《马说》教案_马说教案教学设计
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23．《马 说》教学设计
教学目标：
1、能准确、流畅地朗读课文，读出节奏停顿和重音
2、把握文章的主要内容，体会托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
3．理解短文所阐明的深刻道理。
教学重点、难点：
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理及作者的思想感情。
2．掌握古今异义词。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程
一、导入
1、列举和马有关的成语。
2、解题。“说”是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言简明，寓意深刻，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
二、作者简介
1、学生很据自己预习时查找的资料介绍作者。
2、学生明确，教师补充。
三、朗读课文，疏通文意
1、教师范读，正字正音
2、学生对照幻灯片的注音小声朗读
3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。
4、学生再次齐声朗读课文。
四、翻译课文
1、学生根据课下注释独立翻译课文。（如果遇见不会的先用笔圈画出来。）
2、小组合作翻译。（组长提问，组员反馈不会的内容，组员在一起交流解决，都不会的组长记录）
3、全班交流反馈（组长把本组没有解决的难题反应出来，全班交流解决，教师补充点评）
五、整体感知：
思考：作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情？ 明确：作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜，同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。
六、学生试背课文，最好能当堂背会。第二课时
教学过程：
一、复习上节课内容导入：
1、提问背诵课文。
2、检查重点词语和句子的翻译。
二、精读课文，尝试解决以下几个问题：
1、作者在第一段提出了什么的观点？表达了作者怎样的感情？ 明确：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。表达了作者痛惜、惋惜之情。
2、千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？
明确：直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。对于千里马的遭遇，作者的感情是怎样的？（愤怒）
3、最后一段是对上文的总结，作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？明确： 用对比的手法，生动形象的写出的执策者的愚蠢和无知。哪句表现“食马者”以“知马者”的身份叹息的？ 明确：天下无马
文中哪句点明了全文的主旨？明确：其真无马耶？其真不知马也。
三、理解文章的深层寓意
提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？
明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。
四、拓展延伸
在当今社会，如果你是千里马，怎么看待伯乐的作用？
五、反馈检测
1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。
骈死于（pián）一食或尽粟(sù)一石（dàn）食马者(sì)才美不外见(xiàn)
祗辱于(zhǐ)
槽枥（lì）其真无马邪（yé）
2、解释加点词语：（一词多义）策： ①策之不以其道：用鞭子打 ②执策而临之：鞭子
而：①而伯乐不常有：可是 ②不知其能千里而食也：表承接，连词
以：①不以千里称也：因 ②策之不以其道：按照
其：①安求其能千里也：代词，指千里马 ②其真无马邪：难道，表
疑问 ③其真不知马也：大概，表猜测
尽：①尽．粟一石：吃完 ②不能尽其材：竭尽
食：①食不饱：吃 ②食．马者：通“饲”，喂
3、翻译下列句子：
①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。
②食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它.③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能使它的才能充分发挥出来，听它鸣叫不懂得它的意思。④其真无马邪？其真不知马也。
真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。
4、按提示写出相应语句并加以积累。①千里马不能日行千里的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见；
根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
②表现食马者愚妄浅薄的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
③“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此可想到：千里马常有，而伯乐不常有。
④千里马的不幸遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
⑤本文的主旨句是：其真不知马也。
⑥强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
⑦在生活中，有人常慨叹“世上的人才很多，只是没人发现而已。”我们常引用文中的一句：千里马常有，而伯乐不常有。
5、总结文中出现的通假字：
明确：食通饲，喂；见通现，表现；材通才，才能；邪能耶，表疑问
《马说》的教学设计教学目标：1、了解作者及文体特征，积累文言词语，理解短文所阐明的深刻道理。2、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力......
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