《陈太丘与友期》说课稿_陈太丘与友期行说课稿

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《陈太丘与友期》说课稿

说教学目标：

1.诵读课文，借助注释，理解基本内容。

2.品析课文，把握人物形象

3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的美德。

说重难点：

1.诵读课文，积累文言词语。

2.感受文中人物性格特点，领会为人之道。说教学方法：

1．诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。多方讨论，交流看法，《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

3．延伸阅读法。本文用一课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。教具：

多媒体 课时安排： 1课时 说教学步骤： 导入

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

张吴兴年八岁，亏齿。先达知其不常，故戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张应声答曰：“正使君辈从此中入。”

——《世说新语》

教学构想：两则故事都比较简单，此环节意在引起学生对《世说新语》的阅读兴趣，对本节课的学习兴趣。

一、朗读

1、齐读，读准字音。

2、自由读，读出层次。

3、齐读：读出情绪、情感。

教学构想：文言文还是应该重视读，反复朗读，姚鼐：“大抵学古文者，必要放声疾读，有缓读。祗久之自悟；若但能默看，即终身作外行也。”“急读以求其体势，缓读以求其神味。”对古文中的字，要有全面的懂，还是非熟读背诵不可，在喜悦中自然成诵。

二、积累

1、文章讲了一个怎样的故事？请用自己的话说一说。落实重点句的理解。

2、提出重难点词，理解、掌握。结合常见成语，强化记忆，积累。【后会有期】期：时间。以后有见面的时候。

【不期而遇】期：约定时间。没有约定而遇见。指意外碰见。

【瞻前顾后】顾：回头看；瞻：向前看。形容做事之前考虑周密慎重。也形容顾虑太多，犹豫不决。【去留两便】去，离开。【舍近求远】舍，舍弃，放弃。【呼朋引伴】引，招引。

3、梳理、总结文言知识点。（课后作业）

教学构想：重在理解课文，积累文言词汇，针对常见的实词、虚词，结合成语举一反三，加强记忆理解，让学生学会自主梳理归纳文言知识点。

三、品评

1、元方义正词严地指出了父亲朋友的哪两点错误？

2、从文中的描述中可以看出这三个人是什么样的人？

3、结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

教学构想：这三个问题旨在加深对课文的理解。第三问发散思维，开放性的答案。

4、判断并分析。

这是一个开门见山的故事。（）这是一个一波三折的故事。（）这是一个戛然而止的故事。（）这是一个留有余味的故事。（）

这篇短文，有直接描写也有间接描写。（）这篇短文教育我们守信重礼。（）这是一篇重点谈品行修养的故事。（）

5、关于诚信。

春秋时期政治家管仲说：“诚信是天下的关键。”

孔子也说：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无辄，其何以行之哉？” 一个人如果不讲信用，真不知道他怎么处世，这就像牛车没輗(ní)，马车没有辄zhe一样，那车怎么能走呢？”

古代有许多“不重千金重一诺”的美谈，有许多以生命兑现诺言的故事，而鄙视不讲信誉的品行。

记住：诚信是一个人立身行事的根本，是事业成败的关键。

教学构想：这两个部分进一步深化学习课文的写作技法，让学生对诚信的重要性有进一步的认识。

6、补充介绍：父与子

陈太丘指陈寔，东汉人。曾任太丘长(县级长官)，所以称陈太丘。他是东汉后期以操守严正著称的人，不论在朝在野都有极高威望。由于处事公正，老百姓甚至说：“宁为刑罚所加，不为陈君所短。”陈元方：陈寔的儿子陈纪，字元方，也是一个以德行高尚著称于世的人，官至尚书令(相当于宰相)。故事再现 拓展阅读：

桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破视其腹中，肠皆寸寸断。公闻之怒，命黜其人。

陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太邱，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太邱，强者绥sui之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”

教学构想：有时间就延伸拓展，里面有不少短小又精彩的故事，期望学生愿意亲近古典文学作品《世说新语》——“名士底教科书”。