跨越海峡的生命桥教案_跨越海峡的生命桥学案
跨越海峡的生命桥教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“跨越海峡的生命桥学案”。
一、导入：
爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习
22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。板书课题
二、整体感知
打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：小钱------------------台湾青年、李
博士）
三、品读感悟
1、让我们用心去读课文，画出使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段
你读了哪些语句，让你感到辛酸难过
（1）出示（小钱静静地躺在病床上。——才能使这朵生命之花绽放。）
A、请你谈谈你的感受。让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解
B、看到此情此景，你的心情怎样？ C、让我们带着这种心情来读这段话。
然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在台湾找到了这样的人。）
A、指读这段话，谈谈你的感受。引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。
B、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？
C、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。
让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段
小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。（播
放地震录象）
（1）看完录象，你有什么感受？
是啊，9、21大地震多么令人心惊胆寒呀！它不但给台湾带了严重的经济损失，还夺去了两千人的宝贵生命，过后仍不断有强烈的余震发生，千百万台湾民众处在大地震的恐慌之中，正在小钱静静地躺在病床上，等待着骨髓移植的时候，台湾大地仍在余震中摇晃，想象一下人们会在余震中做些什么，想些什
么？
（2）当时余震不断，人们的生命仍然受到威胁的情况下，台湾青年和李博士在做什么？请同学们再细细品味课文中的3---6节，想想课文中哪些描写人物的词句使你感动。
学生自渎3---6小节（3）汇报：谁最让你感动？ 感谢台湾青年：让你感动的原因是什么？
学生抓住课文第四节和“静静地、经过一次又一次的努力、针头从肌肤里脱落”等语句结合课文内容来
理解。
写话练习：此时的台湾青年没有顾及自己的安危，没有逃到空旷的安全地带，也来不及顾及家人的安全，冒着生命的危险静静地躺在病床上，但他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心
去贴近这位青年的心，听听他会想些什么
指导朗读
感谢李博士：训练学生总结语言的能力，抓住“沉着，一次又一次的努力，奔波，连夜”理解 由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞往大陆，只有到香港中转，尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，让我们带着感动和深情读3—6节。指名分自然段读。
3、品读第7小节
此时此刻，同学们一定有话想说，出示幻灯片“这真是一座用 架设的生命桥啊！”
学生填空 板书（爱心 血脉亲情）
小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文的最后一段来倾吐我们的心声！（齐读最后一段）
四、拓展练习
1、小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他们会说些什么呢？
2、播放《爱的奉献》这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们让我们用感恩的心去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用崇敬之情去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用无私的爱去赞颂这座（齐读：跨越
海峡的生命桥）
板书设计 22 跨越海峡的生命桥
爱心
小钱 —————————— 台湾青年、李博士
血脉亲情跨越海峡的生命桥
教材解读：
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学目标：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的得要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危
险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会＂跨越海峡的生命桥＂的含义。教学准备： １、生字卡片
２、关于骨髓移植的资料 教学时间：２课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、同学们，我们都知道现实生活中的桥是连接两个地方的，今天我们就来学习一篇关于桥的课文，那么通过课前预习，你知道这节课中的桥连接的是哪两个地方吗？大陆和台湾（板书课题，齐读课题）
2、读了课题，你有什么问题？
3、那么就让我们通过学习课文来解开大家的这些疑问吧！
二、学习课文：
1、播放音乐，教师朗读渲染。（这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事。1999年9月22日，早晨7点30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。在这个年轻人身上到底发生了什么？请同学们打开书106页，自己读课文第二自然段。）
2、你读懂了什么？指名说，读文中的语句。
①
师出示：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”指名再读，说说你的感受。
师：你见过含苞的花朵吗？（美）它给人一种什么感受？（生机勃勃）小钱这样一个18岁的年轻人，生命就像含苞的花朵一样，但是还没开放就要凋零了，什么是“凋零”（指草木凋谢、零落）谁能读出这样的感受？（指名读）师：小钱如果不得白血病，他可能在做些什么？（读书、学习、愉快的玩和跑）可是现在的小钱却只能在病床上躺着，谁再来读？（指名读，全班齐读）②
从这段的其他句子你还读懂了什么？（骨髓十分难找，但是小钱很幸
运，在台湾找到了合适的骨髓。）
师：此时的小钱会怎么样？（兴奋、高兴）
师：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（播放地震录像）
师：（播放背景音乐）在这场大地震中，一栋栋房屋倒塌、一座座桥梁断裂，人们流离失所，顿时哭嚎遍地。许多人在一瞬间失去了家园、失去了亲人，甚至失去了生命。建筑物几乎全部被摧毁,整个城市变成了一片废墟。就在这种情况下，李博士仍然坚定的走进了手术室，情况会是怎么样的呢？请同学们默读4-6自然段，边读边画出让你感动的句子，画完和同位交流一下。
3、谁来说说，你找到的让你感动的句子？学生说，教师出示，其他同学再谈这句。
①（教师出示第4自然段，学生先谈感受。）师：这是在什么情况下发生的？（地震还未结束，大地仍在余震中摇晃。年轻人的家人是否平安无事，目前还不清楚。）师：“家人”，什么叫家人？（和自己有血肉之亲的人、骨肉相连的人）台湾青年连自己的家人的安危都不顾了，可以感受到他把小钱看作了什么？（不是亲人，胜似亲人）谁能读出这种情绪？谁再来读？咱们师生配合着读一读。（师读黑色部分，生读红色部分）
②还有那里让你感动？（生读第五自然段，师出示）师：什么是“沉着”谁能读出这种情绪？ 师生配合读：
师渲染：此时此刻，地震还未平息，大地还在余震中摇晃，但是„„（生接读）；听那，外面房屋倒塌的声音、桥梁断裂的声音，轰隆隆响彻天际，但是„„（生接读）；看那，人们四散逃窜，哭声、喊声混作一片，更大更严重的地震随时都可能爆发，但是„„(生接读)师：你读懂了什么？（指名答）此时此刻，李博士和那位青年对小钱的关爱胜过了什么？（指名说）谁再来读？
师：我们一起再来读？（坐着不行，就站起来）播放音乐教师渲染，齐读，读到段末。
③涓涓流出的是什么？（不仅仅是骨髓，还是爱心，是两岸人民那割舍不断的亲情。）播放《爱的奉献》，师生配合读。
④(出示地图，师解释)大家看，杭州与台湾只隔着一道浅浅的海峡，坐飞机只需要几个小时，由于历史原因，杭州和台湾不能实现通航。骨髓的保质期只有24小时，而且需要不停晃动，才能保持骨髓的新鲜。李博士带着刚刚抽取的骨髓，先坐飞机到香港，再转机到杭州，一路上李博士不断摇晃着手中装有骨髓的瓶子，经过了十几个小时的奔波，终于赶到了杭州。和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
4、结果，小钱得救了。大家感觉怎么样？（高兴、感动）那就让我们带着这种感动和喜悦之情齐读课文最后一段。
5、故事讲到这儿，谁能说说什么叫生命桥？（指名说，师总结：宝岛台湾和祖国大陆虽被台湾海峡所隔，但是两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这座用心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不息，世代相传。）带着这种感情一起再来齐读课题。
三、想象拓展、启迪心灵：
故事就讲到这儿，小钱得救了，是海峡另一端骨肉同胞给了他新生。或许小钱和这位台湾同胞永远都无法见面。但是请你想象一下，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，会是怎样的情景？请同学们课下写一写。
四、板书设计：
22、跨越海峡的生命桥
亲情
杭州
骨髓
台湾
小钱
年轻人
（杭州与台湾之间用弧线连接）
（三）、细读课文，品文悟情。
（1）、走进杭州，感受小钱对生命的渴望。
自由读课文第二自然段，觉得特别打动自己的语句反复多读几遍。
反馈：
1、“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”
◇理解“即将”的意思；（将要；马上要；马上就要）◇理解“凋零”的意思；（花儿枯萎；花儿凋谢）
◇理解“即将凋零”在文中的意思；（是指小钱快要死了；小钱像花儿一样随时都可能凋谢）
◇我们以前学过成语“含苞未放”“含苞欲放”，指花儿还没有开放，理解“含苞”在文中的意思（小钱很年轻；小钱还没有成年，他只有18岁呢。）
师：18岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢„„，当你读到这里，你的心里是什么感受？
引导学生在品读中身同感受，对即将消逝的美好生命油然而生痛惜怜悯之情。反馈：
2、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
◇联系上下文理解“几经辗转”，感受找到合适配对的骨髓费了很多周折以及小钱经受了多次绝望的打击，才迎来这生的希望。
◇引领学生走进小钱的内心，为他的患病而痛惜，为他的一线生机而庆幸，有感情地朗读第二自然段。（2）、走进台湾，危急中感受人间真情。
这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次与时间赛跑的拯救行动，这是一次与死神争夺生命的拯救行动，骨髓能不能顺利到达呢？手术能不能保证成功呢？让我们走进台湾那一头，看看此时此刻台湾青年他在做些什么呢？请同学们默读3、4、5小节。
1教师在学生回答中进行梳理。（台湾青年静静地躺在病床上；台湾青年静静地躺在病床上捐献骨髓。）2杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？有些是显而易见的，有些是隐含在文字中的，请同学们细读课文，从文中找一找，划一划，连起来说说：
在情况下，台湾青年静静地躺在病床上捐献骨髓。
（在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震频发的情况下，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的情况下，台湾青年静静地躺在病床上；在大地震动，针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的情况下，台湾青年还是静静地躺在病床上。）
3期间对文中学生比较难读的语句随机指导朗读。如：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„”等
4在这样的危险的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他心里是怎么想呢？我们再细细品读3、4、5自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的心里。在学生品读基础上模拟“对话”栏目进行契合感悟，挖掘人物内涵：
◇师（模拟记者）：你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震时，你躺在病床上，你害怕过吗？
◇师（模拟记者）：你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了2400多人死亡，几万人受伤。地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？ ◇师（模拟记者）：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗？
◇同学们已读懂了台湾青年的那颗善良的心，那颗无私的心，他是这样想的，更是这样做的。学生深情地朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„”（3）、两岸奔波，感受高尚医德。
研读李博士的动作词语：“步履匆匆”、“沉着”、“奔波”，感受人物品质。
◇其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。◇步履匆匆
“履”在古时候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？（快速行走；急匆匆地走）◇“奔波”在文中的意思
（就是来回奔走；忙忙碌碌地在大陆和台湾不停地奔走。）◇从这三个词语“步履匆匆、沉着、奔波”上，你读出了什么？
（当时时间紧迫，李博士在和时间在赛跑；我觉得李博士是一心为病人着想；李博士医术高明、医德高尚。）◇这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，帮助了众多的白血病患者。让我们记住这位可敬的老人吧！
（四）融情朗读，感受生命的喜悦
◇同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在焦虑地等待着，殷切地期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了！你听到这个消息心情怎么样？请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。
◇如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？不用说，让你的朗读告诉我。
◇如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢？不用说，让你的朗读告诉我。
（五）回归课题，感悟爱心。
现在我们对课题中的“生命桥”一定有了更深的理解，畅谈体会，交流反馈。
一、揭示课题，读题质疑
1、读题，情感铺垫。
①识题。今天我们一起来学习第22课——跨越海峡的生命桥（课前先写好），在这个课题中有一个生字，要写好这个“峡”字可不容易，看老师写一遍，注意“山”字要写得小一点，撇捺要伸展。请同学们在课题上面也写一遍。（巡视，评价）②读题。
让我们一起来读读课题，假如老师问你那是一座跨越海峡的什么桥，你怎么读？——跨越海峡的生命桥 假如老师问你那是一座哪里的生命桥，你怎么读？——跨越海峡的生命桥
2、跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥呢，下面我们一起来读读课文。
二、初读课文，感知课文内容
1、要求字字读正确，句句读通顺，碰到难读的句子反复多读几遍，思考跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥？
2、检查反馈，交流难读的句子。疏通长句：（出示）
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
师：老师这个句子特别的长，而且里面还有许多生字呢，（生字显红）谁能把这些生字读正确？指名读。齐读。
师：生字读正确了，相信你一定能把句子读流畅的，谁来读？指名读。齐读。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„ 师：请大家默读一遍，看清楚这句话想想什么意思，再来读这个句子。
3、跨越海峡的生命桥是一座怎么样的桥？随机板书：杭州台湾小钱青年
三、以“静”切入，感悟危情
（一）深入文本，体会主人公的不平静
1、出示图片和文字：小钱静静地躺在病床上。那位青年也静静地躺在病床上。
2、学生深入文本，仔细读描绘这两副图的段落，从哪些地方你感受到了他们的不平静？自由读，划划有关的句子。
（二）深入展开，朗读体验小钱的“静”
1、师：你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗？
2、交流。重点理解：
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这
朵生命之花绽放。
①交流体会。请同学们反复读读这段话，他的心情不平静，那他的心情会是怎么样的？ ②指导感情朗读。
预：难受，因为病情严重。——师：把你的体会放进去读这个句子。着急，得了白血病。——师：同学们，你们对白血病了解多少？
（生交流师补充）：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。
遗憾，才18岁。——师：18岁，普普通通的一个词，如今我们感觉却是那样的沉重。再请你读。——师：十八岁，是一个花季般的年龄，十八岁是生命之花刚刚开放的季节。对小钱来说，每过一分钟，他离死亡就又近了些距离。他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他还能再看到美丽的杭州吗？他还能感受到温暖的阳光吗？就连那晨风中淡淡的，甜丝丝的桂花香味他也无法再闻到了。所有一切美好的事物都将离他而去。同学们，当你体会到这些时，请你再来读这个句子，老师相信你一定会读得更好。③他的心情这么不平静，为什么又静静地躺在病床上？（等待骨髓）引导学生体会寻找骨髓的不容易。
④但，小钱是幸运的，终于找到了合适的骨髓，当他得知这个消息的时候，你觉得他的心情会是怎么样的？ 预：高兴、激动、惊喜„„
⑤是啊，静静地等待又是充满希望的等待，让我们一起再来读读这个句子。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
（三）体会台湾青年的“不平静”
1、小钱有救了，在同一时刻，那位台湾青年——静静地躺在病床上。你觉得那位台湾青年能静静地躺在那吗？（不会）他在想些什么呢？请同学们自由地读读3——5小节，找找不平静的理由。（1）分析原因
①学生归纳不能平静的原因。（预：地震家人生死不清楚、余震自己的生命都得不到保证、小钱的等待）（教师随机补充录象感受地震的场面）。这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，1700多人在这次地震中遇难，3500多人受伤。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数达60至70多次，有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻，在这紧急的时刻，没有一个人能平静地去对待，那位台湾青年此刻心里在想些什么呢？ ②练笔。此时此刻，这位台湾青年静静地躺在病床上，心想————————（2）那么不平静的心情，他为什么又静静地躺在病床上？
但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。感情引读：
师：当余震袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，他本该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。但是，他知道——
师：当余震再次袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来了，他得赶紧逃离，他还想去找找他的家人。但是，他知道——
师：当余震再一次袭来，病床吱吱作响，针头一次次地从肌肤里脱落，但他仍咬紧牙关静静地躺在病床上，因为，他知道——
四、总结升华，延伸下一节课的学习
质疑：在这座跨越海峡的生命桥中，除了小钱的等待，台湾青年的奉献，还有什么呢？下节课再一起学习。板书：
22、跨越海峡的生命桥
杭州台湾
课前交流：“给予是快乐的！
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了８０个苹果，第二棵树上结了１００个苹果，第三棵树上结了１５０个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？
（学生谈怎么摘，就知比赛结果。）
师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？
（生谈。）
师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？好！上课！
一、揭题导入，初谈感受
读题目，初步谈谈对题目的理解。
（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。）
二、初读课文，说说大意
过渡语：《跨越海峡的生命桥》，这是一个发生在杭州与台湾之间的真实的故事。因为真实我们在读这个故事的时候，会格外感动。让我们来读读这个故事，看看到底是一件怎样的事在感动着我们？
要求：放声读课文，把生字词读准，把课文读通，并思考课文写了一件什么事？
１、生自由读课文。
２、初读检查：
Ａ组：凋零、含苞、绽放。读通相关句子。理解三个词语在文中的意思。
（凋零：（草木）凋谢了，这是用来形容小钱生命即将走到尽头。）
（含苞：花朵裹着花苞即将开放。就在生命力是最旺盛的时候小钱的生命却遭受到了死神的威胁。）
（绽放：花朵盛开，这里是比喻让让小钱重新获得健康，恢复生命力。）
Ｂ组：谈何容易。理解词义，把相关句子读通顺。
（谈何容易：是件很不容易的事，相当困难。）
Ｃ组：辗转。注意读音，引导学生用联系上下文的方法理解词语。
（展转：经过许多人的手或经过许多地方。）
３、谁能来说说课文写了一件怎样的事？
（这里主要是对初读的检查，同时通过对词语的理解，解决第２自然段的学习，让学生感受到当时小钱情况的危急。）
三、聚焦“感激”，深层理解
过渡语：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后生命在人们无私的爱心中复活了，生命之花在人们爱的奉献中重新绽放了。小钱得救了！同学们此时此刻，如果你就是文中的小钱，你会怎么想？
（预设１感激，预设２感谢那名台湾青年。）
学生自由读课文，思考交流。
１、感激点１：台湾青年
过渡语：师： 但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？找出相关的句子划出来，然后谈谈你的理解。
⑴ 一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃：
① 自由谈谈感受；
② 补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。
（余震也有一定的破坏力。）
③ 从中你感受了一颗怎样的心？根据感受朗读句子。
⑵ 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓：
① 地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢？
② 海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望呢？
③ 现在你又看到了一颗怎样的心呢？用你的感受来读读这个句子！
⑶ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。„„。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„
① 你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗？
② 面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢？
③ 带着你的理解来读好这两个句子。
⑷ 师：在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他，是他用自己的爱心架起了一座──（跨越海峡的生命桥）
２、感激点２：李博士
⑴ 体会会小钱感激李博士的原因：
过渡句：小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句？
① 抓住：
步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。
② 抓住：
奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真情。
⑵ 单介绍李博士。
⑶ 让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！
（读课文第５，６自然段。）
⑷ 是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──（跨越海峡的生命桥）
３、激感点３：两岸的医护人员和众多的好心人
过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？
⑴ 在小钱被确症为白血病，急需骨髓做移植手术时。
⑵ 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。
（医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人„„）
师：同学们是小钱的父母和朋友给了在病床上的小钱以最大的安慰。当他急需骨髓时新闻媒体给予极大的关注，社会各界为了给小钱找到合适的骨髓而四处奔波，又是医护人员不眠不休日夜奋战才将小钱从死亡的边缘拯救回来。正是因为有这么多的人付出和努力，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座──（跨越海峡的生命桥）
四、配乐朗读，激情结尾
过渡句：这座跨越海峡的生命桥，让一朵即将凋零的生命之花重新绽放，让两岸同胞的血脉相融。让我们一起在音乐声中深情的朗读最后一自然段，让我们在爱心的拥抱下结束今天的课。起──
【反思】
在这节课的教学中，我尝试让学生在具体的语境中理解新词的含义，把学习新词和理解课文主旨两者结合了起来。在操作的过程中效果还算是可以的，学生能够比较扎实地掌握了新词同时又来学生体会到了小钱当时情况的危急。但是在设计时没有非常严谨地对板块进行梳理，所以在教学时显得较为随意。如果能够在预设时能更为周全一点，让板块的思路再清晰一点，过程的重点在突出一点，可能教学效率会再高一点。
在整节课中我一直努力去调动学生的情绪，关注学生对于文本的体验，与学生平等地进行交流。我想如果我对具体环节的预设再充分一点，这样在课堂上学生的回答会更自如一些。
可能在最初的设计时我没有把握好节点的选择，为了追求课的完整性，导致整节课的容量过满，使学生对于课文重点部分的理解浅尝辄止。如果设计为第一课时只要求学生深入理解台湾青年的行为，从台湾青年的身上体会到海峡两岸同胞血脉相连的骨肉亲情的话，学生的学习会更为有效更为扎实。把以“跨越海峡的生命桥”改为“青年静静的躺在病床上„„”为主线的话，思路也许会更加清晰。
另外对于过渡语的设计还欠缺考量，我的语言不够精练，应当把更多的时间和空间留孩子
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