猫 教案_猫教案教案
猫 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“猫教案教案”。
教学过程：
第一课时
一、了解作者，激趣导入：
1、导入：
同学们，动物是我们人类的朋友，古今中外许多作家妙笔生花为它们写下了一篇篇生动的文章。我们领略了不同作家写的同一种动物——白鹅，接下来，我们对比着阅读同一位作家写的不同的小动物，这位作家就是——老舍先生。
2、介绍作者：
（1）通过预习，你对老舍先生了解多少？一人只说一句。生：
（2）大家了解的还真不少，了解作者才能更深刻地理解文章。老舍先生是北京人，他的一生创作了许多作品，尤为突出的是话剧，如《龙须沟》、《茶馆》。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等。他的作品大多选材于城市下层居民的生活，而且最善于运用流畅的北京口语，所以他被称为“人民艺术家”、杰出的语言大师。这样一位大作家是如何写小动物的？我们先来学习他写的《猫》。看老师板书课题。
（师板书）齐读课题：
3、欣赏图片、激发兴趣：
说到猫，大家都很熟悉，老师也特意给大家带来一群猫咪，大家想看吗？ 课件：
你能用一句话来形容这些猫吗？
如果让你写猫，你会怎样写出它 的特点？
老舍先生笔下的猫是什么样的？他又是怎样写出猫的性格特点的？ 我们带着疑问走入课文。
二、检查预习，识字写字。
1、自由读课文：
先请大家自由读读课文，要读准字音、读通句子，不容易读好的地方反复多读几遍。老师看大家读得很投入，我想词语也一定会读了吧！谁愿意展示一下？（请一组）
2、检查识字：
（1）逐个出示词语：
他要是读对了，我们跟读一遍；读错了，我们停下来帮帮他。（2）屏息凝视、枝折花落。（3）再示词语：
再请一组同学展示一下，尤其要读准红色的生字。（4）重点指导“乖”：
你们真了不起！老师倒想说个字谜考考你们，“千字插中间，北字分两边，乘人不在了，溜到这里边。”——
给不容易记的字编个谜语或小故事可以帮助我们去记住它。
3、指导写字：
（1）逐个出示生字：
生字朋友也跳出来想考考大家呢！看着逐个出现的生字，只动嘴唇不出声，读一遍。（2）认字组词：
谁不光能读准，还能组词？（3）书空生字：
伸出小手把这四个字书空一遍，并记一记。（4）难点提示: 哪个字容易写错，当小老师提醒大家一下。（凭）（5）指导书写“辟”。
辟是左右机构，左边要写的矮一些，右边要略高一些。
伸出小手和老师一起写写。汉字讲究形体美，这个字倒像一个躺下的梯形。虽说汉字方方正正，但在书写时要注意结构的变化，才能写得更漂亮。好，在作业本上写一个开辟的辟。
4、指名读课文，教师相机点拨、正音。
课堂上最动听的就是你们的读书声。谁愿意给大家读读课文？ 我们仔细听，听他们读对没。读得准确，通顺，老师表扬你们。
三、整体感知。
1、找关键词句，概括全文。
老舍先生笔下的猫是什么样的？长大的猫和满月时的猫各有什么特点？文中有两个句子能集中概括，请快速用横线把这两个句子画出来。
学生汇报，师板书：古怪 淘气可爱
2、理清脉络：
（1）古怪是什么意思？（不同于一般情况，使人感觉奇怪，让人难以捉摸。）（2）哪几个自然段写了猫的古怪？（1-3）显然，第4自然段写了猫的淘气可爱。（4）
3、引导概括：
（1）谁能看着板书，结合画住的这两个句子概括一下文章的主要内容？ 生:(概括得简洁明了！)（2）找出文章各部分的中心句，然后连起来说，就是文章的主要内容。
四、深入学习，体会猫性格的古怪。
1、借助泡泡，切入文本：
老舍先生是怎样写出猫的这些特点的？我们先来学习第一部分。孩子们，读语文书要关注到许多细节，你关注到泡泡里的问题了吗？
——你来读读课文开头泡泡里的问题。
2、默读第一自然段，体会猫的古怪。
是啊！为什么说猫的性格古怪呢？猫的性格怎么就让人难以捉摸了。大家带着这个问题先默读第一自然段，边读边体会。
引导学生汇报：
为什么说猫的性格古怪呢？猫的性格怎么就让人难以捉摸了？ 板书：老实、贪玩、尽职
3、品读词句，体会猫的老实。
示课件：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（1）谁来读读写它老实的语句？酝酿一下，争取读好它。（2）你从哪儿看出它很老实？ 生：乖、成天、无忧无虑„„
（3）再来读，读出你的感受。指名读：两位即可。
4、创设情境，体会猫的贪玩。
就这样一只老实的猫，它成天睡大觉，无忧无虑、什么事也不过问。可是，它要决定出去玩玩——齐读：
示课件：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（1）结合上文你体会到了什么？
生：古怪。
（2）透过这句话你仿佛看到了这样的画面？
生：一天一夜、呼唤„„
（3）我们就来想象一下人们是怎么呼唤它的！男主人会这样呼唤——师：不回去。女主人会这样呼唤——师：我就是不回去！孩子们会这样呼唤——师：不嘛，我不回去！
朋友来了，也会帮助这家子这样呼唤——师：我还没玩够呢，我不回去！邻居听见了，也来帮忙，这样呼唤—— 同学们也一起来呼唤—— 你们说，猫咪会回来吗？ 从哪个词看出来的？ 生：任凭„„也 课件
什么意思？还能怎么说？ 无论„„也
（4）你也用“任凭„„也”或“无论„„也”说句话。师引导：
无论天气怎样恶劣，我们也要坚持晨练。任凭灰太狼多么狡猾，也骗不了喜羊羊。任凭小木偶怎样辩解，熊警察也不相信它。无论这个问题有多难，也难不住聪明的你们。（5）指名读：
孩子们，猫咪任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。条件再怎么改变，结果都是一样的。带着你对这个词的理解，带着感受，再来读读。你来读！——它可真贪玩啊！
5、做动作体会猫的尽职。
说它贪玩吧，的确是呀！要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，（齐读）它要听到老鼠的一点响动„„
示课件：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（1）齐读：
（2）再结合上文你又体会到了什么？生：古怪。（3）为什么说它很尽职？ 生：（4）理解词语：
屏息凝视：屏：—— 屏住，抑制；息：—— 呼吸；凝：—— 注意力集中；视： —— 看。连起来说—— 生:屏住呼吸，注意力集中地看着。
先解释词语中的每个字，然后连在一起说。这是一种巧妙的解词方法。看着老师屏息凝视。（数数„„）（5）谈感受： 此时，你最想说什么？
生：我们屏息凝视还不足10秒，可猫咪屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。（尽职、决心、耐心）
（6）指名读：（那你再来读读；带着感受，再来读读。）这可真是一只尽职的猫呀！（7）造句: 猫非把老鼠等出来不可！鹅吃饭时非有一个人侍候不可。你也用“非„„不可”说句话。我非把这道难题做出来不可。这回期中考试„„
6、整体感受猫的古怪。
我们合作着读，女生读黑色的部分，男生读蓝色的部分，我们边读边体会。
五、略读第2、3自然段。
1、默读2、3段：
猫的性格古怪还表现在哪儿？接着默读2、3自然段，边读边体会。
2、汇报：
从哪儿还体会到了猫性格古怪？ 师归纳并板书： 温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛
六、初步感受老舍的语言特点。
猫的性格就是这样让人捉摸不透、说都说不清。老舍这位杰出的语言大师是怎样把猫古怪的性格讲给我们的？示课件：（1）老师读原文。（2）一起读第二句。
（3）对比之下，你发现老舍的语言有什么特点？
（4）总结：老舍的语言就是这样亲切、自然，读他的文章给人感觉不是在读，而是在听一位街坊邻居、一位朋友和你唠着家常。
七、小结，运用语言。
1、整体感受并小结：
（师指板书）
为什么说猫的性格古怪？我们也借助提示，学着老舍先生的语言，亲切、自然、像唠家常一样说说。（1）自由说：
（2）指名说: 你来说说吧！
说它老实吧，可是有时很贪玩；说它贪玩吧，可是它还很尽职；说它温柔可亲吧，可是不高兴时又一声不出；说它胆小吧，可是它还狠勇猛！
这样说不清的性格，老舍先生却给我们讲得特别明白，真不愧是语言大师呀！
八、体会用事例写具体的表达方法。
老舍先生是怎样写出猫古怪的特点的？ 直接引导：
课首的谈话中，同学们有的要写猫的外貌，有的要写猫的生活习性，还有的要写猫的小事例„„那老舍先生是在写猫的什么？
A:有一次，猫咪跑出去玩，竟然一天一夜没回家，我们到处寻找，可真急坏了我们全家„„ B:有一次，我看见它守在老鼠洞口，一连就是几个钟头„„
C:还有一次，它看到一条蛇，就“喵”地一声跳过去和那蛇斗了起来„„
D:还有一次，它不高兴了，闷闷不乐地趴在那里，一动不动，无论我们说了多少好话，它也理都不理，一声不出„„
E:还有一次，我正在写作，他竟然又跳上桌来，大摇大摆地走来走去，在我的稿纸上留下了不少的脚印„„
（边引导，边看学生的变化，学生说来更好，说不出来，老师就直接告诉。）
——这些都是生活中的小例子，作者就是将这些看似矛盾的小例子一一举出，写出了猫的性格特点。
九、朗读1、2、3自然段，整体回顾。
让我们再次回顾前三个自然段，品味老舍先生的语言，并从一个个小事例中体会猫古怪的性格吧！
请用你最喜欢的方式读，可以朗读、可以默读还可以和同学合作读。开始吧！
第二课时
一、回顾导入、了解反语和过渡句：
1、了解反语：
（1）上节课我们从一个个小事例中感受到：猫的性格实在有些古怪！孩子们，如果老师要说——你这个人真古怪！你愿意吗？ 生：不愿意！（2）为什么？ 生：
（3）大家都不愿意把这个贬义词用到自己身上，可老舍先生却把猫写得如此古怪，他是不是很讨厌这只猫呀？ 生：
（4）表面上写它很古怪、好像作者并不喜欢猫，其实是说它很可爱，表达了深深地喜爱之情。这样的写法叫——反语或明贬实褒。
2、了解过渡句：
长大的猫可爱，满月时的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。课件： 结合上文，体会“更”字，你觉得这句话在全文中起到了怎样的作用？
（过渡句，起到了承上启下的作用，它将课文的两部分紧紧地联系在了一起，使课文成为一个整体。）
二、深入学习，体会小猫的淘气可爱。
1、默读第四自然段：
小猫的淘气可爱表现在哪里？请大家默读第四自然段，想想作者举了什么事例？
学生汇报
2、品读：一根鸡毛，一个线团——撞疼了也不哭。
（1）第一个事例是什么？谁来读读？（2）从这个小例子中你体会到了什么？ 生：
（3）看插图，体会小猫的淘气可爱。
3、品读：它到院子里来了——天真可爱。
老舍还举了什么事例？
（1）从中你感受到了什么？ 猫淘气、调皮、可爱（2）谁还有不同的或更深的体会？ 生：老舍对猫的喜爱。为什么这样说？
生：课前，我们都读了《养花》，我们知道,老舍先生很喜欢养花，可小猫抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落，老舍也却绝不会责打他。板书——爱
师：我想，老舍先生一定是笑眯眯地看着眼前这小家伙，任由它在院子里翻啊、滚啊、抱着花枝打秋千啊。我们也通过朗读微笑着欣赏一下眼前这只淘气、可爱的小猫咪吧！你来读！
（3）直接指名读。
瞧！她把对猫的喜爱都写到脸上啦，一直都微笑着，仿佛那只可爱的猫咪就在我们眼前。（4）齐读：我们也微笑着一起读读。
三、体会人爱猫、猫亲人。
这两个例子让我们也感到猫是如此生气勃勃、天真可爱，难怪老舍那么喜爱！通览全文，你还能从哪些地方感受到老舍对猫的喜爱？
1、梅花——脏脚印对比。
（1）你是怎么体会到的？
（2）说得真好！我们对比着读读，也来体会体会。女生读第一句，男生的第二句。（3）明明是猫的脏脚印，在老舍看来却是一朵朵漂亮的小梅花。在他听来，猫的叫声又是什么样的？
2、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异、变化多端。
(1)指名读：你来读！(2)你又发现了什么？ 生:(3)创设情境，理解词语，体会叫声的变化多端。我们倒要想象一下：
猫咪吃饱喝足了，会心满意足地叫一声—— 猫咪听到主人的召唤会干脆利落地短应一声——
它看到一只大狗，想斗一斗，会粗吼一声——
猫咪伸出脖子让主人给它抓痒，它还会舒服地叫一声—— 这叫声真是——长短不同、粗细各异，变化多端。老舍先生听到这丰富多腔的叫唤 一定会高兴地和邻居说：—— 一定会自豪地和朋友说：—— 一定会深情地和我们说：—— 这句句都包含着一个字——爱！
3、体会猫对老舍的亲近与信赖。
（1）指名读：
爱是相互的，猫咪也一定深深地知道老舍爱它、宠它、绝不会责打它，所以它才会在主人面前肆无忌惮地撒娇、耍赖。你能找出这样的语句吗？你来读！
（2）师生配乐齐读：
孩子们，我们放慢朗读的速度，细细回味，把这一个个以爱为主题的和谐的画面展现出来吧！
（3）指名读：（两位即可）爱与信任使人与动物如此和谐！
4、你还能从哪些地方感受到老舍对猫的喜爱？
预设：
(1)任凭谁怎么呼唤„„
——是因为爱，才会担心，才会呼唤。(2)全文对猫的观察。
——是因为爱，老舍才成天关注着猫，写下这篇文章。（3）拟人的词句——
像这样的词句还有很多，我们再来找找，生： 课件出示词语 你从中发现了什么？
拟人——老舍把猫当成了他的什么人？——亲人、孩子„„ 可见，全文字字是情，句句是爱！
四、引导背诵，积累语言
就让我们把这饱含深情的语言积累下来吧！选择自己最喜欢的部分，或借助板书，或反复品读，背下来。
1、自由背诵。
2、看提示背诵。（背一段）
你喜欢哪部分？
谁和他一样，也喜欢这部分？ 一起背背！
五、阅读链接，对比写法。
1、对比阅读：
老舍通过一个个例子写出了猫性格古怪、淘气可爱，表达了对猫的喜爱。阅读链接中的两篇短文又是用怎样的方法表达出对猫的喜爱呢？先仔细默读，与课文对比，体会它们表达方法的不同，然后与同桌合作完成表格。
2、引导填表。
3、总结，升华：
同样是写猫，可以举生活中的小例子，还可以写写它的外貌、神情以及别人对它的态度，写猫如此，写别的小动物也是一样。
六、指导书写。
最后让我们把剩下的生字朋友请出来吧！
1、逐个出示生字：
请开火车读一遍，并组个词。
2、指导书写：
（1）这里最有意思，最不容易写美观的是——“贪”。（2）课件：
贪字上面是今，下面是贝，大家知道吗？在很久以前，我们的祖先是用贝作为货币交换物品的，后来贝引申为钱财的意思。
而今在造字时是集合、集中的意思。一个人想将所有的钱财都集中在自己的腰包，他可真——贪啊！贪有求多、爱财之意。
（3）观察“贪”字，瞧这一撇一捺就像是一个人伸开的双臂，他要把所有的宝贝都揽入怀中，我们要把一撇一捺写得舒展，让他的怀抱大一些，体现出它的贪婪、爱财、不知足。
（4）范写“贪”。
伸出手指和老师一起写：撇从竖中线上起笔，一撇一捺要舒展，不能下来横中线；这一横落在横中线上，这部分要宽一些。
（5）先把贪字写下来，——然后把所有的生字都写一遍。要写正确、美观。
七、布置作业
1、抄写词语，积累语言。
2、继续观察小动物，将有关小动物的事例记下来。
3、好书推荐：
八、总结升华
