第一课时教案_bpmf第一课时教案
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一、教学目标
1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。
4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。
5．能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
6.通过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
四、教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：收集有关恐龙的资料。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入、诱情激趣
师生活动：今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。“恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和心情有关系。随机板书：恐龙。
大家了解恐龙吗？谁能简单介绍一下？（2-3人）
老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？——认识它吗？大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。
看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号
看来大家的疑问时一致的，今天就让我们一起来解决这个问号吧。齐读课题。
二、整体感知、字词学习
教师活动：现在就请同学们带着刚才的疑问，自由朗读课文。带着老师的要求：
可见出示朗读要求：1.读通句子，读准字音，遇到疑难的地方，多思考，做上标记。喜欢的句子多读几遍。
2.变朗读边思考：恐龙是怎样飞上蓝天的？
教师活动：同学们都学习的非常认真。这是一篇——科普文章，其中有些很不错但难读的词
语和句子，我们先来认读两组词语。
1、出示词语：
认读第一组词语：恐龙
鸽子
顿时
描绘
骨骼
后裔
崭新
隧道
繁衍
毋庸置疑
出示第二组词语：笨重
迟钝
茹毛饮血
庞大家族
形态各异
凶猛异常
轻灵
敏捷
五彩斑斓
身体轻盈
凌空翱翔
天之骄子
请大家自由读一读。（纠正字音）
请两位同学分别读一读这两组词语。我们一起来读。
当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？读了第二组词语呢？
对比这两行，你发现了什么？（第一排描写的是鸟类，第二排描写的是恐龙。）
男女生分读、齐读。
（利用课件，教学难读字音——读、难写字词——教师板书、难理解的词语——讲解）
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
教师活动：迟钝的反义词是什么？课文中找一找。（预设：敏捷）钝——吨
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：无须怀疑。
三、疑问回顾、文本学习
（一）课文第一自然段学习
教师活动：同学们，已经认识了这篇课文的生字词。我们现在一起来回顾刚才的疑问：恐龙
是怎样飞上蓝天的？ 学生活动：学生说
教师活动：其实课文的第一自然段有一个恐龙飞上蓝天的结论的句子，你们找到了吗？（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。）
谁会读？自己试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。
1、这个结论多么不可思议，自己再把它读一读，说一说你明白了什么？（1）“二者”是什么意思？请同学们根据上下文思考。（2）“一支”：强调“一支”。（3）“漫长”：讲解“漫长”。
2、这段话中你还有什么不明白的地方？（资料出示：中生代： 地质年代上的中生代距今约 2.5 亿万年至 6 500 万年，持续的时间长达 1.8 亿万年左右，当时还没有人类，只有爬行动物和数量繁多的恐龙，因此也被称为恐龙时代。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。）
4、朗读句子
教师活动：课文中也有描写恐龙的句子，老师觉得很难读，你们敢挑战一下吗？
课件出示：（第四自然段）有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
（一）课文第二自然段学习
1.过渡：科学家们是怎么得出这个结论的呢？请同学们一句一句仔细读读课文的第二自然段，能不能发现每一句中关键的词语。课件出示：
①发现带有羽毛印痕的恐龙化石 ②没有找到相关的化石
③发现恐龙和鸟类在骨骼结构上许多相似之处 ④提出亲缘关系的假说 学生排序：③④②①
2.说说恐龙和鸟类的相似之处。课文第二自然段中是怎么说的呢？（课件出示：科学家指出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔）。多种形式的朗读。（1）再次回顾“后裔”是什么意思？
（2）把课文中的“有可能”去掉，行吗？为什么？（讲解科普文章的用词准确性）3.刚才是科学家的假说，那找到相关化石了吗？课文中是怎么说的？（朗读：根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该有羽毛，但相关化石一直没有找到。）你读到了什么？抓住关键字：一直。
4、现在我们都很相信鸟儿是有恐龙演变而来的，但是科学家得出这个结论容易吗？你从哪儿看出来？学生再次默读，找依据。
1.科学家做这些研究是多么的不容易啊，你觉得科学家身上有哪些品质？你想对科学家说些什么？（由此讲解“赫胥黎”。）赫胥黎就是当时对这项研究做出了重要贡献的科学家。出示简介。朗读课文原文：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相似之处。
4.这时候，辽宁西部传来了喜讯，到底文中是怎么说的？我请同学来读一读。抓住并讲解“欣喜若狂”什么意思？为什么？他们会做什么？朗读。3.出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
（1）“‘点睛’之笔”什么意思？（结合成语画龙点睛来讲解）有一个成叫——“画龙点睛”为什么说这是“点睛”之笔呢？（最后、最关键的一步）
（2）究竟是怎样一幅“画卷”呢？我们继续学习，请同学们自由朗读课文的第3—5自然段。
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