六语第七单元教案(DOC)_第六册第7单元教案
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第七单元
单元总目标：
1.快速默读课文，理清课文的叙述顺序。
2.体会课文表达的情感把握主要内容，体会课文表达的情感。
3.学习作者抓住动物的动作、神态、心理活动等方式，将动 物的情感写真实、写具体的方法。
4、运用本单元学到的写作方法，写有关动物的文章。
课时一:
一、通读四篇课文，理清顺序，把握文章的主要内容。
1、默读四篇课文，用思维导图理出写作顺序。
2、分享展示。
3.小结
a.老人与海鸥：以“爱”为线索，先写老人对海鸥无私的爱;再写海鸥对老人震撼的情。
b.跑进家来的松鼠：以“趣”为线索，写了有关小松鼠的二三件趣事，表达了作者一家对松鼠的喜爱之情。
c.最后一头战象：以时间为序，写了四个感人的片段，赞颂
了嘎唆善良.忠诚的情怀。
d.金色的狐狸: 按事情发展的顺序，写了狐狸父母用计营救
小狐狸，失败后，做窝喂养小狐狸的两个具体事件，展现了动物之
间的情。
二、总结有关动物的文章的写作顺序
三、背诵有关段落
板书设计：
教学反思：
21、老人与海鸥
第一课时
教学目标：
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住课文的重点词句，揣摩作者是如何把老人对海鸥感情写具体。教学过程：
一、复习四篇文章的主要内容
二、感悟作者怎样把老人对海鸥无私的爱写具体？
请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪几件事可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？
（看海鸥、喂海鸥、唤海鸥）预设:
1、教师引导：首先老师以看海鸥为例。
a.朋友告诉我，这位老人从城郊到翠湖，给海鸥送餐，跟海鸥相伴。b.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：“ 每天”和”步行二十里”“赶到””只为了”能去掉吗？加上这些词语有什么好处？为什么？
小结：几十年如一日的为海鸥送餐，可以看出老人把海鸥当做自己的孩子了，直接写出了老人对海鸥的爱。
师：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。此处主要对老人的什么进行了描写？（外貌）
师：从中你可以得到什么信息？（老人很节俭）
师：这能说明老人爱海鸥吗？为什么？
师：如此节俭的一位老人，却毫不吝啬地给海鸥买四元五角一斤的饼干，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
师:从对比中，我们更能体会到„„？
小结：这句话虽然没有直接描写老人怎样关爱海鸥，但透过老人的节俭更能体会出老人对海无私的爱。这样的描写是侧面描写。
2、文中还有哪些句子具体写出了老人对海鸥的爱？
（1）老人把饼干放在湖边的围栏上，立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
（2）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：作者主要对老人的什么进行了描写？（动作）
师：这里把老人喂海鸥的动作细化成好多动作，如：“放”，“退”“撮”等动作，更能体现出老人对海鸥的爱，这样的描写叫细节描写。
师：细致的动作中透露着老人视海鸥如子女，从海鸥的动作中透露出老人与海鸥配合默契。
师：带着自己的体会读一读。二．小结：
写有关人与动物的事情时，注意通过对人物的动作，神态及外貌描写来表达感情。
三：练笔
1.把吃西瓜的情景写具体。（因为西瓜是我们全家辛勤栽种，得来的第一个瓜）
（注意多用动词，使情节细化）
示例：妈妈把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，放在餐桌上。我，用两个手指捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住地发出啧啧的赞叹声。好像有一股清泉，流进了我的心田。
板书设计
教学反思：
第二课时 教学目标：
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住课文的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥对老人的感情写具体。
3、学习文中的表达方法，将动物之间的感情写具体。教学过程：
一、复习作者怎样把海鸥的爱写具体的二、感受海鸥对老人的爱。
师：老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了„„当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子。为什么海鸥会有此举动，它心里在想些什么？
2、汇报自学所得，教师相机点拨。
（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫
声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
哪些词语让你感受到海鸥急切地呼唤老人？
a.“翻飞盘旋”“连声鸣叫” b.它们在呼喊什么？心里在想什么？ C.作者是怎样把动物的这种情感写具体的？
（抓住动物的动作，叫声）d.指名朗读。
（2）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
A、师：哪位同学把这一段读一下。（生读）
此时，海鸥的行为又是怎样的？（扑）此时的叫声是怎样的？（大声鸣叫）
它们为什么会这样？从这些词语中你体会到了什么？ B、指名朗读。
C、师生评价。
小结;作者抓住海鸥的动作、叫声、把爱写具体的。
二、随堂练笔。
1、播放视频、练笔，展示，指导评价。
板书设计： 2
教学反思：
22、跑进家来的松鼠
一、教学目标
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
二、课时安排：1课时
教学过程：
一、回顾文章主要内容 22课和24课
二、再次感悟作者如何把情感写具体
（一）、松鼠在“我”家做了哪些事？怎样把这些事写具体的？ 1．分组交流学习情况。
2．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流
事件再谈感受，也可夹叙夹议。
预设;储备冬粮的故事中的片段
（1）、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想这一点呢。咱们家的松鼠是在储备
冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们 的松鼠自然也不甘落后¦”
根据学生回答相机指导朗读。
师：除了写松鼠怎样储备冬粮，写爸爸的话更能体现出全家对松鼠的喜爱之情
（二）快速阅读课文，思考：
①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2.交流读后的感受。
预设：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救 小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景写得具体？这样写有什么好处？
三、总结表达方法 1.．交流作者表达方法。
2.．作者通过具体事例来表达喜爱之情的，写事例时注意写清动物的动作，也要加上 人物的语言，神态等，这样喜爱之情就更具体了。
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ 2． 课外练笔：
正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正 太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 板书设计：
教学反思：
23、最后一头战象
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理清作者思路，概括小标题
3、学习作者抓住动物的动作、神态描写，把动物感情写具体的方法.教学过程：
一、回顾文章主要内容，提炼小标题
1、自由读课文，标出自然段的序号。
2、默读课文，文章总共讲了4部分内容：
（1——4）为第一部分
（5——11）是第二部分，（12——16）是第三部分
（17——23）是第四部分
3、回忆概括小标题的方法，给每部分概括一个小标题。
根据学生的回答
板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去
二．默读课文，画出最让你感动的地方，写上批注。
预设：
PPT出示描写片段：
1.没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
2.没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，像是见到久别的老朋友。
a、为什么感动？换成第二个句子行吗？为什么？
b.通过“呼呼吹去”、“久久的在上面摩挲着”、“泪光闪闪”这些动作、神态描写体会到嘎唆怎样的内心情感？
c.通过这些词语，可以感受嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。
2、师：看看文中还有哪些地方最让你感动了？和大家一起来交流。
学生找句子分享。
三、回顾总结：
师：作者是如何把嘎唆内心情感写具体？
学生总结：
师总结：作者就是这样抓住动物的动作、神态、叫声等把动物的感情写具体的。
四、练笔：
1.“汪——汪——汪.......”咦？狗妈妈怎么又开始叫了，我听到叫声闻讯赶来，一看，原来是一位阿姨来到笼子前，准备抱走我家刚出满月的小狗崽呢。只见狗妈妈 „„
2.注意抓住动作、神态、叫声写清小狗的内心活动。
板书设计：
教学反思 :
