给巴特勒的信公开课教案_给巴特勒的信教案
给巴特勒的信公开课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“给巴特勒的信教案”。
16、给巴特勒的信
【教学目标】
1.知识与能力：整体感知课文内容，理清文章思路。2.过程与方法：品味文章生动睿智的语言特点。
3.情感态度与价值观：体味作者的博大胸怀和高尚品格，感受作者非凡的人格魅力
【教学重点】体味雨果的博大胸怀和高尚品格； 【教学难点】掌握本文的语言特色。【教学方法】引导法、朗读法、讨论法等。【教学时数】一课时 【教学流程】
一、导入新课
1、导入：
同学们，先请大家来看几幅图片。看了以后，用自己的语言来形容一下图片中的景象，并说一说自己的感受？
[多媒体展示圆明园的残垣断壁的图景，学生谈感受。教师引入对火烧圆明园事件的回顾，了解文章的写作背景。] [背景资料：鸦片战争以后，英法两国不满足在华的既得利益,于1856年再次发动第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军冲入圆明园，洗劫并焚毁了这座举世闻名的皇家园林。] 是啊，那是一次强盗的掠夺，而作为强盗之一的巴特勒上尉，却想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但是，雨果，这位19世纪伟大的浪漫主义作家是怎样回答的呢？下面就让我们一起走进课文《给巴特勒的信》吧！（板书课题及作者）
2、展示本节学习目标
3、介绍作者（检查学生预习情况，学生先介绍，教师总结，课件展示）雨果（1802—1885），法国作家。19世纪法国浪漫主义文学的重要代表人物，代表作有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
二、初读课文，整体感知：（多媒体展示）
1、读课文，扫清字词障碍:(学生预习课文并划出课文中出现的生字词，请一名学生展示本课生字词语并把它写在黑板上，教师纠正总结)
2、巴特勒给雨果写信的目的是什么？文中有体现吗？（提问学生后总结）明确：巴特勒想利用雨果的声望，为这次远征中国的所谓“胜利”捧场。文中第一段最后一句话就体现了这点。
3、雨果在给巴特勒的回信中主要写了什么内容？
明确：主要写了两部分内容，即赞美圆明园的美丽和讽刺侵略者的罪恶行径。（板书：赞美圆明园 美 讽刺侵略者 丑）
三、细读课文，合作交流，品味语言
1、学生速读第三段，在小组合作交流的基础上，回答以下三个问题。（多媒体展示）
（1）请学生欣赏几幅圆明园复原图，并从课文中找出作者评价圆明园的语句。
明确：圆明园就像一个美轮美奂的梦，一座眼花缭乱的洞府，一个富丽堂皇的博物馆，一座神秘的月宫；是幻想中的典范，是世界奇迹，是东方艺术的代表，亚洲文明的剪影等。
（2）作者这样盛赞圆明园，表达了他什么样的感情？
明确：对圆明园的热爱，对人类文明的热爱，对中华民族的尊重和赞美。（3）作者写这封信的目的是表达对火烧圆明园的看法，但为什么开头先赞美圆明园，这样安排有什么好处？
明确：作者采用了衬托的手法，以美衬丑，越是写圆明园的美，就越突出侵略者毁灭人类文明行径的可恨。充分反映了作者对人类文明的热爱。
（板书：衬托）
（圆明园到底有多美，遗憾的是历史上并没有留下多少可以见证的文字，虽然雨果没有见过圆明园，但是他凭着想像，描写出了心中的这座名园。他说过：“脚步不能达到的地方，眼光可以到达;眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”用多媒体展示）
2、请同学们速读课文4---9段，小组交流，回答以下四个问题：（多媒体展示）
（1）雨果先生对这件事到底是怎么看的？在课文中划出讽刺侵略者的语句。（请学生自由谈）
明确：“以前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”“丰功伟绩、收获巨大”“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼里是野蛮人，这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉。”等
（2）这些语句在语言方面有什么特色？有什么表达效果？
明确：这些句子很多运用反语，使表达的感情更加强烈，更加发人深思。产生极其尖锐的讽刺意味。
（板书：反语）
（3）请同学们带着感情来读讽刺侵略者的语句，要读出辛辣讽刺的味道。（4）请同学们找出课文中你感受最深的句子或词语，并尝试着品一品。总结：通过对句子的品析，我们掌握了评析句子或词语的方法：即“选词选句写评点，词句赏析不离篇。”
四、拓展延伸，心灵互动： 活动内容：“编写短信”
活动要求：采用短信的形式写出你对雨果的评价和感受，与其他同学交流分享。
课堂小结：
以上活动中，有的同学说，雨果是英雄，有的同学说雨果是自己心中的偶像。通过以上活动，我们更加感受到了雨果的正直无私和博大的胸怀。在这篇课文中，雨果先生赞美圆明园，讽刺侵略者，反语嘲讽何等睿智，正直无私何等可贵！
结束语：
同学们：岁月抹不去历史的痕迹，民族的耻辱，让我们记住圆明园的这片断壁残垣，记住这段耻辱的历史。努力学习，奋发图强，为我们中华民族的伟大复兴做出自己力所能及的贡献。【布置作业】1.谈谈你读了本文后的感想，写一篇读后感，并与大家分享。2.课外阅读文章《哭泣的圆明园》。【板书设计】
给巴特勒的信
赞美 圆明园 讽刺 侵略者
美
（衬托）
丑（反语）
16、给巴特勒的信
教学目标：
1、知识与能力：有感情地朗读课文，体味有特色的语言，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：反复朗读，摘录重要语句，品味赞美圆明园的精妙语句及反语的作用。
3、情感、态度与价值观：体会雨果的博大胸怀和高尚的品格，教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。珍视人类文明成果，激发学生的爱国主义热情。
教学重点：品味文章语言，领会作者立场鲜明，爱憎分明的强烈感情。
教学难点：学习文章综合运用对比、衬托、反语等多种表现手法的写作技巧。
学习目标：
1、理解本文反衬、反语手法的运用。
2、体味雨果的博大胸怀和高尚品格。
教学媒体：多媒体
教学方法：诵读法、品读法、讨论法、探究法
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、学生欣赏《火烧圆明园》图片。
2、师：我们永远不会忘记，1860年10月18日，中华民族史册上遭遇灾难的一天，一座富丽堂皇的皇家宫苑被英法帝国洗劫一空，熊熊烈火将它化为灰烬，面对照片中的残垣断壁，你心中涌起的是一种怎样的情感呢？惋惜、愤怒都不足以表达我们此刻的心情。法国作家雨果站在世界正义的立场，用辛辣的笔墨强烈控诉了英法联军的滔天罪行。今天，让我们一起感受这位作家的正直、勇敢和凛然大义。
3、（出示课件）简要介绍作者： 雨果（1802－1885）法国文学史上最伟大的浪漫主义作家之一。他才华横溢，创作力经久不衰，文学生涯达半个世纪之久，人道主义是贯穿于他作品的主线。他的代表作品是小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。
二、朗读，初步体会作者情感
1、听录音范读，学生初步体会作者情感。
2、读准下列加点字的字音。
恍（huǎng）若 琉璃（liú lí）珐琅（fà láng）
朱鹭（lù）晨曦（xī）瞥（piē）见 箱箧（qiâ）
三、整体感知
学生速读课文，思考以下问题：
1、请从文中找一个词，概括雨果写这封信的目的。、抗议。针对巴特勒来信中认为远征中国是“体面的，出色的”的谬论，作者针锋相对地了自己的看法，即第7段中“不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。”
2、请分别用一个词概括雨果对英法联军的评价。
强盗。如第5段中“这就是是这两个强盗的故事”和第7段中“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利”
3、雨果在给巴特勒的回信中主要写了什么内容？
明确：主要写了两部分内容，即赞美圆明园的美丽和讽刺侵略者的罪恶行径。（板书：赞美圆明园 美 讽刺侵略者 丑）
四、合作交流
1、指导学生朗读第3段。
明确：第3段应该轻柔、舒缓，洋溢着赞美之情
2、学生速读第三段，在小组合作交流的基础上，回答以下三个问题。（多媒体展示）
（1）请学生欣赏几幅圆明园复原图，并从课文中找出作者评价圆明园的语句。明确：圆明园就像一个美轮美奂的梦，一座眼花缭乱的洞府，一个富丽堂皇的博物馆，一座神秘的月宫；是幻想中的典范，是世界奇迹，是东方艺术的代表，亚洲文明的剪影等。
（2）作者这样盛赞圆明园，表达了他什么样的感情？
明确：对圆明园的热爱，对人类文明的热爱，对中华民族的尊重和赞美。（3）作者写这封信的目的是表达对火烧圆明园的看法，但为什么开头先赞美圆明园，这样安排有什么好处？
明确：作者采用了衬托的手法，以美衬丑，越是写圆明园的美，就越突出侵略者毁灭人类文明行径的可恨。充分反映了作者对人类文明的热爱。
（板书：衬托）
（圆明园到底有多美，遗憾的是历史上并没有留下多少可以见证的文字，虽然雨果没有见过圆明园，但是他凭着想像，描写出了心中的这座名园。他说过：“脚步不能达到的地方，眼光可以到达;眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”用多媒体展示）
（4）请结合具体语句谈谈语言上有何特色？
（作者用浪漫主义笔调，丰富奇妙的想像、华丽优美的词语，以及排比、比喻、夸张、对比、引用、衬托等修辞手法盛赞人世间这座空前绝后、令人神往的艺术建筑。）【板书设计】
给巴特勒的信
赞美 圆明园 美
（衬托）
讽刺 侵略者 丑（反语）
