng）多音字；

⑶、找出通假字:邪－耶，表反问语气，语末助词，译成“吗”；

3、（二读）下面我们齐读； ⑴、请同学们结合注解疏通文意；

⑵、四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。

⑶、重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，找开课件，教师用黑色加粗的条纹加重； ⑷、在译句子时重点词不能漏译；咱们对号入座，调整顺序的有，蒙辞以军中多务，博士一词是官名，可以留用（国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译）； ⑸、文言中古今异译，但：只，只是，今是转折性连词； ⑹、找一找古今异译的词；

⑺、文言文译文五字法，展示课件，并找人读取；

⑻、一起朗读课文，出示课件中的四幅图，一、孙权劝吕蒙学习图，二、孙权现身说法图，三、鲁肃与吕蒙论议图，四、吕蒙与鲁肃结友图。

4、（三读）

研讨：⑴、怎样读出语气？

因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从语言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。

卿今当涂掌事，不可不学，孤岂欲卿治经为博士邪，孤学读书，自以为大有所益。

第一句，严厉、关心的语气；第二句，怒气；

第三句，语重心长，现身说法。

这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？

孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝；

我们再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见；鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼。⑵吕蒙的变化对你有什么启示呢？（师生之间互动）

⑶、文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。