棉花姑娘教案_棉花姑娘详细教案
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一、音乐情景，旧识引入新课
(教师播放轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们已经卖弄起了轻盈的舞姿；绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季给小鱼儿带来了多少凉爽„„
所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？（板书课题）
棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！
[反思：轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做很好的铺垫，吸引学生读的愿望。]
二、初读课文
1、老师范读课文，学生整体感知。
2、学生自读课文
[1] 读通课文。（注意不认识的字可以进行请教）
[2] 边读边想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？
三、学习课文
1、学习第一段
老师：棉花姑娘得了什么病？
生：她浑身长满了蚜虫。
老师：你是怎么知道的？
生1：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！
老师：你真是细心的孩子！(出示挂图)你能把这一段读给大家听吗？
生读。
老师：哪个同学见过蚜虫？
生2：我见过蚜虫，我家的花上长过。一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！
老师：是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这段话读一下吗？
老师：请同学们一起来读这一段。想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？
老师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？
生1：我希望我的病快些好！
生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。
老师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？
[反思：引导学生通过各种途径如看图、结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重了渗透人文教育。]
2、学习2——5段
（1）扶学第2段
老师：她先请求得到谁的帮助？
生：燕子。
老师：他们说了些什么？请同学们用“——”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，然后读一读。
学生进行总结交流。
老师：老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？
生合作读。老师：好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？
生1：我最喜欢程佳倩读的课文，因为她读的声音很洪亮、清楚，而且她读棉花姑娘的话时脸上还有表情呢，好像就是棉花姑娘在说话。
老师：你不光听的认真，看的仔细，说的也真好。
生2：我喜欢冯浩成读的课文，因为他读课文也很有感情。
老师：是啊，因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，所以才会读的这样好，你们想和他们比比赛吗？
生：想！
老师：请你们在三个人小组里来分分工，一起再来读一读。
老师挑出两个小组展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。
[反思：先请两个朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。]（2）放学3——5段
老师：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？
学生：啄木鸟和青蛙。
老师：他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记在标一标。
生读文，标记。
角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。
[反思： “此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。]
老师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。
生： 是七星瓢虫。
老师：谁来给大家介绍一下它的样子呢？
生1：他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。
生2：他们的身子圆圆的。
生3：我见过的，他们和黄豆差不多大。
老师：（出示挂图）同学们说的真棒！谁能完整的读一下这段话？
生读。
老师：三个人小组读起来，看谁读的最好！
学生练读，展示读。
[反思：采用先扶后放的方法引导学生理解课文2——5段，达到教给学生自主学习的方法。]
3、学习第6段
老师：棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！
生有感情的朗读，有些同学甚至露出了高兴的表情。
老师：看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？
生：我知道她很高兴。
老师：你读的真仔细，但是你们是怎么知道的呢？
生1：因为她的病治好了，所以她一定高兴。
生2：正因为身体康复了，她高兴起来了，所以她才会：长出嫩绿嫩绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，咧开嘴笑了。
老师：看来同学们已经很了解棉花了！（生笑）今天的小功臣是七星瓢虫，谁想来夸夸这个能干的小功臣？
生1：七星瓢虫你真棒！
生2：七星瓢虫，你真能干！没有你棉花姑娘的病就好不了了。——
[反思：学生已经不止停留在学习语言文字的基础上了，更重要的是他们得到了情感的愉悦、情操的陶冶。]
四、朗读全文，总结回味
今天，我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程，认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的——（生接）燕子，给大树治病的——（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的——（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好，好吗？（生：好！）在这些新朋友里，你都喜欢谁呢？你愿意读一下他和棉花姑娘交谈的这段话吗？（愿意）指名读文。
老师（面向全体学生）：你们想再读一读吗？那好，让我们用朗朗的读书声来表示我们对他们的喜爱吧！
教学过程实录：
课前谈话：
师：今天咱们109班的孩子们真幸运，有这么多老师来听课，你作为小主角，来介绍一下自己吧。
生：（张孟玲）我叫张孟玲，今年8岁，我最喜欢做的事情是扫地。
师：她是咱们班的劳动小能手。
生：（张廷峰）我叫张廷峰，今天8岁，我最喜欢读语文书。
师：一位特别爱读书的男孩子。
生：（阮姝淇）大家好，我叫阮姝淇，我喜欢画画，我家在„„，欢迎老师们到我家来做客。
师：多好客的一位小姑娘啊！
师：没有请到的小朋友别着急，因为接下来的40分钟是你们的，老师相信你们的语文学习好习惯一定会让在座的老师深深地记住你。
上课！
第一板块：揭示课题，认识棉花。
师：听到孩子们在介绍自己，瞧，她也来凑热闹了（出示棉花图片）谁？指名3人读“棉花”。提示轻声。
师：棉花是一种植物，我们还可以送她一个可爱的名字，老师用粉笔把他请出来：“棉花姑娘”。有心的孩子可以跟着老师书空。
师：谁来叫叫他？
生：棉花姑娘。
师：娘的读音是„„谁来带大家拼读。
生：娘
师：棉花姑娘，谁再来。
生：棉花姑娘，师：两个轻声都读到位了。一起读。30课„„
第二板块：初读课文，整体感知。
师：别看棉花姑娘长得白白胖胖的，瞧，小时候的棉花姑娘是这样的。这中间还有一个好听的童话故事呢。想听吗？（教师范读。）
师：你也可以像老师这样投入地读课文，注意：读对字，读通句子。读完的小朋友想一想：课文讲了一件什么事情？）开始吧。
（教师巡视，提醒坐姿不精神的同学，吴陈鹏趴在桌子上，陈佳翔拿错语文书了，把自己的书给他。读到大家声音轻了，都在看黑板了。）
师：谁来试着说一说。
生：（骆程浩）
师：一边读一边思考，就能把这么长的课文读成短短的几句话呢。一起来说一说。
（生齐读，教师板书。）
师：说着说着，我们就学会了两个生字。哪两个字？挑一个说说你的好办法。
生：（余淼）啄右边像一个家，但是是家去掉宝盖头又加上一点，右边是一个口。
师：老师也有一个好办法。（出示啄木鸟图片。）看，啄木鸟在捉树干里的害虫呢。看着图，看看字，你发现了什么？
生：（徐麟欢）
第三板块：朗读文段，随文识字。
师：好好的棉花姑娘，是谁让她生病的呢？（蚜虫）你是怎么知道的？
生：（李文羽）读棉花姑娘生病了，叶子上长了许多可恶的蚜虫。
师：（出示第一自然段）跟他一样吗？一起读。
师：你们看，这就是蚜虫。谁来记住蚜虫的名字？
生：加一加的办法真不错。
师：蚜还会变魔术呢！这是蚜虫的蚜，换了——呀，好呀。（崔欣宇）芽，发芽。（许瑜晴）
师：蚜真是百变小精灵啊！一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？
生：（许多）吴正鸣。
师：真会读书，你会从书上找信息！
师：如果有这么多蚜虫在你的身上爬，感觉怎样？
生：（沈若琳）难受。
师：最要命的是他们还要吸棉花姑娘身上的汁液。除了难受还会感觉怎样？（害怕，着急）
师：这时她最大的愿望是什么？用横线画出来。
生汇报。
师：老师跟你找的一样。看着棉花姑娘的表情，老师想到一个字谜：每一天，每一分钟都在看啊，望啊！这个字就藏在这里。
生：（戴晴和徐麟欢）
跟小老师读2遍。愿意跟老师配合一下吗？生读——她多么盼望有医生能给她治病啊！
（二）朗读2—4自然段。10 师：盼着盼着，还真盼来了捉虫高手呢！自由放声读2—4自然段。（要求读正确，读顺）
（学生自由读）
师：谁来展示一下。第2自然段——姚磊，第3自然段——屈国青，第4自然段——
师：谁来评评看？
生：像姚磊学习声音响亮。
师：这里最多的就是棉花姑娘和捉虫高手们的对话了，老师找出来了，同桌轻声练习。
师：看大家读得这么有兴致，老师也想加入，可以吗？
师：老师读棉花姑娘，第一组读小燕子，第二组读啄木鸟，第三组和第四组读青蛙。
师：（随机采访）燕子，你是捉虫高手，怎么不帮帮我呀？
生：
师：啄木鸟，你捉虫本领那么高，为什么不能帮我呢？
生：
师：青蛙，你是有名的捉虫高手，？
师：谁来当棉花姑娘？（周璇）你请3个搭档跟你配合吧。
（周璇请了张妍、？）老师提示请卢锦平（因为卢锦平还没有回答问题过。）
生配合读。
师：连这样的捉虫高手都爱莫能助，棉花姑娘——
生：她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：女生盼一盼，请一请，男生当想帮忙又帮不上忙的捉虫高手吧。（男女生练习。）
第四板块：书写指导，复习词语。
（一）认读生字。1
师：虽然棉花姑娘又着急又伤心，但是他还是很有礼貌，同意吗？
生：（吴杭生）请。
生：（徐麟欢）请你帮我捉害虫吧。
2、出示“请”和“帮”，读对字音。
（二）观察字形。
1、观察整体——“请”左右结构，左窄右宽；“帮”上下结构，上宽下窄。
2、观察重点笔画:横画多，注意间距，“月字做底撇改竖”；穿插和谦让。
（三）学生书空，教师范写。
1、范写，生练写两个。（请坐姿好的同学作示范，先写好的可以再写2个。）老师巡视。
2、评讲后再写2个。（写得快的可以组词。）
（四）展示鼓励。没有回答问题的孩子，老师把最后的展示机会给你，吴一豪、王光烈。
（五）复习词语：
看，棉花姑娘暂时要跟我们再见了，我们一起来跟这些带着词语的棉花姑娘打打招呼吧。（齐读词语并指名读词语。）
学习目标：
1． 认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字。
2． 理解课文内容，初步了解相关的科普知识。
3． 把课文读正确、流利，并读出棉花姑娘说话的语气。
教学过程：
一、谜语导入
1．出示谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
师：（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”
生：是蒲公英。
师：想一想，冬天会有蒲公英吗？
生：是雪花。
师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是玫瑰花。
师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。老师再给三秒钟，看谁能猜出来。
生：是棉花糖。
师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？
生：是棉花。
2．简介棉花，引入课题。
师：（出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？
生：好看！
师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？
生：（两位同学读课题）。
师：这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。
师：提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？
生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？
生：对。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。
二、初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开教材137页，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。
（生自由读课文）。
2．结合语境识字，交流识字方法。
师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。
yá
（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：（指名读）。
生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。
生：（齐读句子）。
Pàn zhì
（2）她多么盼望有医生来给她治病啊！
（3）
师：（指名读）。
师：盼望的“盼”是什么部首？
生：目字旁。
师：还能说几个目字旁的字吗？
生：眼、睛、晓。
师：老师把“晓”字写出来，看看是什么偏旁。
生：日字旁。
生：树林。
师：树林是木字旁啊，虽然和“目”同音，但不是一个偏旁。
师：我们这学期学了一首古诗，还记得吗？
生：“春眠不觉晓”的“眠”。
师：对，是睡眠的“眠”。
师：治病的“治”字是怎么记的？
生：交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”
师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。
师：三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！
生：洗。
师：能连着词一起说吗？让大家都知道是哪个洗。
生：洗澡的“洗”。
师：（板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。
生：我名字里的“涵”是三点水旁，涵养的“涵”。
生：小河的“河”。
师：谁能用治病的“治”再组两个词？
生：医治。
生：治疗。
师：这两个词都组得很好。
生：（齐读句子）。
zhuó
（4）啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（指名读）。
生：（读句子，把“干”误读为一声）。
师：有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？
生：（纠正字音并读句子）。
师：看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？
生：它的嘴最有特点。
师：对，所以啄木鸟是口字旁。
师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？
生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？
生：（齐读句子）。
bān
（5）七星瓢虫身上有七个斑点。
师：（指名读）。
师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？
生：班级的“班”。
师：真好，你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处？
生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。
师：老师给大家出个填空题目。
斑 班
一年级七（）的同学去动物园看（）马。
生：第一个空填班级的“班”，第二个空填斑点的“斑”。
生：（齐读句子）。
3．去掉拼音认字。
4．师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。
生：（随着大屏幕出示词语，齐读）。
生：（两组同学开火车读）。
（男生读）（女生读）。
4． 指名读课文。
5．师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？
生：六个自然段。
师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？
生：（逐段读课文）。
师：听出什么问题了吗？
生：（评价并纠正）。
师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、再读课文，思考问题，初步读出语气
1．再读课文，提出要思考的问题。
师：再自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？
生：（自由读课文）
2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
师：棉花姑娘得了什么病？
生：她得了心脏病。
师：你真有创造力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一样，是非常致命的。谁再说说？
生：棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。
师：你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？
生：是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。
师：对，我们看１３７页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？
生：她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：“盼望”能换成另外一个词吗？
生：想。
生：希望。
师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？
生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？
生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘真的是特别着急！
5．解决第二个问题，梳理课文内容。
师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？
师：这么多同学都知道，老师要增加难度了！（出示句式）请同学们两人一组，按照下面的句式说一说，然后选一名代表汇报。
句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。
她先请 给她治病，接着请 给她治病，然后请 给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。
生：（两组同学汇报）。
（师随学生回答，在黑板上贴实物图片）
师：前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？
（师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物图片相对应）。
5．读对话，试着读出语气。
师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？
生：更着急。
师：说得好。还有什么？
生：很奇怪。
师：对，很奇怪：为什么它们都治不好我的病呢？
师：我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话？
生：请你帮我捉害虫吧！
师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘，几位同学来读动物医生。
（师生合作读对话）。
师：听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？
生：是的。
师：几位动物医生是不是很有礼貌？
生：它们很有礼貌。
师：请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。
43 棉花姑娘一、看图引入，揭示课题1、出示图片师：瞧！她是谁呀？生：棉花姑娘（“花”和“娘”要读轻声。）2、揭示课题，齐读课题。3、学习生字“棉”二、学习课文第1节过渡：可是，这么漂亮......
30 棉花姑娘教学目标：1、知识与技能（1）有感情得朗读课文，分角色表演。（2）认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、过程与方法（1）结合课文插图及孩子生病的体验，帮助孩子理解......
棉花姑娘一、谜语揭题 1．猜谜语：说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。（棉花）2.正音：棉花（齐读2遍） 板书：棉花你看！这朵棉花多可爱呀！我们可以说：“一朵棉花”......
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