三年级数学第六单元教案_三上数学第六单元教案

三年级数学第六单元教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三上数学第六单元教案”。

第一课时

认识周长

（一）教学内容

教科书第86-87页的例

1、例

2、例3，以及课堂活动。教学目标

1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。

2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。教学重点

认识周长的意义。教学难点

对周长意义的理解。教具、学具准备

学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等。教学过程

一、创设情境，初步感知 教学例1。

1视觉感知桌布周长

出示挂图(例1图)，让学生观察，从中获取信息。

提问：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？指名学生上讲台前用手指一指

2视觉感知树桩面的周长

出示挂图(例1图)让学生观察，从中获取信息。

提问：图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长)你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指)学生操作、口答后，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。

二、触摸感知，联想周长 教学例2。

1．认识课本封面的周长

让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。

学生回答后，教师指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进行)2．启发联想

让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。

让学生再举一些例子说明周长。3．总结归纳

什么是周长呢？(让学生自学课本第89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。)引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。

三、动手测量，认识周长 教学例3。

1．小组内讨论测量周长的方法

先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。

2．全班交流

指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法：

①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。

②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。3．学生操作练习

让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等)，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果，并说一说是怎样量的)4．再认识周长

让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长)教师强调“一周”的含义，让学生体会“一周”的内涵。

四、巩固练习

指导学生做课堂活动的题目。

（1）学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。

（2）汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？

五、全课小结

通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？

第二课时

认识周长

（二）教学内容

教科书第88页练习十六中的1，2，3，4题。教学目标

1．通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义。2．培养学生合作学习的能力和动手实践能力。

3．通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法。教具、学具准备

学具：每人准备一支彩色笔。教学过程

一、基础练习

什么是周长？请举例说明。

指名回答，引导学生进一步认识：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。

二、指导练习

指导学生做练习十七中的1，2，3，4题。1．第1题(1)理解题意。

(2)让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。

(3)全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。2．第2题(1)理解题意。

(2)让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗？

(3)全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗？说出你的理由。3．第3题

(1)学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。(按整厘米数计算)(2)全班交流时，教师指名学生汇报测量结果。指名回答时，教师让学生说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。如果学生能用简便的方法测量，教师要给予肯定。

4．第4题

(1)学生先独立测量出作业本封面的周长，然后同桌之间互相交流测量结果。(2)同桌合作测量课桌的周长，然后再进行全班交流，交流时，指名回答测量结果以及测量方法。

5思考题

先让学生思考，再在小组内交流想法，最后教师组织学生进行全班交流。

交流时，教师应允许学生有不同的想法，学生说的只要合理，教师都要给予肯定和鼓励。

三、拓展练习 教师出示习题。

A、B分别是两边的中点，甲、乙两部分的周长相比，结果如何？

学生独立思考后，先在小组内交流，然后教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生发现甲、乙两个部分图形的周长是一样长。

四、全课小结

通过本节课的练习，你有什么收获？

第三课时

长方形、正方形周长的计算

（一）教学内容

教科书第89～90页例

1、例

2、例

3、例4，第94页课堂活动中的1，2，3题。教学目标

1．通过教学，加深对周长的认识。

2．结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

3．能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。

4．能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点

探索长方形、正方形的周长的计算方法。教学难点

能理解长方形、正方形的周长公式的由来。教具、学具准备

学具：每个学生都准备长9 cm和6 cm的小棒各两根，两张长10 cm，宽5 cm的长方形纸板。

教学过程

一、复习铺垫

出示以下两个图形。

（1）说一说：长方形和正方形各有什么特征？

（2）指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？

（3）教师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。板书课题：长方形、正方形周长的计算。

二、创设情境，自主探索 1．教学例1(1)摆一摆。

让学生拿出课前准备的小棒(长9 cm和6 cm的各两根)，用4根小棒摆一个长方形。(2)指一指。

摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？(3)提出问题。

教师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？(学生提问题)教师：我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？”(4)自主探索。

学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。(5)全班交流，展示算法多样化。

教师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。

(6)比较、交流以上几种算法。

引导学生通过比较发现用第③种方法计算比较方便。再让学生说一说式子中9+6表示什么，为什么要乘2？

(7)归纳公式。

想一想：怎样计算长方形的周长？

指名回答，引导学生认识：长方形的周长=(长+宽)×2 2．教学例2(1)过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢？(2)出示例2的图。

教师：这个正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？

先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识：正方形的4条边一样长，正方形的周长=边长×4。

三、应用公式解决问题 1．教学例3 出示：求下面图形的周长。（单位：cm）

（1）学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。（2）全班交流，注意书写格式。2教学例4 小娟有条红色的丝带，用这条丝带刚好围成一个长8 cm，宽6 cm的长方形。如果用这条丝带围一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米？

(1)理解题意。

让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？(2)尝试解决问题。

让学生独立思考解决，然后在小组内交流。(3)全班交流。

指名汇报，让学生口述想法。答：这个正方形的边长是7cm。(4)深化认识。

通过本题练习，你有什么想法？

四、巩固练习

指导学生做课堂活动中的1，2，3题。1．第1题

(1)打开第94页，让学生观察钉子板中的两个图形，然后求它们的周长。(2)全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的？ 2．第2题

(1)让学生自己测量课本封面的长和宽，然后独立计算它的周长。(2)全班交流。让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。3．第3题

(1)学生两人一组，把课前准备的两张10 cm，宽5 cm的长方形纸板拼起来。(2)计算所拼的图形的周长，教师巡视。

五、全课小结

这节课你学到了哪些知识？你是用什么方法学到这些知识的？

第四课时

长方形、正方形周长的计算

（二）教学内容

教科书第89页至第91页练习十八中的1～7题及思考题。教学目标

1．通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、正方形的周长。2．结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系。

3．能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教具、学具准备

学具：每人准备一张方纸巾、一本美术书。教学过程

一、复习引入

(1)提问：什么叫做周长？怎样计算长方形和正方形的周长？

(2)教师：这节课我们通过练习，进一步理解和掌握长方形和正方形周长的计算。板书课题：长方形、正方形周长的计算。

二、指导练习

指导学生完成练习十八中的1～7题。1．第1题

(1)让学生独立计算各个图形的周长。(2)在小组内交流算法。

(3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。2．第2题

(1)让学生独立计算填表。(2)在小组内交流算法。

(3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。3．第3题

(1)理解题意，明确小黑兔沿着篮球场边线跑了一周，要求小黑兔跑了多少米，就是求篮球场的周长。

(2)教师让学生独立解决问题。(3)教师组织学生进行全班交流。4．第4题

(1)理解题意，明确求“大约要买多少厘米花边？”就是求专栏的周长。(2)学生独立解决这个问题。(3)全班进行交流。5．第5题

(1)准备工具：给每个小组发一张方凳(上面是正方形)，让学生拿出课前准备的方纸巾、美术书。

(2)小组合作，先测量，再填表。(按整厘米数填)(3)全班交流。让学生汇报测量结果、计算结果及计算方法。6．第6题(1)理解题意。

让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？(2)尝试解决问题。

让学生独立思考解决，然后在小组内交流。(3)全班交流。

指名汇报，让学生口述想法。7．第7题(1)理解题意。

让学生说说从情境图中获得了哪些数学信息，要我们解决什么问题？(2)学生尝试解决。

(3)全班交流。(4)深化认识。

通过本题的练习，你有什么想法？

三、发散思维

指导学生做第96页的思考题。

学生先独立思考，教师让学生说一说小蚂蚁回家走哪条路近，为什么？根据

四、全课小结

通过本节课的练习，你有什么收获？