给汉字插上字理与形象的双翅 小雪花教案 李慧_汉字构意与字理教学
给汉字插上字理与形象的双翅 小雪花教案 李慧由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“汉字构意与字理教学”。
（第一课时）【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗 读课文。
2.结合汉字的构字特点，引导儿童多种方法、多感官识字，初步感受比喻句的形象贴切。
3.学习本课生字，能正确书 写“雪、多”。
【教学过程】
一、图片导入，教学“雪”字 1.小朋友们，冬天来了（出 示冬天雪景图）看，到处是一片 白茫茫的景象，多美啊！咦，天 空中飘来了什么？
2.教学“雪”：当气温下降到 0°以下时，云中的小雨滴遇冷 就凝结成了雪，所以“雪”字上 面是雨字头。雪花纷纷落下来 了，让我们伸出小手，瞧，雪落 在手心中，变成了水。“雪”下面 的横爪就像我们的小手。
3.小雪花飘呀飘呀，飘到了 哪里？那里发生了什么变化呢？ 这节课我们共同学习第 10 课，一起读课题。
【设计理念：课堂伊始，创 设一个下雪的情景，把学生带 入到雪的世界，调动低年级学 生的感官，走进语文课堂。低年 级以识字写字为主，“雪”字的 教学不仅仅停留在感官上，引 —《小雪花》教学
入雪形成的过程帮助学生记忆 “雪”字，灵动识记。】
二、初读课文，整体把握 1.教师范读课文，学生聆
听。
2.同桌伙伴学习，互读课
文。
3.了解小雪花飘到了哪里，教学 “枝头 ”（出示词卡 “枝 头”）。小朋友们，让我们来摸摸 自己的头，再来看看这个词，你 知道什么是“枝头”吗？请小朋 友看图指一指。
【设计理念：低年级语文课
要注意教师的示范性作用，学 生的模仿性强，久而久之，在老 师声情并茂的示范之下，学生 也会形成良好的语感。采用同 桌互读的模式，打破了以往课
堂上自己读的传统模式，让合 作学习真正为学生所用。在学 生读完课文后，让其对课文有 一个初步整体的了解。】
三、精读课文，感受雪花
1.小雪花飘落到枝头和田 野，那里发生了什么变化？自己 轻声读课文第一自然段，边读 边想。
2（.出示词卡 “梨花 ”“棉 被”）看看这两个词，你发现了 什么？（关注“梨”“棉”的部首，了 解 这 两 个 字 为 什 么 都 有JiaoanjingX uan 教案精选
李 慧
“木”。）
【设计理念：引导学生学会
关注字的部首，通过部首想字 的意思，再用图片验证自己的 猜想是否正确，加强对字的音、形、义的记忆和理解。】
3.瞧，小雪花飘呀飘呀，飘
落在枝头 —好像梨花开放 了；飘落到田野—好像给麦 苗盖上了棉被。（出示雪落在枝 头、田野的图片）请小朋友说说 它们像在哪里？（抓住颜色、形 状，感受雪花和梨花、棉被的相
同之处。）
4.小雪花和它们可真像啊，但走近一看却又不是真的梨花 和棉被，所以我们说—好像。谁来读好这两句话？
5.小雪花飘呀飘呀，还会飘
到哪里，像什么呢？（配图，出示 句式：小雪花飘呀飘呀，飘落，好像
。）
【设计理念：引导学生通过
看图、对比，从颜色、形状两个
方面让学生感知比喻句的两个 要素，再配以冬天的图片，训练 学生用“好像”的句式说话。这 么做的目的一是不脱离课文情 境，二是在情境中拓展学生的 语言，发展学生的思维。】
6.小雪花飘呀飘呀，我们再
来看看现在的枝头和田野吧33
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比比这两块肉的大小（上小下
（出示第二自然段）。
7（.出示：小雪花飘呀飘呀，枝头的梨花越开越多，麦苗的棉被越 盖越厚。）（出示词卡“越 开越多”“越盖越厚”）梨花越开越多，麦苗的棉被越盖越厚，你知道 雪越怎么越怎么吗？
8.雪越下越大，越下越厚，看看还有哪里有了变化？（配图，出示句式：小雪花飘呀飘 呀，越 越，越
越
。）
9.小雪花越飘越久—小 树和麦苗都睡着了，它们正做 着快乐的梦。它们梦到什么啦？（出示知识卡：有了雪，小树和庄稼就像裹了棉被不再受冻；雪融化后，雪水 留在树枝里、土
里，小树和庄稼喝足了水就长得更 好。）
【设计理念：语文课堂要给 学生思考的空间，并把学生引向大自然，引向生活，发现生活中的知识。语文来源于生活，教师在课上要学会把学生从书本里引到课外，从而促进学生深度思维。】
10.小树、麦苗不冷了，还喝足了水，它们来年会长得更好，真是瑞雪兆丰年！所以它们才会—（出示词 卡）快乐。
四、教学生字，写好汉字 1.认读生字：“雪、头、好、放、到、多、乐”。
2.教学“雪”：出示魔法棒，观察 大结构，再看看雨字头和
“雨”这个字有什么不同？（“雨” 字左边的竖变成了长点，横折钩变 成了横钩。）
3.师范写。
4.教学“多”（出示“多”的古文字）“：多”的古文字是两块肉，大）。师范写。
5.学生描红、仿写。
6.评价、修改。
【设计理念：写字是低年级的教学重点之一。教师要摒弃繁琐的讲解析字，教会学生写好字的方法，即先看大结构，再看小笔画；搭好字的间架结构，写好字的关键笔画，以培养学生写字的能力。】
（第二课时）
【教学目标】
1.能背诵课文。
2.学会并写好独体字、左
右结构的字，做到正确、美观。
3.拓展阅读，积累好词好句。
【教学过程】
一、复习课文，引导背诵
1.上节课，我们学习了《小 雪花》，认识了很多的词语，老师考考你还会读吗？（出示词卡开火 车读，齐读。）
2.看着词卡，回顾课文内容。
【设计理念：利用词卡既复 习了词语，又巩固了生字的字形，还让学生通过这些关键词对课文进行线索记忆，利于背诵课文。】
二、教学生字，正确书写
1.教学独体字“头“”乐”。（1）（出示“头”“乐”）让学生仔细观察，提醒书写时应注意的地
方。（“头”最后一笔是 “
点”，“乐”第一笔是“撇”。）（2）师范写“头”：撇头高，点 不靠撇。
（3）师范写“乐”：竖折有尖 角，撇、点向外。
（4）学生描红，仿影。评议，修改。
2.教学左右结构字“好、放、到”。
（1）教学部首“撇点”。
（2）教学“好”：看看“好”，你能猜猜什么是“好”吗？（出示 文字，和你猜的一样吗？左边是弯腰跪下的女子，右边是孩子。古人认为多子女的母亲就是
“好”的古文字）这是“好”的古
“好”。
（3）这三个字都是什么结构？
笔画要提醒？（4）关注小笔画，这三个字有什么好：“女”的横画右边不出头，避让 右边“子”的横画。
放：右边是反文旁，不是折
文旁。
是提。
（5）教师范写这三个字。
到：左边的“至”最后一笔
（6）学生描红、仿影。评议，修改。【设计理念：在第二课时的 写字环节，要充分给予学生写的时间，启发学生自己思考该如何写好字。在鼓励学生的基础上，进一步修改好小笔画，使字既规范又美观。】
三、欣赏美文，拓展阅读
1.欣赏写冬天的美文（出示课外美 文《小雪花》）。
2.自己轻声读读，边读边把自己想 象成小雪花，加上动作读。
3.配乐分小节朗读。
4.全班配乐读。
【设计理念：教师在选择课
外阅读时，可以考虑同一题材的美文，让学生多阅读不同的文字，感知在描写同样的事物时，还可以有其他的表述方式，帮助学生积累词语，丰富学生的阅读，为以后的语文学习打下基础。】
（作者单位：江苏南京市长平路小 学）
责任编辑 刘晨昕
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