等待散场教案_等待散场优秀教案

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《等待散场》教案

江门市外海中学

李季

2014.3.15

教学目标

知识目标：微型小说中人物、情节、环境设置特色：

1、小伙子、姑娘及我的形象特征及相互联系；

2、小说情节简单而曲远——三次误会及小说空白的运用；

3、环境谐和：如酥的小雨，《天鹅湖》的旋律从视、触、听三觉渲染气氛，内化主题。

能力目标：

1、理解微型小说人物、情节、环境设置的艺术；

2、利用小说空白探求主题；3培养学生想象、口头语言表达、文字概括等能力。

人文精神：理解纯真的爱情：承诺，牵挂，悦心，从而树立正确的爱情观。

教学重点

1、小说情节设置的艺术性：误会；

2、探索文本中空白，理解小说主题。

教学难点

探索文本空白，理解小说主题。

教

法

点拨 学

法

合作、探究 教学准备

PPT 课时安排

1课时

教学过程

一、导入

教师：初看题目，同学们有种什么感觉？学生回答。教师：不错，等待是一种忍耐，再加上“散场”一词的引发，更能让人感受到一种莫明的忧伤，还是忍耐的美丽。下面我们就来一起探索一下当代作家刘心武的小小说《等待散场》。（板书）

二、PPT出示生字词读音

耽搁dān ge打量liang霏霏细雨fēi蔼然ǎi 倏地shū迷惘wǎng摩挲mó suō鬓边bìn

三、读小说，理清情节:三次误会

学生默读小说，后回答。（引导学生用简练的语言概况误会）最后教师明确：第一次：等退票——不，等散场

第二次：要票——不，答应等她

第三次：售票员——不，朝外看（板书）

教师：小伙子等退票又不要；给票，不要钱也不要；姑娘拿着票不看她 心爱舞剧而转看门外？他们到底是为了什么？字面上似乎看不出有什么深意，那文中8个省略号可能给我们带来某种启发？下面我就来共同探讨一下文中所出现的8个省略号。

四、合作、探究文本省略号（PPT出示）

学生先自行补充，而后交流，最后站起来回答。（提示学生根据文本，推测人物内心，根据上下句，补出合情合理的心理描写。）根据学生回答，教师引导学生总结：牵挂，承诺，悦心等类似词语。（板书）

五、分析环境描写：《天鹅湖》舞剧（重点），如酥小雨

先放《天鹅湖》舞剧音乐，让学生听后谈感想，而后出示《天鹅湖》剧情简介，让学生谈为何用《天鹅湖》做背景。

再让学生谈如酥小雨这一环境描写的作用。最后教师明确：《天鹅湖》渲染气氛：抒发情感与《天鹅湖》的旋律中整个环境气氛融合；小雨营造情景：朦胧、缠绵。

六、总结板书，揭示小说人物、情节、环境设置艺术。（小伙子、姑娘形象在此处引导学生总结PPT出示）

小伙子：执着诚挚，恪守承诺；姑娘：温婉可人，善解人意

七、作家风采

刘心武，1942年6月4日出生于成都，中国当代著名作家、红学研究家，笔名刘浏、赵壮汉等。以短篇小说《班主任》成名，被视为伤痕文学代表作；长篇小说《钟鼓楼》获茅盾文学奖，作品关注现实。

八、学生自己总结微型小说艺术特点

引导学生从微型、小说，即从篇幅、人物、情节等方面总结。教师明确：言简而意丰；人物少而形象丰满；情节简单而曲远等。（PPT出示）

九、作业

模仿本文情节设置艺术，写一篇500字左右的微型小说。附：板书设计