跨越海峡的生命桥的教案_跨越海峡的生命桥教案
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《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计
贺村小学 毛剑平
一、激情导入，调动情感
师：同学们，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。（生齐读课题，而后出示病床图）
通过上节课的学习，我们知道年仅18岁的杭州青年小钱不幸患上了严重的白血病，含苞的生命之花即将凋零。幸运的是，几经辗转，终于在海峡彼岸的台湾找到了一个有适合骨髓的人。这节课，就让我们一同走进那一幕幕动人的场景吧！
二、深入文本，感悟血脉亲情
1．师：请同学们自由读课文 3 — 6自然段，读完后，用一两句话概括这个部分的内容。
A.（生自由读第3—6自然段）
B.生读时，师巡视。（纠正个别读书习惯，师：这位同学边读还边做批注，这种“不动笔墨不读书”好习惯，值得我们大家学习。）
师：那谁能用一两句话来概括这部分内容呢？（指名说）D．生汇报：
★预设①生：（没有自己说，从课文里读出。）
师：你读得很认真，但是我建议你用一两句自己的话说。如：什么人在什么地方干什么？你再说一说。老师相信你能说得好。
②生：李博士在花莲慈济医院为台湾青年抽取骨髓。
师：说得很好，但还不全面。李博士是在什么情况下做的呢？最后骨髓移植了吗？生：地震。（师及时纠正：是大地震过后的余震下。谁能完整地来说说？）
③生：课文讲了李博士冒着余震的危险抽取青年的骨髓，最后移植到小钱身上。
（师评价完板书：台湾 李博士 杭州 小钱）
师：恩，说得很完整。可见我们的同学在一次一次的进步。通过刚才读，我想：课文里肯定有一些句子揪住了你的心，感动了你。下面，请大家默读（3-5）自然段。画出感动你的句子，并在旁边写出你的感受，可以用一两个词来表达。呆会儿我们一起交流交流。
2．（生默读3-5自然段，师巡视，纠正默读出声的习惯）
师：读完请举手（生大部分举手），谁愿意和大家分享你的学习成果？你找到了哪句，说说你的感受。（指名说）
★预设：生
1、（生直接说感受，师提醒他把句子念出）
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（师引导他说体会）我觉得这句话感动了我，在余震的危险中，我觉得他们应该跑到空旷的地方才比较安全，但是，他们却仍在坚持。（师：从中你体会到了什么？）我体会到李博士的敬业，那位台湾青年的勇敢。
师：你用心在体会。（再指名说）
生
2、但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。我觉得台湾青年在余震的危险不顾个人和家人的安危，一心想着无私地帮助小钱。他很了不起。
师：是啊，他的做法是常人难以做到的！（再指名说）
生
3、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。我感受到余震所带来的危险，手术被迫停下。
师：同学们，就在李博士为这位青年抽取骨髓的前一天，一场——（师引读）里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（课件出示句1）请看，这就是发生在台湾7.3级的大地震。（播放地震图片）
投影出示：“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。”
师：看到这些场面，这些数字，你最想说的一句话是什么？（恐怖、可怕„„）师：是啊，这是可怕的地震，在这样的大地震过后，余震不断，大地又开始颤抖，房屋开始摇晃房屋随时都可能倒塌，窗户上的玻璃啪地掉下来，此时此刻，假如你就在台湾，你会想到什么？做什么事？
★预设：生1：跑到空旷的地方。（师：应该在余震过后）生2：躲在桌子底下。
师：但是，李博士——（课件出示句2，并引读）生：仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上 师：在这样的大地震中，台湾青年没有受伤，他的亲人是否平安无事，他还不知道，但是，海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待他的骨髓。（课件出示段4，这一句要做记号强调）
师：同学们，台湾青年不知道家人是否平安无事，难道就表示他不关心、不担心家人吗？
生：（大部分齐说：不是，很担心）
师：他静静地躺在病床上，难道他的内心能平静吗？他会想些什么？请闭上眼，让我们用心去贴近台湾青年的心，听一听，他会想些什么？
★预设：生1：他想他的家人是否平安无事。生2：他想尽快抽取骨髓救小钱。
师：是啊，他想家人，他更想见见家人。可以见，可是他为什么不去见呢？ ★预设：生1：他想早点救小钱。
生2：如果去见家人，就来不及救小钱了。
师：多么伟大、无私的人啊！此时，你们想对他说什么？ ★预设：生1：他很勇敢！生2：他很无私，他有爱心。
师：我听出了你对他的敬佩，那你就来读一读第4段吧，读出你的敬佩。（生有感情地读，师指名评价读）
生评价：他读得很有感情，读出了那位青年的无私。师：说得好，也相信你会读得更好，你也来读读这一段。
（生读完）师评价：你读得真好！让我们一起来有感情地读读这一段！师：课上到这儿，我有个问题不明白：在余震不断的时刻，为什么李博士能沉着地站在这里、为什么台湾青年能静静地躺在病床上？是什么力量支撑着他们？
生1：是人与人之间的爱。生2：爱心。
生：为了能让小钱早点得救。
师：我们被台湾青年的爱心感动着，被李博士那高尚的医德感动着，这一切，又一个感动了得。让我们再来读读这句话，读出那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（课件出示句2，点击强调“沉着”和“静静”。）
师：听了你们朗读，我感到很欣慰，你们读得一次比一次有进步。那在第5段中，还有哪句感动了你？谁来读读，说说你的体会。
生：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„，从这句中，我体会到李博士和这位青年付出了辛苦，付出了努力。
师：确实很辛苦，从哪个词中看出来？（一次又一次）谁来读读？（课件点击强调：一次又一次。指名多人读“一次又一次”）
师：（生读完）你们读懂了什么？
（生：读出了艰辛，读出了余震不断，读出了李博士崇高的医德，读出了那位青年忍受许多痛苦„„）
师：我们可以想象，当余震又一次发生了，手术室可能会出现什么情况，使针头从皮肤里脱落？
生：（床铺摇晃，设备落到地上„„）
师：即使余震的危险很大,也许整幢医院会倒塌，也许他们会死去，引读——（课件出示段5）但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：于是，（引读）——经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出„„
师：同学们，从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？（课件点击拓展点）那么，从他的身躯里还流出了什么？
（生：爱心、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞的亲情„„）师：是啊，这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！让我们带着这种感动，来读一读这段话！（板书：深深的爱 无私的奉献）
师：骨髓终于从台湾青年的身躯里涓涓流出，李博士是否把骨髓成功送到杭州？
生：有。
师：课文哪一段讲到？ 生：第六段。
师：让我们一起来读读这一段吧！（课件出示段6）
师：是啊，一切都是为了小钱！请同学们找一找，哪个词让你感受最深？ ★预设：生1：奔波，（课件点击奔波）从中我体会到李博士很辛苦。师：还有其他词吗？
生2：连夜，赶。他奋力抓紧时间，与时间赛跑，连夜为小钱做了骨髓移植手术。
师：没错，时间就是生命，假如你是李博士，你怎么走才能最快赶到杭州？ 生：乘飞机从台湾直接飞到杭州。
师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？（课件出示奔波材料和地图路线）师解说：
10时20分：李博士从花莲飞往台北
14时15分：由台北抵达香港后，立即飞往上海 16时45分：飞机在上海降落 20时50分：李博士直奔杭州
22时15分：李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院 师：同学们，这就是李博士十几个小时的（）生齐说：奔波。
师：李博士奔波了整整12个小时，虽然有种种的困难，但是也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。此时此刻，老师从你们的脸上看到了两字，那就是“感动”，让我们再读读6自然段，齐。
3、品读第７段
师：是啊，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了。我们为他感到高兴。
师：此时此刻，只有课文的最后一段能表达我们此时的心声。来，拿起书齐读第七段。
师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，（课件出示）在你的心中，难道这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。
★预设：生1：这是一座用爱心架设的桥。（板书：画一颗爱心）师：还是一座用两岸同胞的（）架设的桥。生：血脉亲情架起的。（板书：血脉亲情）生：这是一座延续小钱生命的桥。师：这岂止是一座桥，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。来，同学们，带着我们的感受美美地读一读这首诗。（出示诗的形式，并播放音乐）
两岸骨肉同胞, 用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
三、延伸拓展，情感升华。
1、师：当小钱苍白的脸慢慢红润起来，身体也渐渐康复的时候，他的心中充满了感激，有很多话要说。请同学们为小钱，给台湾青年写一封感谢信。（在括号里补上小钱的心里话。）
亲爱的朋友：
你好！我就是那位得到你骨髓移植的大陆青年小钱。（）
祝你身体健康，全家幸福！
你的朋友：小钱 ×年×月×日
2、师：同学们，这样一个感人而真实的故事充满了爱，就像一杯浓浓的茶，散发出诱人的香味，让我们再来品读这首诗，让我们带着一份感动来结束我们的课堂。（齐诵）这节课就上到这儿，下课，同学们再见。
板书设计：跨越海峡的生命桥
骨髓移植
沉着 静静 爱心 无私奉献
杭州
台湾
小钱
李博士
青年
余震中
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