《夸父逐日》教案_夸父逐日教案设计
《夸父逐日》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“夸父逐日教案设计”。
短文两篇
教学目标
1．积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。2．熟读课文，培养语感，背诵。
3．培养探究精神，能多角度理解课文。教学重难点
积累文言词汇，熟读背诵，多角度理解两篇文章的内涵。
文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢?关键要发挥学生的主观能动性。诵读方面，可以采取灵活多样的方式，激起学生的读书兴趣；积累文言知识方面，则可以指导学生运用《古汉语常用字字典》进行讨论式自主学习。教师进行必要的指导，不必字字落实，只要让学生掌握一些关键字、句式，重要的是要培养学生的语感。学生在熟读成诵的基础上，正确翻译和理解课文。这两篇短文都反映了古人可贵的探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵。鉴于此，教学方法采用：
1．诵读法。可以先让学生自读，然后去掉标点让学生自由朗读，再指名学生读，齐读；最后加上省去的成分来读。总之学生可以采取多种诵读方式，目的是能够熟读成诵，最好能当堂背诵。
2·讨论法。一个是理解课文内容的讨论，可以四人为一组，运用工具书，互相帮助，进行讨论，然后提出问题，全班在教师的点拨下共同解决疑难；另一个就是关于夸父人物形象的讨论和《共工怒触不周山》中一些问题的探究。这样可以使学生养成多角度看问题的习惯。
教学过程
《夸父逐日》
一、创设情境，导入新课
大家想听故事吗？老师先讲一个古代神话故事：很久很久以前，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，（名叫精卫），它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿女娃的化身。有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为鸟，经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。(这个故事演化为我们今天众所周知的成语——精卫填海。寓意是——比喻意志坚决，不畏艰难。这些神话故事既有趣又有意义，今天老师想和大家一起读一个神话故事，好吗？)
二、了解神话：
神话是人类最早的幻想性口头散文作品。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。神话故事中充满神奇的幻想，把万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。
三、推荐《山海经》（《淮南子》）
过度：神话故事既然有那么吸引人的地方，老师知道大家平常都很爱读书，那么老师今天想向大家推荐一本里面有很多神话故事的书——《山海经》，鲁迅先生小时候就挺喜欢这本书，还专门让他的保姆阿长给他找„„„ 《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古地理书。它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。（先秦即秦代以前，指公元前221年秦朝统—天下以前的历史，包括中国原始社会、奴隶社会和早期封建社会三种社会形态。）
（《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安招致宾客，在他主持下编写的，具有很高的文学价值。它的内容十分博杂，它保存了大量神话、传说、寓言等，在艺术追求上也有十分鲜明的特色，在文学史上占有重要地位。）
四、新课学习
今天，我们就来读《山海经》里面的一个有趣的故事《夸父逐日》，相信会给你带来不一般的感受。
1、熟读成诵，培养语感
自读课文——老师范读——学生齐声朗读——去掉标点读（自读——点读）
2、背诵竞赛（出示图片）
过度：看来同学们都是挺聪明的，老师有理由相信大家在很短的时间里就能够把这篇文章背诵过来。
3、练习学习文言今译
（过度：书读百遍，其义自现。刚才大家背得很不错，但这是一篇文言故事，是不是真的已经读懂了它的意思，还要交流检查一下。下面以前后4人为一个小组，通过讨论完成堂上练习，如果除了练习上的还有不懂的可以加上去。）（大约6分钟）*逐走：竞跑，赛跑。入日 ：太阳坠落的地方 欲得饮：想要。．．．*饮于河、渭：到 北饮大泽：到北面 大湖。邓林：桃林。．．．． *弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为一片桃林。
4．提出疑问、析疑（老师提问几个关键词）
5、指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。
译文：夸父和太阳追赶着赛跑，接近太阳，（非常）渴，想要喝水，在黄河，渭河里喝水；黄河，渭河的水不够喝，向北去喝大湖里的水，没有走到，半路就渴死了。（夸父）丢掉他的手杖，（手杖）化作了桃林。
6、四人小组讨论完成以下几个问题：
过渡：全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，喻意深刻，请大家以四人小组讨论明确以下几个问题。
（1）这篇神话共分几个画面来描述夸父？（概括填空）
明确：逐走，入日—（渴，饮于河渭）—北饮大泽—（道渴而死）—（弃杖化邓林）
（2）结合以上的情节描写，说说你怎么看待夸父这一人物? 明确：夸父是一个古代神话英雄，他敢与太阳决一高低，可奔驰于大地，饮干大河，虽死却还化杖为林，真是气概非凡、本领非凡，不惜献身，还造福人类。他反映了古代人民探索、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
（3）根据以上分析，请你概括“夸父逐日”这一成语的喻意。
明确：成语“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
7、拓展：
过渡：夸父是一位神勇的巨人，他想追上太阳，抓住太阳，不让它坠落西山，不让它躲进大海。但他跑了整整一天，又渴又累。眼看太阳一点点坠落西山了，他自己也奄奄一息了。同学们，你能不能根据文章对夸父的描写，合理想象一下，夸父在临死之前，他的内心究竟会怎么想的吗？
请你为夸父写几句内心独白。（第一人称）
总结：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。巨人夸父对后世影响很大，这人物形象，还具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。
[视时间而定]：开展抢答，检测文言理解
五、作业
用你聪明的智慧，合理想象，丰富故事的情节，把文章扩展成一个更精彩的故事。
《共工怒触不周山》 导入
《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。2两则神话故事都反映了我国古代人民可贵的认识自然的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索未知的领域，发掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是新的发现的开端。
2．翻译，整体感悟
（1）四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
（2）教师在多媒体出示需要重点理解的词。
（3）全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
（4）学生反复读课文，当堂背诵课文。
3．探究，加深理解
思考：
（1）“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？
（2）如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
（3）共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
参考答案：
（1）“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。
（2）《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
（3）共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。
4．拓展延伸
讨论：对共工与颛顼为帝而“争”，你是怎么看的？
学生小组讨论、交流，然后推举代表发言。
4．小结
传说中的共工氏当然并不一定实有其事，然而他那种勇敢、坚强，愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神，是值得我们钦佩的。
5．作业：发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文
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