12册语文教案第一单元_一上语文第一单元教案

12册语文教案第一单元由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一上语文第一单元教案”。

冀教版大纲第十二册语文

教材分析

冀教版大纲第十二册语文教材共有三十一篇课文，课文又分为精读、略读，还有六个综合练习。教材中的每一篇课文都蕴含着丰富多彩的文化内容，富于人文精神，按照不同文化主题划分为六个单元：回归自然、感悟生活 领会哲理、走进老舍、真爱无言 大爱无疆、科学在我们身边、多彩的童年这六个文化主题分类整合了学生终身发展所面对的自然、社会、精神现象三大知识领域的丰富内容。每组一般有5—6篇课文，采用综合编排方式，阅读、写作、口语交际和综合性学习整合在一起，能力培养和知识传授整合在一起，科学教育和人文教育整合在一起。包括：课例、生字会写一百四十二个，另外七十九个字会认；课后思考题；综合练习（基本技能训练、语言积累、阅读扩展、口语交际、习作、实践活动）其中 “积累运用”侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言,增加文化底蕴； “口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力； “习作”，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和听后感的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高学生的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。这些语文技能的整合，形成了一个从阅读教学、背诵积累、记忆掌握到生活运用、自发探究、自我语文能力渐进的过程。教学要求

1、学会本册一百四十二个要求会写的字，七十九个要求会认的字，具有较强的独立识字能力；书写汉字要行款正气，有一定的速度，并在书写中体会汉字的优美。

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。默读要有一定的速度，背诵优秀诗文三十篇。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推向课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩、体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

5、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

6、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆，网络等信息渠道扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于五十万字。

7、懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

8、能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。学写读书笔记和常用应用文。能根据表达需要，使用常用的标点符号。

9、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，养成互评自改的习惯。

10、与人交流能尊重、理解对方。乐于参加讨论，敢于发表个人意见，在综合性语文实践活动中提高交际的能力。教学措施

1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养一个真正的人为主旨进行教学，立足学生的发展、为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

2、要注重字、词、句、篇基本知识的学习和听说读写基本技能的练习相结合，课堂教学和课外活动相结合，语文和学生生活相结合，语文和社会实践相结合，以促进学生在语文活动中知行统一。

3、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。

4、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。

5、加强写字的指导，特别是钢笔字的书写，书写中体会汉字的美感。

6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。

7、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。

8、继续探索有利于学生发展的评价体系，改进评价方法，促进学生自主学习。教学时间安排

精读课 十九课 四十到五十课时 阅读 十二课 十二到十五课时 综合练习 六次 十二课时

作文 六次 十二课时（小练笔另计）课外阅读 四到十五课时

第一单元 回归自然

包括三篇讲读课文和二篇阅读课文。其中《维也纳森林的故事》、《鸟是树的花朵》、《一个人和一幅画》为精讲课文，《楼兰的忧郁》、《我和大猩猩握了手》为阅读课文。一个阅读链接《回归自然》和一个综合学习。教学要求:

1、学会本单元所有生字。

2、通过查资料或调动自己的生活经验，联系上下文理解词语的意思，并能遣词造句。

3、在品读《维也纳森林的故事》的文字过程中，让学生认识维也纳森林的特点，理解并感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

4、了解《楼兰的忧郁》这篇课文的内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。

5、了解《鸟是树的花朵》主要内容，理解鸟是树的花朵的意蕴，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。

6、理解《我和大猩猩握了手》的内容，感受动物丰富的内心世界，感受作者与大行星之间深厚的真挚情感。

7、了解《一个人和一幅画》的内容，体会老人的勤劳、善良、淳朴、执著，以及只愿付出、不求回报的美好情怀。

维也纳森林的故事

教学目标：

1、在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点.2、学习课文形散神聚的特色，体会作者表达的思想感情。

3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。

教学重点：引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。教学难点：理解课文形散神聚的写法。

教具准备：搜集资料、著名圆舞曲《维也纳森林的故事》 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时

一、导入

课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子，那么谁来说一说你对这首曲子的了解有多少？这首曲子是施特劳斯继圆舞曲《蓝色多瑙河》之后的又一首著名的圆舞曲，同学们在听了之后有怎样的感受呢？奥地利的首都维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅。身处城市中的我们，一定觉得森林离我们很遥远，那就让我们一起跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧！

二、初读课文

1、打开书本，自由读课文，把不理解的词语画出来。答疑解惑

眩惑：迷惑。张目：睁眼。颁布：公布，发布。

清爽宜人：清洁凉爽，合人心意。

埋伏：在估计敌人要经过的地方布置兵力，伺机出击。

温文尔雅：态度温和。

目力所及：视力能达到的地方。

和谐：配合的适当均匀。

森森然：树木茂盛繁密惑军队整齐威严。

和谐：配合的适当匀称。

2、指名读课文，领略了维也纳森林的魅力。

思考：①维也纳森林有哪些特点？

②要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句，并加以体会。

学生边听边划并作旁批。

（1）景色美；（2）面积广；（3）作用大。

3、请学生回答相关的语句，并并谈谈自己的感受。

1）景色美

“放眼远眺，绿海无边，每一棵树都使一朵绿色的浪花。多少棵树才汇成这海一样无边无际的森林？”

“维也纳人的眼睛整天为城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。”

“森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色。”

指导朗读，读出维也纳森林的美。

（2）面积广

“维也纳的森林到底有多大？有人说40平方千米„„整个国土的44％被森林覆盖。”

“处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘？”

这是一个反问句，把它变成陈述句该怎么说？反问句的作用是什么？带着自己的感受试着读一读。

3）作用大

森林具有降温的作用。“森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。” “在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要站在树阴里，便立刻清爽宜人。” „„

“我在游览维也纳郊外一座皇家猎宫时„„林间更是烟雾飞扬，真是壮观！”

结合我们身边的事例来说一说这一现象产生的原因。例如：打铁时，夏季下雷阵雨时，壶里的水溢到炉子上时„„（水遇热形成的水蒸气即烟雾）

4、质疑：皇家猎宫为何建在此处?说明维也纳空气清新。为明确文章中心句作铺垫。

五、情感升华

1、整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。

2、指导朗读。

3、完成练习：

维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

六、作业

阅读冯骥才的相关作品或了解中国环境问题并提出宝贵的建议。第二课时

一、复习导入

1、有感情的朗读课文，再次感受维也纳森林的魅力。

2、在保护自然方面，维也纳人做了哪些事？

①颁布了《森林法》②视草地如居室内的地毯③不肯使用汽车内的空调④与动物的和谐相处

3、这种和谐生活的创造凭借的是什么？文章中有关键句提示吗？

“维也纳人明白，宜人的气候不只是上帝的恩赐，更是缘于祖祖辈辈对这种恩赐的倍加珍爱。”

师：是大自然与人类的友好、亲密、融合的关系，是人们对大自然的珍爱，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。

4、师：维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联系生活的情景。提示：人与自然、环境的关系，如何相处方面。

5、小结：同学们，世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！

二、读读背背

①让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。说说喜欢的理由，大声朗读，争取背过。②同桌互背，速记练习。

三、拓展练习

①仿写句子

▲放眼远望，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花„„

仰望夜空，世人只知道„„哪里知道„„

②学了本文之后，你最大的感想是什么？动手写一写。

四、作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、把自己的感想整理好写在“小本本”上。

楼兰的忧郁 教学目标

1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

教学重点：感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。教学过程：

一、情趣导入

1．听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥）

2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。

3．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）4．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）

二、自读感悟

1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。

2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。” 人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。

（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？

（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？

（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？

（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？

三、交流合作

1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。

2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。

3．所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？

四、研讨朗读

1．分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充）2．重点把握以下几个要点：（1）今日西部是怎样一个地方？（2）过去西部是怎样一个地方？（3）楼兰古国为什么消亡？（4）同样的悲剧还有哪些？

3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）

五、拓展延伸

1．学了这一课你有什么感受？

2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？ 3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？

六、课外活动

亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。

鸟是树的花朵

教学目标：

1、正确认读3个生字，在田字格中正确、美观地书写6个生字。领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。在反复诵读中品味文中优美的词句，结合语言文字理解“鸟是树的花朵”的意蕴。

3、感受鸟儿给冬日带来的无限温暖、生机与快乐。享受人与自然和谐相处的快乐。领悟到身边的花草树木都是一种美，我们要有一颗善于发现美的心灵，去感受身边的美好。重难点分析：

 品词析句，感受散文充满诗意的语言，感悟“鸟是树的花朵”的意蕴。 让学生拥有欣赏美的心境，发现身边的美好，享受人与自然和谐相处的乐趣。教学用具

课件（图片．轻音乐）教学过程

第一课时

一、导入新课

导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么？使冬天的树充满活力。大家看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我共同学习课文《鸟是树的花朵》，一同来寻找答案。

二、初读课文，扫清字词障碍 1．小组读课文

课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。课件呈现小组检查预习要求

预习要求：

1、读准字音，读通课文。

2、把易错的字．不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题举手问老师。学生自己在小组中读课文。2．交流易错的字。

下面请每个小组的一号同学来说说你们小组出现的问题。师针对存在的共性问题在强调。强化指导易错字：

（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。

让我们再来读读这些词。教师总结，出示幻灯片。学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。请小组中的二号同学来读，每人读两个词。特别检查词语：枝杈 瞬间 白鸽 白腴 优雅 舞蹈 凝滞

婉转 颤颤 枝繁叶茂 格外生动 千姿百态

小组竞赛读。每个小组中的三号同学来读，如果出现问题小组中的其他同学纠正，比一比哪个小组读的最正确，最流利。

我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不理解的字词。

3．我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好的。现在老师想让你们在全班再读一读课文。每个小组的四号同学按自然段轮读文章。

三、整体感知，理清脉络

1．请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？生默读课文，全班交流。2．教师总结

小鸟的到来把一年四季的树木装扮得更加生机勃勃，为什么树上的鸟比真实的花朵还要美丽？下节课让我们再细细去研读文本，去体会那种生命力的美吧！

课后练习：

一．选择下列四组词语中拼音和字完全正确的一组打√，把有错的改正在括号里。1．凝滞dài 瞬shùn间 婉wǎn转 白鸽gē()2．舞稻dǒo 白腴yú 千姿zī百态 空旷kuàng()3．优雅yǎ 颤chàn抖 绽zhàn放 树杈chài()4． 定调diào 枝烦fán叶茂 稀疏shū 仿佛fú()二．连线

婉转的 歌声

寒冷的 树杈

稀疏的 凝滞 三．填空

鸟是树的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵„„

第二课时

一、谈话导入

同学们，上一节课，我们一起通读了课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习课文，相信同学们会有更多的收获。

二、细读课文，理解感悟文本 出示中心话题： 作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说你的理解。预设：

1．（第三自然段）有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。黑压压一大片的八哥或乌鸦，它们会在瞬间装点一棵树．一片树林。要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，开的白腴而优雅。冬天的麻雀„„

（1）教师配乐朗读，让学生闭眼想象，追问学生：你仿佛看见了什么？

从这里可以看到像八哥．乌鸦．白鸽或麻雀一群一群飞来很快就将光秃秃的树装扮一新，是本来没有生机的树一下子有了生气。这里运用了比喻的修辞手法，把落在树上的白鸽比作玉兰花。本来稀疏而空旷的枝杈增添了几分活力。尤其从“瞬间”这个词更能感受变化之快。而且让学生感悟到“无论是什么样的鸟儿都是大树的一道风景”。

(2)在学生充分感悟的基础上，朗读课文，再次感受文本的语言和文本的意境。教师在此过程中指导朗读。

2．（第四自然段）有时候，鸟是三只五只。它们散落在稀疏的树枝上。一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵也是先开一朵，再开一朵。学生感悟想象你知道这些小鸟都有什么心事吗？试着猜猜看。

从这里可以感受到树上的鸟已经不是鸟了，仿佛真的开出美丽的花。从先．再看出，还强调了顺序，给人更加真实的感觉。

3．（第五．八自然段）文中写鸟的语句精彩动人。

（1）例如：“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。”细腻地写出了冬天的风给人的感受，更突出鸟儿的生动活泼，充满活力。

（2）“它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱。”运用拟人化的手法，写出了小鸟活泼欢快的动态美和和谐悦耳的音乐美。．“弹性”一词用得生动传神。把无形的冬天的风写得具体可感，赋予它无限的生机和活力。也表达了对小鸟的喜爱之情。“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。”这种主客倒置的拟人表达尤其耐人寻味，间接地写出了鸟在一年四季中给树木带来的美丽和生机，蕴含了作者对小鸟的款款深情。（3）在学生体会后让学生带着自己的情感读这部分内容。读出那种美的感受来。（4）同时教师提问：我们应该向鸟学什么？鸟儿一直在树上，在春天的树上，在夏天的树上，在秋天的树上。她们隐藏在树叶间，与绿叶一起歌唱，与春风一起歌唱。它们从来都是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，唱着歌儿的花朵。（给学生自由的空间充分的表达内心的想法）

4．（第六自然段）在作者的笔下，“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”，它“从春开到冬天”，它“再造了冬天的生机”，它是“千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵„„”。字里行间，生机盎然，童心绰约，诗意流淌。学生带着这种体会读出其中的美。

让学生更进一步体会：作者为什么认为'树上的鸟比真实的花朵还要美丽'? 因为鸟儿在春天为树木锦上添花,在冬天为秃枝增添了活力.小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情。

三、拓展延伸，升华主题

大屏幕出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵„„ 一年四季的树木为什么会感谢小鸟？进而升华主题：人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，我们应当学会什么呢？ 学生畅所欲言。

在学生畅所欲言的基础上，提问：我们生活在这美丽的大千世界，是谁又装点了这个世界？他们美吗？（学生可能会想到人等，让学生敞开心胸想象，各抒己见）

四、课外积累 畅所欲言

作者把小鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。

我和大猩猩握了手

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。

3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。重难点：

1．让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。课时：1课时 教学流程

一、图片导入，质疑课题。1．播放大猩猩的图片及文字资料。

（图片）大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。大猩猩栖居于海拔1500-3500米赤道—热带雨林地带。雌性及幼体常在树上活动。休息，成年雄性多在地面觅食。以树叶、嫩芽、花、果实等为食。

让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）2．质疑课题。

虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？

二、自读课文，初步感知。

1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。

2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。3．朗读课文，把自己的情感读进去。4．同桌互相交流课文的主要内容。

三、品读句段，深入感悟。1．自读、勾画、想象、批注。

学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。2．小组交流自读的情况和读书的感受。3．交流指导。

重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。大屏幕出示：

（1）出示第4自然段。

让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？

学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究，发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应，发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的的描写。谈到她的敬业．她对工作的热爱甚至可以说是痴狂。带着对女科学家的崇敬读一读这段话。

（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。

抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。带着自己的体会读一读这部分。

四、播放图片，拓展读写。

同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。1．你想对偷猎者说什么？

2．播放一组人和动物和谐相处的精美图片。3．抒写心语：

是（信赖），让大猩猩和戴安.福西（握了手）； 是（），让洁白的和平鸽（）； 是（），让（）（）；

是（），让大自然（），让我们的生活（）。4．推荐阅读《我和我的动物朋友》

一、谈话导入，揭示课题。

（一）教师导入：你们见过大猩猩吗？说一说你对它有哪些了解。

（二）全班进行交流之后，出示大猩猩的图片及相关介绍，对大猩猩做系统的了解。揭示大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材，看起来十分吓人。

教师板书：大猩猩。课件出示图片及介绍

（二）教师板书“我”字，并向学生介绍：“我”指本文的作者黛安·褔茜。她从小就对动物有着浓厚的兴趣，长大后放弃了令人羡慕的医生职业，在非洲原始森林中从事了近二十年大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情。

（三）补充课题，质疑：这位科学家是怎样和大猩猩握手的？走进文中去寻找答案。

二、初读课文，整体把握课文内容。

（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并能用几句简短的话说一说课文讲了什么。课件出示自读提示

（二）反馈交流中注意指导学生抓住文章的主要内容，言简意赅。

三、自主读文，感悟“我”与大猩猩的和谐。

（一）出示中心话题：“‘我’和大猩猩是如何交流的。”让学生再次默读课文，在反复品读中想象描绘的情景，并在书上标注出自己的收获或感受。课件出示阅读提示

（二）反馈交流。

1．默读、批注后，先让学生在四人小组里交流体会。2．集体交流。

预设一：对我和大猩猩的交流过程进行以下预设：

“我”为了吸引大猩猩的兴趣和关注，模仿大猩猩的语言、动作和进食的声音——这时很陌生；“我”独自坐在山林中学大猩猩的各种动作，看出“我”对从事工作的热爱；当“我”发出各种声音时，它们也用同样的声音回答“我”——这时已经熟悉；“我”发出“咂咂”声观察大猩猩的反应，它们闻声赶来——已经信任“我”；“我”终于和大猩猩握了手——“我们”之间已能融洽共处。

预设二：对学生感想和体会进行以下预设：

感受作者对所从事的研究工作的热爱；感受作者对大猩猩的喜爱；感受到作者与大猩猩之间真挚的情感；体会到只要人类付出真情，就会赢得动物的信任。课件出示文章主旨

（三）学生浏览课文第5-13自然段，即“我和大猩猩握手”的经过。抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。

教师重点引导学生体会人与动物相处的和谐。课件出示讨论的话题

六、课外延伸，深化主题。

（一）借助课文插图介绍：黛安·福茜最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者杀害。

（二）播放一组人和动物和谐相处的精美图片。课件出示图片

（三）看到图片中人与动物的融洽相处，让人感动。课下请你也向小伙伴们介绍你与动物交流的快乐体验。课件出示要求

一个人和一幅画 教学要求：

1.正确认读四个生字，掌握田字格里的十二个生字；理解“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语的意思。

2.引导学生阅读课文，找出课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，理解语言背后所蕴含的深刻意义，体会老人的勤劳、善良、纯朴、执著，以及只愿付出、不求回报的美好情怀。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：通过课文重点语句，体会老人体会老人的勤劳、善良、纯朴、执著，以及只愿付出、不求回报的美好情怀。

教学难点：找出课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，理解语言背后所蕴含的深刻意义。教学时间：两课时

第一课时

一、板书课题，由题质疑。

板书课题“一个人和一幅画”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？

1.带着问题初读课文，整体感知。

(1)要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。(2)检查学生预习情况。

(3)出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。

(4)引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。(5)读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。

二、说说课文主要讲了什么事。

第二课时

一、出示中心话题，形成探究主题。

1.上节课我们初步学习了课文，让我们走近这个人和这幅画。

2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。

3.自己独立思考后小组讨论．交流.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。学生主要从四个方面入手谈了自己感动之处： A.围绕老人的外貌和手的细致描写来谈;B围绕老人的动作描写来谈。

C围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强.（重点指导学生理解老人的语言。老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。从文中找一找，分别在什么情况下出现。找出来读一读。结合课文理解“粗犷”的含义。从而体会老人的淳朴与执著。）

4．围绕老人的那幅画来谈。（一道学生反复读“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”体会“两个”来感受老人内心的孤独。）

二、抓重点段落，升华情感。

围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解。

这是以什么样的老人？带着问题，再次通读全文，结合书中相关语句，在书的空白处写上批注。

学生批注举隅：

“这是一个饱经沧桑的老人。从＇那铁锹的木把光溜溜的，在太阳下一闪一闪的，跳跃着银白的光亮＇可以看出来。正是时间长了，铁锹的木把才会磨得光溜溜的。”

“这是一个孤独的老人。老人住的石屋外的墙上，用粉笔画着：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。还有，他回答的话语只有＇啊＇，他渴望着有人陪伴他一起种树。”

“这是一个生活很艰苦的老人。老人吃的是黑黑的、干硬的窝头，住的是一间石头砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。”

“这是一个高尚的老人。没有人让他种树，是他自愿的！”

“这是一个不怕苦的老人。他的手＇粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕＇„„”

„„

三、带着体会到的感情再读全文。

（此时，我又让他们根据自己的体会朗读相关语句。读中品，品中读。情感在读中升华，感悟在读中更为透彻！

在读中，学生们，也感受到文中的“我”的情感变化：从最初看到这张脸的感动“心里有点儿发热”到随着听到老人生活艰苦“我的心里有点酸”，再到得知老人孤独时“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着„„”）

四、拓展练笔。

老人平凡，平凡中见证者伟大！如果这位老人当选十大感动中国人物，他的颁奖词又该怎样写呢？

其一：一山葱绿，一间石屋，一把铁锹守住了多年的孤独，换来了无边的绿意，你是大山杰出的化妆师！

其二：简短的话语藏不住你生活的艰苦，一幅粉笔画叙述着你内心的孤独，石头一样的双手耕耘者山的梦想。你是一个大写的人！

其三：石屋、铁锹、粉笔画，他们陪伴着你，你用豪迈的歌声驱散难耐的孤寂，你用双手装扮苍翠的群山，漫无边际的绿色记载着你的功绩。你是一个值得敬仰的人！

其四：孤独的石屋，干硬的窝头，艰苦的生活没有改变你绿树植满坡的愿望，你是山梁中金色的云彩，演绎着一曲植树造林的欢歌！）

颁奖词：你把自己的青春献给了郁郁葱葱的大山，无畏孤独艰苦！是执着的信念，激励着你，不曾停下耕耘者的脚步。我们敬爱的植树老人。在这连绵不断的林海中，有着你无数的汗水；在这群山的各个角落，有着你不倦的步履。你用双手成就了满山的苍翠，秀出了林海的美！可敬的植树老人！

阅读链接 回归自然

学习内容：

本单元的文化主题是“回归自然”。本次阅读链接在前面课文学习的基础上，通过“诗句中的田园”、“楹联中的山水”、“照片中的风景”三部分，回归自然，享受自然。

本次阅读链接既是对本单元文化主题内涵的拓延，也是对人与自然和谐相处做出的最好的阐释。学习目标：

1.赏析、品味田园诗、楹联以及照片展现的自然山水之美。

2.让学生感受自然的美，在享受自然的过程中发自内心地赞美自然。3.使学生感受到回归自然的美好，感受到人与自然和谐相处的美好。学习策略：

课前做好充分的准备，课上通过学生的自主感悟、相互交流，使学生认识得以提高，情感得以升华。活动准备： 1.2.回顾一单元学习的内容。

课前理解田园诗及楹联的意思；搜集田园诗及有关山水的楹联。

一、回顾单元课文，点明单元文化主题。

（一）师生共同回顾本单元学习的文章，谈谈课文带给我们的感悟。课件出示本单元每篇课文及读文感悟。

（二）由课文引入本次链接。

回归自然是如此美好。从古至今那种崇尚自然、享受自然的追求，一直代代相传。

二、走进“诗句中的田园”，感受诗中静谧、清丽的山水美景。

（一）学生根据课前预习谈对《饮酒》和《过故人庄》两首诗的理解。课件出示两首诗 教学过程与设计说明：

（二）教师对田园诗人陶渊明和孟浩然作简要的介绍。课件出示介绍

（三）让学生说说由诗句产生的联想、感悟。重点引导学生感受田园诗中闲适静谧、清新秀丽的美景以及诗人怡然自得的情怀。

（四）师生交流更多的田园诗及诗人。

三、走进“楹联中的山水”，体味自然之风韵。

（一）课件出示山水楹联，学生说说自己的理解。

（二）学生畅谈：透过楹联，你看到了怎样的自然风光？本环节重在借助学生课前预习，让学生自主完成。

四、走进“照片中的风景”，谱写赞美大自然的优美诗篇。

（一）在课堂教学中，教师可以出示一组风景照片，让学生体会意境，在享受自然之美的同时，选择一幅照片为其配上一段“照片风景介绍”或一行“内心感悟”，更可以是几句古诗。课件出示图片

（二）伴着音乐学生展示自己的作品。课件出示图片及音乐

本部分的学习，完全可以让学生真正走进自然之中，去寻找诗词歌赋所体现的意境。去寻找那“明月松间照，清泉石上流”的韵致，去寻找那“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的空灵，去寻找那“红树醉秋色，碧溪弹夜弦”的意境，真正做到回归自然。

综合学习一

活动内容：

综合学习一由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四项学习内容组成。活动目标：

1．在品析精美语句中学会思考、感悟。

2．有感情地朗读并背诵散文，感受散文美好的意境。

3．在口语交际中培养学生搜集处理信息的能力，锻炼学生的口语表达能力。4．掌握写“读后感”的基本结构，并在习作的同时深化对“回归自然”这一单元主题的认识和理解。活动策略：

让学生在搜集、整理、交流、思考中提升认识，培养学生多方面的能力。活动准备： 多媒体课件。教学过程与设计说明： 我的采蜜集

（一）先让学生把两句话读熟，可以采取学生喜欢的读书方式。在熟读的基础上，请学教师要重点引导学生感悟：因为自然的恩赐与给予，使人类成为大自然的孩子。从远古生谈谈读了这两句话后的感受，说说自己想到了什么。课件出示阅读内容

到现代，人类生活与自然息息相关。自然创造了一个又一个辉煌的文明，我们要感恩自然。课件出示采蜜集带给我们的感悟

（二）在谈感受的基础上让学生思考：“大自然给予我们。”课件出示 在学生的反馈交流中，尽量让他们简要说说理由，以加深认识和理解。

（三）回归朗读，在读中体会，尽量能够背诵。

（一）采用多种形式将文章反复读熟。这篇散文语言优美，要让学生在自由读、默读、（二）熟读后，学生谈谈文中自己最喜欢的画面，想象文中描绘的一个个情境。课件出引导学生去想象：风的顽皮；蝉的悠闲自在；“不肯回头”的小路的神秘；自己独自坐读读背背

同桌互读等形式的练读中去感受美好的意境。课件出示文章 示交流话题

在一棵树下听到的美妙童话„„感受孩子对小树林的热爱；启发学生去想象，并投身大自然、感受大自然的乐趣。

（三）感情朗读，升华情感。伴乐朗读中让学生自己去感受和体会，并达到熟读成诵。课件出示音乐和画面 口语交际

（一）学生自己根据“口语交际学习提示”，明确本次口语交际的要求。在交流中师生共同确定本次口语交际的主题和内容。

我心目中的美好 我们居住的城市或乡村环境状况如何？

我们该采取哪些措施让我们身边的生活环境更加美好？课件出示口语交际主题和内容 学生小组合作要想有实效性，教师就要适时引导：

1．根据我们生活中的所见所闻交流；借助学习本单元的知识积累与交流；通过各种媒2．每个小组指定一个组织者，组织组内同学有秩序地交流。

3．每个同学都要做到：条理清晰，准确表达，并能认真倾听组内同学的发言；必要时

（二）采取四人小组合作交流的形式讨论上面的两个话题。

体搜集到的资料展开交流。

可以展开讨论以达成共识。课件出示要求

（三）全班交流。每组请一位同学代表组内发言，其他人可适当补充，最后达成一些共识。

我的小笔头

（一）本次习作要求写“读后感”，教师要先指导写读后感的大致结构。课件出示写读后感的结构

首先，交代自己在什么情况下读了一篇怎样的文章，心情如何； 接着，简要而又重点地介绍所读文章的主要内容；

然后，分几个方面写出自己的读后感受。可以重点写一方面的感受。

所谓“读后感”，就是要先读而后有其感。要让学生先静下心来读文章，这是写好读后注意不要只关注平常善于表达的同学，形成永远的“一言堂”。要给每个同学锻炼交流的机会。

（二）引导学生做好写读后感的前期准备。感的基础。之后，找准文章带给自己的“感触点”。

（三）学生完成后，可以以活动课的形式展示学生作品，例如“渴望那份美好”、“聆听自然的声音”等。之后请学生为作品配上简单的插图，全班合订成册，一本作品集就诞生了。需要说明的是：本次习作完全可以在随课文教学的过程中完成，这样既可以避免学生对文章的遗忘，又让学生有饱满的激情和更深刻的感受走进习作中。

我们的节日——拥抱春天

“新年好啊！新年好啊!祝福大家新年好……”随着这动听的歌声，我盼望已久的春节终于到了。新年到了，一家人团团圆圆。我从小就特别爱热闹。所以，春节就是我最喜欢的节日。

我们家每年过年都要贴一副春联，我问了爷爷春联的来历，原来：五代时，西蜀的宫廷里，有人在桃符上提写联语。据《宋史、蜀世家》说：后蜀主孟昶令学士章逊题桃木板，“以其非工，自命笔题云：';新年纳余庆，嘉节号长春';”，这便是我国的第一副春联。直到宋代，春联仍称“桃符”。王安石的诗中就有“千门万户幢幢日，总把新桃换旧符”之句。宋代，桃符由桃木板改为纸张，叫“春贴纸”。

过年早上吃饺子，也是我喜欢过年的一个理由。因为这顿饺子很特别，与往常不同。过年的饺子里会放一个硬币或一块糖。不过这样的饺子很少的，谁吃到这样的饺子一年都会大富大贵的，不过，想吃到这样的饺子就得看运气喽！我可聪明了，专拣那又大又鼓的饺子，可是吃了半天，就是没吃到带硬币的饺子。哎呀，好失望呀!吃的肚子都鼓了，就是没吃到。真是的，这饺子怎么包的！算了，不拣了。我随便夹起一个饺子，硬币露在外面了，我赶紧夹到自己的碗里。一旁的哥哥说：“切！包饺子的人技术不行。”明明就是嫉妒吗！

春节到啦，新的一年又来到了！春节又把他的亲戚——春姑娘带来了。她穿着一身绿色的衣服，把大地也濛上了一层隐隐约约的浅绿色。一把雪再也撑不住了，噗嗤一声，将冷面笑成花面。

2011年，我又把一切不愉快的事情都忘记，又迎来的，是一次又一次全新的挑战。从今天起，我要好好学习，努力做好每一件事。我相信，我们每一个人都是最棒的！

“新年好啊，新年好啊，祝福大家新年好…….”祝大家新春快乐！

我们的节日---拥抱春天

三十晚上熬一宿，熬一宿呀熬一宿。哎呀呀，小朋友们熬过了头儿。除夕夜晚事儿点的钟声响起后，虎帅哥儿下了岗，兔小姐迈着轻盈的芭蕾步伐，开始来值新世纪2011年的班了。真快呀，又是美好一年的开端，我们喜气洋洋的迎来了新的一年---兔年。真可谓“一干二净除旧习，五讲四美树新风”也。小女在这里给各位长辈、师长拜年了。祝大家“一年四季年年好，万事如意步步高。”

“二十三，糖瓜粘，二十四扫房子 ”孩童们，嘴里边吃着美味的零食，边欢快的说着这首古老的歌谣，“二十五磨豆腐，二十六炖锅肉。”过年喽，过年喽。家家门前都挂起了红灯笼，贴上了福字、春联。准备“辞旧岁，贺新春”了。

过年了，大家肯定都会乐呵乐呵。包饺子、畅心的聊聊天、整个幸福美满的家庭一起围坐在一起热热闹闹的吃团圆饭、边谈笑风声边欣赏春节联欢晚会。那场景的其乐融融，真是温馨呀。就算是在严寒冰封的北极，也会瞬间来到骄阳似火的夏至，因为它时时刻刻都在温暖着我的心底。那就先王婆卖瓜---自卖自夸，先说说我家吧---除夕晚上，我们全家一起吃团圆饭，大家互相祝福，有说有笑的一起来包团圆饺子一个个饺子泛开了花，我们全家的心坎里也乐开了怀。嘻嘻，心里真是美滋滋的呀。大年初一，我一早就变成了小富婆，长辈们的压岁钱哗哗的流进了我的口袋。初一早晨，我们享受了美味可口三鲜饺子，就算是不吃口水就可以赛过长江长了。其实呀，过年家家做饺子的方法都各不相同，多式多样，下面让我来介绍一下。有的人家放钱币，也有放豆腐的，表示谐音“逗福”。还有放虾仁的，放糖的等等。这天其实是爷爷吃到了“福”，但是爷爷却想方设法、千方百计的将那个大肥饺子，送到了我面前，我当然要感谢爷爷了，我祝福爷爷健康长寿。可不是吗，那位长辈会不希望自己的儿孙多福多寿呢。他们也是一番苦心哪。“嘻嘻”。我暗自偷笑，我早就想找到那个大肥饺子一饱口福了，一直翻来覆去，没想到现在现成的到了嘴边，真乐，好感谢爷爷哦。

你说，多么温馨的一次过年呀。年也过了，现在2011年的春天也想我悄无声息地走来---

“家过小康欢乐日，春回大地艳阳天。”近了近了，万物复苏的春天近了；来了来了，美丽动人的春姑娘来了。发芽的花儿是春姑娘的五彩裙。春姑娘的气息，另世间万物焕发生机。

我爱春节，也爱春天。因为春节是一年的开端，春天是万物的来源。

2010年2月1日进行了一年级期末综合评价，整套试题以“摘星星”的形式出现，答对一道题便可得到一颗智慧星，让学生从一看到试卷起就有了一种做题的积极性。

“听得清”：考查学生的听力，让学生从所听故事中找出所问问题的信息，同时也教给学生做题的方法：先读问题，再听短文，就有重点地去听了。在平时的教学中，我们可以随时训练学生的听力，利用讲课前的两三分钟讲个故事，让学生听后说一说主要内容，或是先提几个问题，听后让学生回答。或者在讲课时着重训练学生的听问题、理解问题的能力，如此，久而久之，学生的听力自然就会提高。

“记得牢”：1题、考查学生的认字与书写能力以及拼音的拼读能力，出示田字格，要求学生把汉字写规范写好看。何为规范好看？这里面包含了汉字的审美与艺术，平时教学中，不但要教会学生会写这个字，还要用多种手段让学生了解这个字的演变历程，它所包含的文化内涵，以及如何把字写好看，让学生对中国的汉字由陌生到熟悉再到感兴趣，愿意学习这种文化。因为每一个汉字都是一首诗，一幅画，一段人类历史的缩影。写字的过程不仅仅是掌握一种技能，不单单是掌握字的形体结构，更是学生语文修养形成的重要过程，是了解、感知、体会认识汉民族文化的过程。

2题、考查学生的拼音基本功，声母、韵母、整体认读音节能否分得清。拼音学得扎实与否是一方面，另一方面，那么多拼音“小雨点”和下面的“家”连线，既不能连错，又不能漏掉，这也考查了学生的细心。

3题、考查了学生的认字情况，把写和认分开。冀教版低年级语文教材的最大特点就是多认少写，先认后写，认写分开，平时教学中要注重运用灵活多样的识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生独立识字的能力，拓宽学生生活的视野和识字的领域。识字量做到下要保底，上不封顶，让学生多识字，为阅读打好基础。

4题、会书写的字还要会用，会组词，还要区分每组的形近字。考查学生对要求会写的字的掌握情况。这种训练平时老师们做的很多，但要注意不要让学生大量的重复的去做，要变化花样，给学生常学常新的感觉，让学生觉得学习汉字不枯燥，而且还很有意思。

5题、按课文原文填空，把生字放到语言环境中，既考查了学生对课文内容的熟悉程度，又考查了学生使用汉字的情况，这就要求老师平时要求学生背诵课文时不但要让学生会背，还要会写其中的生字。平时有的老师多是注重背诵，往往忽略生字在具体语言环境中的运用。这是细节问题，不能忽视。6题、相关诗句连线，考查学生平时的知识积累，主要是古诗词、俗语、谚语、儿歌。既要会背这些内容还要认识这些字才行，同时也考查了学生的识字量。平时在综合学习时，还要加大这方面内容的补充，既积累了知识，又增加了识字量。

7题、根据课文内容填空不仅考查学生对课文的理解，还考查了学生能否把课文中的内容变成自己的话来说，这是学生学习知识内化的考查，从此也可见老师平时教学的水平，对学生语言的训练是否到位，是否抓住课文重点训练学生说话，这些都是老师在平时教学重要做到的，而且要从一年级就开始。

“读得懂”：读短文回答问题，既考查了阅读理解能力，又考查了学生的想象能力，把故事情节想出来，把人物的对话想出来，注重了工具性和人文性的统一考查，同时在人文基础上教给学生如何与别人相处，体现了语文学科的三维目标之知识与技能、情感态度与价值观的特点。我们平时教学时，不但要让学生学会知识，还要让学生懂得其中的道理，教会学生如何做人、做事，做到语文学科的工具性与人文性的统一。

“写得好”：学生不但要会说，还要能把说的内容写下来，并且能围绕“动画片”这个主题把话说完整，语句之间还要有条理。说和写之间有着很大的距离，有的孩子说得很好，但是轮到写就不能把说的完全写下来，教师在教学中不但要教学生会说，还要慢慢缩短说和写之间的距离，注重训练学生说完整话，多让学生围绕一个话题说话，让学生不但能说得好，还能写得更好。

总之，这份试卷注重了工具性与人文性的统一，注重了一年级学生的认知特点，难易适中，水平较高。