爱莲说公开课教案_爱莲说公开课教案
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爱莲说
导入新课：春兰秋菊 夏荷冬梅 大自然用万紫千红的花为我们营造了一个清新美丽的世界，关于荷花的诗句啊，自古以来就有很多，可以说是灿若星辰，我们同学能不能记得你曾经背诵过的关于荷花的诗句呢？
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”—— 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” —— 杨万里《小池》 “荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”——王昌龄《采莲曲》
咱们同学啊记得的诗句还真多，荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨。做过预习的同学会发现，《爱莲说》也是表达对荷花的喜爱和赞美之情，那么，是从哪方面对荷花进行赞美的呢？今天呢就让我们共同走进千古美文《爱莲说》。
一 督预示标
在讲课之前呢 老师想 先来检查一下同学们的预习。
语文的学习，他离不开预习的这样一个过程，良好的预习习惯可能会是我们受益终生。
今天呢 老师想换一种方式来检查同学们的预习 „„
1请同学们听本课的录音，注意韵律、节奏和感情，特别是生字词，稍后我会找同学来分别朗读。
2走进作者 名字的有个字很容易写错 3.字词
4.展示学习目标
俗话说：心中有目标 效率才会高 首先呢我们先了解一下本节课我们的学习目标。请同学快速的读一遍。
学习目标: 1.了解“说”这一古代文体。有感情地朗诵课文。2.学习托物言志、衬托等写作手法及其作用。
3.理解并学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的思想情怀。
《爱莲说》这篇文章有一个标志着的文体的字，就是“说” 那我们来了解一下“说”这种文体：我们同学做过预习的知道了 它是一种 „„
知识积累：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙，但都是为了说明一个道理。这篇“说”
是宋朝哲学家周敦颐在南康郡任职时写的。《爱莲说》是一篇状物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传诵不衰。
二、自学梳理
再次朗读课文。借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。
三、小组答疑
1.作者是从哪几个方面来描写莲的形象？分别表现了莲的什么品质？ 2.本文主体是写莲，为什么写菊和牡丹？ 3.作者为什么会如此偏爱莲花？
四、展示评价
各体现了什么品质呢？
1、作者独爱莲花的感情从哪些地方可以看出来？
① 从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；
② 从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；
③ 从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。
(用自己的语言概括作者赞扬莲花的哪些高贵品质？)
2、本文主体是写莲，为什么写菊和牡丹？ 为什么写菊花？
因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。不愿与世俗同流合污，超凡脱俗。
菊花又是花中的隐士，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。为什么写牡丹？
因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。
“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。
因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。
插入问题：什么是托物言志呢？
明确：“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
3、作者为什么会如此偏爱莲花？ 明确：作者借莲花来写人。
① 在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴； ② 作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；
③ 把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。
五、联系拓展
《爱莲说》一文，在做人方面给了我们哪些启示？
明确：无论环境怎样，都要保持高洁的品格（操守）；要有正确的价值取向，在精神上、人格上保持独立，不随波逐流。
师生感悟：
这两节课我们说荷、咏荷、写荷、画荷，荷的种种美态在我们的脑海中挥之不去。周敦颐在《爱莲说》中借莲的高洁姿态表达自己对追名逐利庸俗世风的鄙弃，今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!
总结思想感情：《爱莲说》是一篇状物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传诵不衰。
六、作业设计：
1.阅读品味：《芙蕖》《荷塘月色》 2.背诵且会默写《爱莲说》 3.完成语文基础训练《爱莲说》
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