六单元教案_六单元整单元教案

六单元教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六单元整单元教案”。

六年级下册语文第六单元导学案

单元概述：

第六单元共3篇文章，《广玉兰》、《夹竹桃》是状物散文，一篇是古诗，写了四种物，让我们感受到了它们身上蕴藏的高贵品质。作者咏物，正是为了抒发自己的情怀啊!因此，单元主题为“咏物抒怀”。在教学状物的课文时要注意作者观察角度的变化，同时，要借助一定的媒体，创设情境，为文本语言的品味为服务，让学生多读并引导学生细细咀嚼。教学目标：

1、学会生字，理解生字组成的词，在阅读中理解和积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。

3、引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

4、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

5、理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。

6、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

7、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。课时安排：

广玉兰 2课时

夹竹桃 3课时

古诗两首 2课时

习作 1课时

练习六 2课时

18、广玉兰

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重点：能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教具准备：挂图、小黑板 教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字。

2、初读课文，了解课文内容。

1、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。教学重点：熟读课文，了解课文大意，小组合作学习。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

教学难点：正确分段，概括段意。教学过程：

一、课前观察、积累知识

课前组织学生认识广玉兰，引导学生仔细观察广玉兰的花、叶，让他们去“看”、“摸”、“闻”。了解它们的特点，强化创新意识，积累丰富的知识和经验，为学好课文做准备。

二、再现情境，激发兴趣

使用多媒体课件出示课题，再投影出玉兰花、叶片实物图，引导学生回忆亲眼见过的广玉兰，说说它的花的特点，叶子的特点及广玉兰的生长特点。

三、初读课文。

（一）播放课文录音，欣赏课文内容。

（二）提出自学要求：放声读书，借助拼音，读准字音。画出描写、赞美广玉兰的词语，联系上下文或查字典理解。

（三）小组合作，交流讨论

1、明确学习任务：

（1）读准生字字音，记住字形。（2）读通课文。

（3）讨论画出的词语，小组交流、讨论理解词义

2、小组学习。

3、全班交流。

（1）认一认：涵 蕊 凋（2）理解部分词语。孕育：怀孕、生育。内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人外观上的感觉。

（四）教师再次让学生自由读文，读后提问：你最喜欢读哪一自然段，为什么？全班交流。

四、理清脉络。

课文是从哪几方面写广玉兰的？可分为几段？ 全文分三段。

第一段（1）第二段（2——5）第三段（6）

五、作业设计：

1、抄写词语。

2、熟读课文 教学反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：

1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。教学难点： 理解广玉兰的美和它旺盛的生命力。能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，我们对广玉兰已经有了一个初步的了解，广玉兰它给你留下了什么样的印象呢？

过渡： 广玉兰给你们留下了这么美好的印象，今天这堂课就让我们走进这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。请同学们打开课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出能够表现广玉兰旺盛生命力的句子，细细品读。（学生自主学习）二、教学第三自然段

1、“数世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）那在文中又是什么意思？快速浏览课文第三自然段仔细想一想。

“数世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵树上有各种形态的广玉兰）

2、细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流）

3、在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？先介绍给你的同桌听吧

4、学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。

5、引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。

6、新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书）对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。

7、指名读,师生互评

8、在刚才的阅读中，大家都显得那样投入,这些优美的文字,如果能变成自己的语言,不就更好了吗?学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。

9、好，我们一起来试试看，第一句我来，下面的大家自己选择喜欢的背，最后一句一起来，好吗？（配乐）

过渡：你们深情并貌的诵读让老师眼前也仿佛出现了各种形态的广玉兰，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩，凋谢的还孕育着新生命的种子。远远看上去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，更是一棵充满旺盛生命力的树。让我们走进这株美丽的树，看看在绿油油的叶丛中的广玉兰又给人一种什么样的感觉呢？

三、教学第二自然段

1、在绿油油的叶丛中的广玉兰给你一种什么感觉呢？（洁净、高雅）（多媒体展示课件）（板书）

2、从哪些语句看出它洁净、高雅的特点的？“我无法用语言文字准确形容„„” a 这句话是从哪几个方面来写广玉兰的花瓣的？

b广玉兰花瓣的色彩和质感是什么样的？谁能用自己的话说一说。

（质感呢？有点玉琢冰雕，多媒体展示，看一下玉琢冰雕给你的感觉是怎样的，和广玉兰比较一下，有什么不同？）

c 广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得连作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？自由读——指名——齐读

四、教学第四自然段

1、你还能从哪些地方看出广玉兰具有旺盛的生命力？ “秋冬时节„„” 过渡：你还能从哪些语句看出广玉兰的叶子也很有生命力的？

“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。” A 密集油亮的绿叶——终年不败（板书）B “透着生气，透着活泼”怎么理解？ C 你能读好它吗？

2、广玉兰的叶片从外形上看，又是什么样的呢？老师这就有一张广玉兰的叶片，你能看着用自己的话给大家介绍一下吗？咱们再来看看书上怎么写的吧。

3、俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！五 总结

1、广玉兰的确美(指板书)作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。

2、刚才听了同学们有感情的朗读，老师都沉浸在美的境界中了，你们呢？喜欢广玉兰吗？

3、让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！六 布置作业 板书设计：

幽香

18、广玉兰 洁净 高雅

生生不息（旺盛的生命力）终年不败 教学反思：

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19、夹竹桃

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无„„不„„”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重点：

找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。教学难点：

凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

课前准备：有关夹竹桃的资料，小黑板。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的课文。

二、自读课文。

1．自由轻声朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。(2)画出课文中不理解的词语和句子。2．检查自学情况：

(1)出示投影，指名朗读。(2)正音，齐读。

平舌音：簪、参、差； 翘舌音：乍； 前鼻音：簪、参、冠、缤； 后鼻音：荇、棠、奉； 多音字：参、差

(3)查字典或联系上下文理解词语，重点领会下列词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。

韧性：柔软而结实。本课指夹竹桃的花期之长，没有哪一种季节性的花朵可以与之相比。

三、初读指导

1．默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃? 2，朗读第l自然段，完成练习：

(1)夹竹桃不是__________，也不是___________，但是对我说来，它却是_____________。(2)练习用“不是„„也不是„„却是„„”说话。

3．为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”?组织学生讨论。

4．朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。(这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括)

四、指导书写

1．提示注意点。

榆：右边“人”要罩住下面的部分。冠：“元”的竖弯钩要包住“寸”。菊：“勺”的横折钩要包住“米”。教学反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二课时

教学目标：

1、能有感情的朗读二、三、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学难点：借助画面，感受意境。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、导入：

（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

二、自读课文：

1、看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读季羡林先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。

6、过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她„„

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？ 一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、学习第5自然段。

过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。

1、自主学习：（出示要求）

月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

2、小组交流：

3、汇报：

月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面„„” 叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）②请用朗读将我们领入情境中去。

③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。④齐读。看哪些同学已经进入了情境。读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。

③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。

④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。

4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。汇报。

5、再次背诵。

四、总结：

既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。教学反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学重点：能正确、流利、有感情地背诵课文。

教学难点：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、总结课文

1．默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。

2.朗读第1、6自然段，弄清课文“总一分一总”的结构。3.划分段落

第一段(第1自然段)：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。

第二段(2～5自然段)：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想象和幻想。第三段(第6自然段)：总结课文，点明作者爱夹竹桃的原因。

4．画出文中描写几幅图景的文字，仔细品味，体验衬托和想象的妙处。(1)雪火相容图。

(2)一年三季，花开花落，万紫千红(3)月光下的夹竹桃。

二、指导背诵

1．熟读课文。2．指导方法。3．学生试背。

三、感情朗读，完成练习

1．回答文后问题。2．课后完成背诵。板书设计：

19、夹竹桃

可贵的韧性

爱 夹竹桃

产生许多联想 教学反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20、古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。教学难点：体会两首诗在写作上的特点。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教具准备：挂图、小黑板 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学重难点：理解诗句意思，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

（一）揭题、释题并简介作者。

1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？ 2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。

3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

（二）初读课文。

1．录音范读课文，学生整体感知课文。2．借助汉语拼音，学生自读课文。3．检查自读情况。

（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

（2）正音：焚fen，是前鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精读课文《石灰吟》

1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。（3）说说这首诗的意思。3．看图想像意境，体会感情。

师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？

4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）5．学生练读，指名试读，齐读。6．小结并尝试背诵。教学反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵《墨梅》。2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受梅不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，突出梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

教学重难点：凭借诗歌内容，感受梅不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，突出梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2、讲解诗意。（1）教师范读。（2）指名学生读。

（3）学生借助字典自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。A．指名试读。B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）D．进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（5）用学习前两句的方法学习后两句。A．指名试读。B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）D．进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

二、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。教学反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

习作6 教学目标：

1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。

2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。教学重难点：通过调查，整理资料，学习写调查报告。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学时间：一课时 教学准备：调查资料 教学过程：

一、启发谈话激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！

你做过这样的调查统计吗？

二、示范调查

1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

2、统计小结

三、小组交流，回忆调查过程

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

四、各自整理汇报

1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报，交流调查结果。

5、相互补充，发表建议

五、集体交流，发表建议

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

教学反思：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 练习6 教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。

3、写好钢笔自。

教学重点：学习诗歌理解含义。

教学难点：理解词语，并积累运用。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。教学重点：学习诗歌理解含义。教学难点：理解词语，并积累运用。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

一、教学第一题

（1）要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。（2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？、（3）学生讨论后说出自己的答案。

（4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。

（5）要求学生说出四季各自还有哪些特征。（6）师生小结。

2、教学第二部分。

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明学生读自己所写的句子。

（4）全班评议，看谁写的优美，有生机。

（5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。3．教学第三部分。

（1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。

（2）要求学生回忆关于四季的成语。（3）鼓励学生说出自己想到的成语。（4）师生汇总大家所说的成语并分类。

（5）教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

二、教学第二部分（诵读与欣赏）1．审题。

（1）指明读题。

（2）教师讲清本题的要求。2．指导。（1）学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。（2）教师范读。

（3）同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味？（4）指明回答上面问题。

（5）师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，又不被赏识所发出的感慨。3．练习。

（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。（2）同桌练习背诵。

（3）教师个别抽读、抽背。4．反馈。

（1）指名诵读。（2）集体齐背。教学反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二课时

教学目标：

1、写好钢笔字，掌握字的结构。

2、能根据口语交际的要求进行交流。教学重难点：抓住主题进行交流。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程： 1．指导。

（1）让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。（2）引导学生读帖。

（3）通过观察，让学生说出书写的 格式。2．练习。

（1）学生练习描红，注意观察整体。（2）学生临写，教师巡视、辅导。（3）教师及时小结，再让学生仿写。3．反馈。

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。（2）教师范写。

（3）学生再次描红、临写。

二、教学第四题（口语交际）1．审题。

（1）结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。

同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书：与××对话）（2）指明读本次口语交际的要求。2．指导。

（1）教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。

（2）要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。3．练习。

（1）分组练习对话。

（2）推荐一组上台练习对话。4．反馈。

（1）教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。（2）教师点评。

附：关于四季的成语：

1.形容春天的成语：

(1)风和日丽(2)草长莺飞(3)春光明媚(4)春寒料峭(5)春暖花开(6)春色满园(7)春色恼人(8)春意盎然(9)花香鸟语(10)惠风和畅(11)流水桃花(12)莺歌燕舞(13)桃红柳绿(14)姹紫嫣红

2.形容夏天的成语：

(1)火伞高张(2)赤日炎炎(3)炎天暑月(4)赤时当空(5)骄阳四火(6)暑气蒸人(7)燋金烁石

3.形容秋天的成语：

秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵 秋意深浓、秋兰飘香、秋风过耳、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清秋风萧瑟

4.形容冬天的成语：

(1)橙黄橘绿(2)白雪皑皑(3)冰天雪地(4)风号雪舞

(5)风雪交加(6)固阴冱寒(7)寒气逼人(8)千里冰封

(9)朔风凛冽(10)天寒地冻(11)雪虐风饕 参考答案： 千里冰封 朔风凛冽 天寒地冻 教学反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________