《静女》教案设计_静女教学设计
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《静女》教案设计
一、教学目标1、2、3、掌握《诗经》的基本知识；
在诵读过程中把握《诗经》中重章叠唱的表达特色；
运用想象联想的方式体会《静女》中男女主人公城郊约会的欢乐情景，帮助学生理解男女主人公的形象；
4、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教学重点
理解诗歌的含义；分析主人公的性格特征
三、教学难点
了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
四、教学方法
1、反复诵读，感知课文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
五、教学过程
（一）、导入：
1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。
2、导出《诗经》后，通过对学生进行提问完成对《诗经》知识的复习。学生需要掌握的《诗经》知识包括：《诗经》是我国第一部诗歌总集，它包括了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌共305篇，所以又被称为《诗三百》或《三百篇》。
3、对《诗经》中的爱情诗有一个简单的介绍，从而引出学生初中时期学过的《诗经》中的爱情诗：从《诗经》开始，民间情歌成为诗歌的重要载体，《诗经》中的爱情诗热烈 而奔放，清新而纯净，是心与心的交流，是情与情的碰撞。之后通过对同学的提问让同学回答出初中时学过的《关雎》和《兼葭》，引出本课要学习的《诗经》中的另一首爱情诗《静女》
(二)预习检测：《静女》中重点字词的解析
俟：(sì)等待。娈(luán)：美好。怿(yì)：喜爱。
荑(tí)：茅草芽。洵(xún)：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。
有：形容词词头，无实义。“说”通“悦”。“归”通“馈”，赠送。
(三)文本解析
1、文意疏通：
(1)通过对重点字词的提问完成对文意的疏通。
邶风·静女
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
其：形容词词头。姝：美丽。俟：等候。城隅：城上的角楼。爱：隐藏，遮掩。见：出现。踟蹰：心里迟疑，要走不走的样子。娈：美好。彤管：红色的管箫。管，也有人说是茅草。有：形容词词头。炜：鲜明有光的样子。说怿：喜爱。归荑：赠送荑草。洵：的确，确实。匪：通“非”。贻：赠送。
(2)按照“信、达、雅”的要求对全诗进行翻译。静女多么美丽啊，在城角等我。但你却藏起来不见我，急得我抓耳挠腮。静女多么美好啊，赠给我彤管。彤管颜色鲜亮，喜欢你的美丽。你从野外采来荑草送给我，这荑草真是美丽而且与众不同。并不是荑草本身美丽，而是因为是美人赠送的。
2、播放《静女》音频，学生听读，感受诵读的节奏。诵读的节奏：
• “
二、二”节拍
静女｜其姝，俟我｜于城隅。爱而｜不见，搔首｜踟躇。
3、学生有节奏地反复朗读。
4、背诵。
（三）合作探究
1、本诗三段各写了哪三件事？
2、本诗是以男子还是女子的身份写的？
3、“爱而不见，搔首踟躇”属于什么描写？写出
“我”此时怎样的心情？表达了什么情感？
4、赞美彤管的作用？艺术手法？
5、荑草价值如何？为何喜爱？
6、概括男女主人公的性格特点。
男主：憨厚、诚实、痴情 女主：美丽、聪明、调皮
（四）全班再次朗读。
（五）想象练习
以男子的身份，用你最精彩的语言叙述《静女》的故事，200字以上。答案：
镜头一：她早和我约好，今天黄昏时分，在城角那个老地方等我。我按时来到，她却不在，我想她定是悄悄藏了起来，让我着急。我真的着急了，着急得直搔头皮。搔头皮又有什么用？她又不露面。罢，罢，罢，我且坐在大树下的石凳上耐心地等待，看她出来不出来。
镜头二：过去的日子多么美好啊！前几天，她曾赠给我一件红色的管乐器，那红红的颜色好亮眼啊，代表着她浓浓的爱意，让我喜爱得不得了！
镜头三： 也是一个黄昏，也是现在这个地方，她将刚采来的茅草芽赠送给我，那茅草鲜嫩欲滴，美丽异常，其实这茅草芽并没有什么，重要的是这是自己美丽的心上人送的。心上人如此美丽，这些东西又怎么会不美好？
我正沉浸在美好的回忆里，她悄悄地走了出来，从我身后用双手蒙住了我的眼睛。手指如此纤长，笑声咯咯，银铃一般。不是她还能是谁？”
《静女》教学设计及说明教学设计 教学目标（一）知识与能力：1、掌握《诗经》的基本知识。2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。3、理解《静女》重章复唱的艺术手法。（二）过程......
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