初一语文 《老王》教案1_初中语文老王教案
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《老王》教案1 【教学目标】
1、把握老王的性格特点。
2、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
3、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学重点难点】
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学时数】1课时 【教学过程】
一、导入
明星是因为有着耀眼的光环令我们关注他们；伟人做出了非凡的成就令我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些不起眼的与我们没有亲情关系的普通人。他们同样值得我们去关注。
二、画说老王：
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……）
三、走近老王：
1、从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。（简介杨絳。）文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐*的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
2、著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。
3、默读课文（迅速浏览课文），标出自然段序号，读准字词的拼音，思考：
1、你觉得老王是个怎样的人？你是从哪里看出来的？在文中划上记号；
2、你认为作者一家是怎样的人？请从文中找出相关的语句或事例。
1、老王是苦人。
⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。'*'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。（生活上--条件艰苦）⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？
明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（精神上--内心凄苦）
2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。
明确 ：老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送'冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。（“善”和“苦”）
3、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）找出他们的善良之举。
a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）b女儿知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油 c老王再客气，也付给他应得的报酬 d关切地询问他是否能维持生活
e老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
师小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在（*）恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。
四、品味老王：
师：全文写的内容很多，哪处的情节写得最详细最精彩？（生：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）
（投影）
分角色朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分
小组合作探究：
1、读一读。你最喜欢读文中哪处的段落或语句，把它有感情的朗读出来。
2、说一说。你觉得文中的哪些词句写得精彩，把你的理解说出来和大家分享；
3、问一问。你对文中的内容产生了什么疑问，小组交流后提出仍然没有解决的问题。
4、写一写。假如你就是作者，站在老王的遗像前，你心里会想些什么？你想对老王说些什么呢？
2、讨论交流，巡回指导。
3、小组汇报。
A请第一小组推选同学来朗读喜欢的句子。对其中精彩的句子全班讨论读，齐读。如： 我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
老王送香油、鸡蛋给我们，我拿钱给他时。他赶忙止住我说：“我不是要钱”。表达了老王无私、淳朴、善良、厚道。反复让学生朗读这一句，重音落在“不是”二字，语速稍快。
B请第二小组同学们把自己体会到的说出来，与大家分享。
（1）课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。
（2）“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
（4）“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”
其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。相机引导：
课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）C听了第二小组同学精彩的讲解，我们有了很多的收获。也许你还有在小组讨论中没有解决的问题，把它提出来，请大家帮帮你。
预设：（1）全新的白布，为什么要写？（2）钱？为什么是侮辱？（3）就是您那儿的第二天，为什么用您，……
当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？（老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现老王的朴实、善良。）
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。）
补充追问：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，杨絳有什么样的感受？（愧怍）
老师也有几个问题不太明白：一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，她为什么还会感到惭愧？为什么还这样想？
(生：她觉得自己照顾老王太少；“我”拿钱去侮辱他；没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了；对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道……)师小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己还没有尽到最大的力量去帮助老王，所以感到“愧怍”。
有感情地再读最后一句。
D假如你是老王的邻居，面对老王的遗像，对照杨绛先生的善心善举，你心里一定有话想对老王说。
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？
从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
五、关注老王
老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？（多媒体展示弱势群体图片）
说话训练：任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。
教师总结：读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。
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