十几减9教案_十几减9教学设计教案
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教案设计
十几减9教案
昌邑市第一实验小学
林丰珍
一、教案背景
1，面向学生： □中学
√小学
学科：数学 2，课时：1 教材分析：
《十几减9》是一年级下册第一单元《20以内的退位减法》的教学内容。学生在一年级上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”、“连减法”来计算20以内的退位减法的能力基础，而且对于一年级的学生来说，采用点数的办法来计算更不会产生什么困难。教师要积极地引导学生采用多种办法解决问题，提倡算法多样化。在学生学习的过程中，教师还应多鼓励学生独立进行计算方法的思考，同时鼓励他们相互交流并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多发表自己的看法，以培养学生的语言表达能力和思维能力。教学目标：
1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，初步学会利用加减法关系计算十几减9，进一步理解和掌握想加算减法的思考方法．
2．培养学生初步的迁移、类推能力． 3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋的学习习惯和解决问题的能力． 教学重点：
使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算． 教学难点：
理解十几减九的算法． 教具学具准备：
师备：图片、小黑板、学具等 生备：每人15根小棒． 教学过程：
一、课前铺垫 第一关
14-10=
19-10=
20-10= 15-10= 13-10= 17-10= 第二关
口算：13-3=
19-9= 15-5= 12-2= 16-6= 14-4= 你是用什么好办法，说出得数来的？
二、激趣导入
师：同学们，今天有什么不同？ 生：来了好多的老师。
师：观察真仔细，今天老师们就是要看看同学们课堂上的表现，你能把最棒的一面展示给老师们看吗？ 生：能。
师：今天老师还请来了两位嘉宾，你们想见到他们吗？生：想。师：想见他们，必须过两关，你有信心吗？ 生：有。
师出示幻灯片，第一关，生回答。第二关，生回答，并说出过程。出示两位嘉宾，孙悟空，猪八戒，桃子。
师说：孙悟空和猪八戒陪着唐僧去西天取经，走到半路上是又渴又饿，唐僧说：悟空你和八戒找些吃的吧。孙悟空火眼金睛，发现前面有一处桃林。就和八戒来到桃林，他们一共摘了15个桃子，孙悟空摘了9个，谁能把后面的问题填上？ 生：猪八戒摘了几个？
师：同学们真棒！那谁来解答呢？ 生：15-9= 师：说得对不对？ 生：对。
师：你是怎么算出来的呢？下面小组合作，这道题有几种做法，写下来，在小组里说一说。（学生小组合作，是巡回指导）
二、学生汇报：
生把想法写在黑板上，一同总结。师总结，四种方法：
1、一个一个得数
2、破十法
3、连减法
4、想加算减法
师：同学们真棒！总结了这么多的方法，那你能用小棒摆一摆吗？现在小组里体会一下，找同学说一说。学生汇报：
1种方法：15根小棒一根一根拿出9根，剩下6根。
2种方法：15根小棒，分成10根和5根，从10根中拿出9根，剩下1根和5根合起来，就是6根。
3种方法：15根小棒，第一次拿出5根，第二次拿出4根，最后剩下6根。
4种方法：用前面学过的9+6=15根，把15根拿出9根，就等于6根。师：同学们理解的真棒！那老师考考你？ 生：好。师出示幻灯片： 11-9= 13-9= 15-9= 17-9= 12-9= 14-9= 16-9= 18-9=
让学生说出得数和题的过程。
师：观察这些算式的“被减数的个位”与“差”有什么联系。生：被减数的各位加1就是差。例如：
15-9=6
5+1=6
12-9=3
2+1=3
师：你们观察的真仔细。
三、出示练习：
1、15-9=？ 18-9=？ 17-9=？
2、1□-9=7 1□-9=4 1□-9=23、9＋（）＝12
9＋（）＝13
9＋（）17
12-9＝（）
13-9＝（）
17-9＝（）
9＋（）＝16
9＋（）＝15
9＋（）=14
16-9＝（）
15-9＝（）
14-9＝（）
4、左边9只桃子，右边7只桃子 左边9个苹果，右边5个苹果
（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）同学们这一节课表现太棒了，孙悟空和猪八戒都夸我们了。
四、课堂小结
说说这节课你学到了哪些知识？
师评价本节课表现最棒的同学和小组，发红星。
1、老师共准备了12颗智慧星，其中有9颗红星，剩下的是黄星，有几颗黄星？谁答对就奖励她一颗智慧星。
2、这12颗智慧星老师已经发了3颗，还剩几颗？
教学反思：
我在教学中，以同学们熟悉的《西游记》里的人物做铺垫，根据故事情节让小同学提出问题，并帮忙解答为主线，将复习、新知和巩固练习有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。每位学生都有了自己的计算方法，并且有的认为这方法简单，有的认为那方法简单，我没有强烈要求学生统一用哪种方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡算法多样化，使学生善于学习、乐于学习，激发学生对数学的学习兴趣。
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