《陈情表》公开课教案_陈情表详细公开课教案
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《陈情表》教学设计
【教学目标】
一、知识与能力。
1、掌握文中重要文言字词知识，积累四字短语。
2、梳理本文的内容思路。
3、感受本文真挚动人的情感，学习朴实真挚的写法。
二、过程与方法。
自读课文；师生串讲文意，整理强调文言字词知识；围绕内容、思路、情感展开具体鉴赏，通过各种诵读落实目标。
三、情感态度与价值观。
感受李密的拳拳孝心，思考现代社会中孝的意义，明确孝这一传统美德的意义。【教学重难点】
一、重点：文言知识梳理；文章抒情说理的内容思路。
二、难点：学习朴实真挚的抒情写法。【课时安排】2课时（早自习预习除外）【教学过程】
第一课时
一、导入。
宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”今天，我们就要来学习表达孝情的经典之作《陈情表》，看看有多少同学会在读完后黯然泣下。
二、通读全文，初步体会内容情感。（不看注释，一气读完）
解题：“表”——文体，古代呈给帝王的一种文书，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺，如诸葛亮的《出师表》；“陈情”——李密向晋武帝陈情，陈述自己为奉养祖母而辞官不就的原因。
三、对照注释自读课文，标注重要字词解释。
四、师就重要知识点提问强调：
（一）基础知识。
1、给下面加点字注意。险衅（xìn）
行（xíng）年四岁
祚（zuÒ）薄（bó）
应（yìng）门之童
猥（wĕi）以微贱 床蓐（rù）
陨（yǔn）首
责臣逋（bū）慢
日笃（dǔ）
拔擢（zhuó）
宠命优渥（wò）
2、成语解释：
（1）孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。（孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。）（2）茕茕孑立：形容孤苦伶仃，无依无靠。（茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。）（3）形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。（形：身体。吊：慰问。）（4）日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡（。薄：迫近。）（5）气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。（奄奄：气息微弱的样子。）
（6）人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。（人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。）（7）朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。（8）皇天后土：古代对天地的尊称。（皇天：指天。后土：指地。）
3、掌握下列重点词语
（1）险衅：臣以险衅（艰难祸患，指命运不济）
（2）见背：慈父见背（背弃我，指死亡）（3）夺：舅夺母志（改变）
（4）祚：门衰祚薄（福分）
（5）鲜：终鲜兄弟（本指少，这里是没有）
（6）吊：茕茕孑立，形影相吊（安慰）（7）婴：而刘夙婴疾病（缠绕）
（8）废：未曾废离（停止侍奉）（9）察：前太守逵察臣孝廉（考察和推举）
（10）寻：寻蒙国恩（不久）（11）笃：则刘病日笃（病重）
（12）听：听臣微志（准许）
（13）拔擢：至微至陋，过蒙拔擢（提升）
（14）区区：是以区区不能废远（拳拳，形容自己的私情）
4、通假字
（1）闵：夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事）（2）零丁：零丁苦辛（通“伶仃”，孤独的样子）
（3）有：常在床蓐祖母今年九十有六（通“又”，表示整数后有零数）（4）蓐：常在床蓐（通“褥”，草席子）
5、一词多义
（1）行：①行年四岁（动词，经历）②九岁不行（动词，走路）
（2）矜：①犹蒙矜育（动词，怜惜）②不矜名节（动词，自夸）③愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）（3）至：①至微至陋（副词，极其）②无以至今日（动词，到达）
（4）以：①臣以险衅（连词，因为）②臣以供养无主（连词，因为）③谨拜表以闻（连词，相当于“而”）
④猥以微贱（介词，凭身份）⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）⑥臣具以表闻（介词，用）（5）见：①慈父见背（代词，我，自己）②二州牧所见明知（动词，看见）（6）亲：①躬亲抚养（代词，亲自）②外无期功强近之亲（名词，亲戚）（7）日：①日薄西山（名词，太阳）②报养刘之日短（名词，日子）（8）当：①当侍东宫（动词，任，充当）②死当结草（副词，应当）（9）薄：①日薄西山（动词，迫近）②门衰祚薄（形容词，微薄，少）（10）拜：①拜臣郎中（动词，授官）②谨拜表以闻（动词，奉上）
（11）于：①州司临门，急于星火（介词，比）②是臣尽节于陛下之日长（介词，给）（12）夙：①夙遭闵凶（名词，很早，幼年）②夙夜忧叹（名词，早晨）
6、词类活用
（1）躬亲：躬亲抚养（名作状，亲自）
（2）日：则病日笃（名作状，一天天地）
（3）闵凶：夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事）
（4）微贱：猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份）（5）诚：愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心）
（6）终：无以终余年（动词使动，使„„结束）（7）卒：保卒余年（动词使动，使„„终了）
（8）远，是以区区不能废远（形作名，远的地方）（9）进退：臣之进退，实为狼狈（动作名，是否出来做官之事）（10）闻：谨拜表以闻（动词使动，使„„知道）
7、古今异义的词
（1）至于：至于成立（①古义：到。②今义：程度副词）（2）成立：至于成立（①古义：成人自立。②今义：创立）（3）不行：九岁不行（①古义：不能走路。②今义：不可以）
（4）秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：优秀人才。②今义：科举考试中最低一级考中者）（5）告诉：则告诉不许（①古义：申诉。②今义：让别人知道）（6）辛苦：臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚。②今义：身心劳苦）
8、句式
（1）急于星火（介词结构后置）
（2）非臣陨首所能上报（判断句）
（3）谨拜表以闻（陛下）（省略句）
（4）逮（臣）奉圣朝，沐浴清化（省略句）（5）则告诉（陛下）不许（省略句）
（6）少仕（于）伪朝（省略句）（7）而刘夙婴疾病。（被动句）
（8）实为狼狈。（判断句）
（三）文学常识
孝廉：汉代以来荐举人才的一种科目，举孝顺父母、品行方正之人
秀才：优秀人才
拜：
授官
除：授官
第二课时
一、导入。
回忆《出师表》中的名句。介绍“表”这种文体，引出《陈情表》。
（“表”是古代奏章的一种，《文心雕龙•章表》中说，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。）
二、多媒体介绍有关作者和背景知识。
李密及《陈情表》：李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上书曰：“臣以险衅，夙遭闵凶。……臣生当陨首，死当结草。” 材料信息分析：
1、李密是一个大孝子。身为孤儿，与祖母相依为命，侍奉病中的祖母尽心尽力，以孝闻名。
2、李密勤奋好学，博览五经，长于文学。
3、李密曾为蜀汉旧臣，有才干。
4、晋朝建立，晋武帝征召李密为太子洗马。
三、如果你是李密，你会不会应诏做官？为什么？（学生自由表达）
四、“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。”处在这种进退维谷的境地中，你该怎样说服晋武帝，实现你的目的的？
如打出苦情牌、孝心牌、恩德牌、国策牌、消疑牌等。（结合文句具体分析）总结李密的陈情思路：
（1）开篇痛陈凄苦身世，把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。（2）对朝廷的征召表达陨首难报的感激之情，讨取欢心。
（3）用晋提出的“以孝治天下”的治国纲领为自己“辞不赴命”辩护，为“终养”找出一个响亮的“法”据。
（4）直陈“少仕伪朝”之事实，剖白心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”，表白无意抗旨，让晋武帝消除疑虑，明白自己的忠心，排除不愿出仕的政治因素。（5）以祖母病笃惨境打动晋武，让他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。
（6）以年龄对比的方式说明尽节日长，报刘日短，从而提出先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，使“理”更加周全。
（7）以“生当陨首，死当结草”起誓动情。
五、进一步体会艺术特色。
1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）
2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）
3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）
4、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）
六、总结本文“至性之言”“悲恻动人”的效果。
（首先介绍晋武帝读《陈情表》后的反应，再总结到语言的真挚动人上。）
有人说《陈情表》是有形的，读《陈情表》我们可以看到李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧。
也有人说《陈情表》是有声的，读《陈情表》我们可以听到少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的哀告。（配乐朗诵）
七、课后写作练习。
1、宋代学者赵与时在《宾退录》中有这么一段话:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。” 关于“忠”与“孝”，有人认为，是统治者用于维护自身统治提出的封建思想观念；有人认为，是中华民族的传统美德，至今仍未过时。请自选角度，谈谈你的看法，可联系古今人物、事件、有关论述。
2、完成补充练习《李密传》。（后续：李密在祖母去世服丧期满后出仕为官，后因“朝中无人”未受重用，一年后辞官。）[板书] 陈——情理交融，层层推进；真挚委婉、反复强调 情——苦情、孝情、忠情 表——陈情文体（臣对君）
