四S语文第一单元教案_四s语文第一单元教案
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《绿叶的梦》教学设计（整体感知）
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。
2、掌握多音字“磨、着、搂、薄”；正确读写“汇拢、乐章、陈列”等词语。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
4、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
5、学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3、学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。教学时间： 两课时。教学过程：
第一课时
一、创设情景，激发兴趣。
1、引导学生观察文中的图片，指导学生说出童年的乐趣。
2、是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的美好回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》，看看作者在童年时期有什么美好的回忆。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由朗读课文，划出生字词。
2、教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。
3、请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？
4、指导识字。
三、再读课文，整体感知。
1、再读课文，思考文中重点回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些内容？
2、选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。
3、播放配乐，齐读课文。/ 12
四、课后作业。
1、抄写字词。
2、试着背诵第五自然段。
第二课时
一、复习引入。
1、认读生字词。
2、交流：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二、品读课文，理解感悟。
1、细读课文，给课文分段，并概括段落大意。
2、讲读第一段（1），想一想，绿叶为什么会使“我”着迷？
3、讲读第二段（2—6），概括每小段的大意，总结作者对绿叶“着迷”的原因。（1）齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？
（2）默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方划出来，把重要的动词圈出来，认真读一读。
（3）读第四自然段，体会“我们”对采集叶子这一活动的喜爱之情。
（4）秋天的收获更大，采用学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。
（5）教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。（6）指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
4、总结“我”对绿叶着迷的原因。
三、朗读课文，加深感悟。
1、朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。
2、读了这篇课文，你想对老师、同学说些什么？
四、课后作业。
1、摘抄好词佳句。
2、小练笔：写写自己童年有趣的事。
《芦叶船》教学设计（整体感知）
教学目标：/ 121、认识6个生字，会写10个生字；正确读写“蜘蛛、远航、浩浩荡荡”等词语。
2、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。
3、体会作者儿时的童心、童趣。教学重、难点：
有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。
教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、导入，揭示课题。
同学们肯定都玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做“芦叶船”。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2、指导书写，巩固字词。
3、默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
4、小组合作学习。（1）组员轮流读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
5、各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三、课后作业。
1、抄写字词。
2、读读自己感兴趣的部分。
3、试着自己给课文分段，并概括段落大意。/ 12
第二课时
一、复习导入。
1、学生齐读课文。
2、学生交流分段情况及段落大意。
3、老师总结段落大意。
（1）第一部分（1、2）：写“我”的家乡河道多、芦苇多，“我们”常常采芦叶做小船玩儿。
（2）第二部分（3—8）：写“我们”放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，甚至长江里。
二、合作学习，感受童年的乐趣。
1、同桌一起细细地品读课文。思考课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
2、“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。小组交流“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
3、通过交流，通过感悟课文的内容，你学到了什么？你现在最想说什么？
4、总结课文中心思想。
三、朗读训练，加深体验。
1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2、有感情地朗读最后一段。
四、课后作业。
1、自己试着做一个芦叶船，写出制作过程。
2、搜集相关的课文阅读，写心得。
《一只贝》教学设计（整体感知）
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字；正确读写“稀罕、可怜、荣耀”等词语。
2、有感情地朗读课文。/ 123、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
4、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学重、难点：
1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学时间： 两课时。教学过程：
第一课时
一、示物激趣，导入新课。
教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道在很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？那么今天就让我们来学习一篇新课文——《一只贝》。
二、尝试学习，读文识字。
1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。
2、读课文的过程中，标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三、再读课文，整体感知。
1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2、说一说你读懂了什么？
3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。
4、说说课文讲了一件怎样的故事？想想作者借助这个故事告诉人们什么道理？
四、课后作业。
1、有感情地朗读课文。
2、根据自己对课文的理解，给课文分段并总结段意。
第二课时
一、复习导入。/ 121、卡片认读生字词。
2、听写生词。
二、细读课文，感悟理解。
1、朗读课文，给课文分段并概括大意。
（1）第一部分（1、2段）：写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们把漂亮的贝壳捡起来做装饰品玩。
（2）第二部分（3、4段）：写这只贝因为受沙子的折磨而变得不漂亮，没有被孩子们捡起，最后壳破烂了，很不完整了。
（3）第三部分（5—10段）：写孩子们发现了这只贝里的一颗大珍珠，人们对珍珠、对贝发出由衷的赞美。
2、指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。
3、读读第1、2段，说一说你知道沙滩上的贝壳是怎么来的吗？
4、漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？这颗珍珠是怎样形成的呢？读读第3、4段回答。
5、作者在课文中写道它“只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受着……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？
6、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？
7、总结课文中心思想。
三、联系生活，拓展训练。
1、学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？
2、你从这篇课文中懂得了什么道理？跟同学分享。
3、在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。
四、课后作业。
1、抄写生字词。
2、积累有关奉献的名人名言。/ 12
《一只贝》教学设计（整体感知）
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字；正确读写“稀罕、可怜、荣耀”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
4、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学重、难点：
1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学时间： 两课时。教学过程：
第一课时
一、示物激趣，导入新课。
教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道在很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？那么今天就让我们来学习一篇新课文——《一只贝》。
二、尝试学习，读文识字。
1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。
2、读课文的过程中，标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三、再读课文，整体感知。
1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2、说一说你读懂了什么？
3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。
4、说说课文讲了一件怎样的故事？想想作者借助这个故事告诉人们什么道理？/ 12
四、课后作业。
1、有感情地朗读课文。
2、根据自己对课文的理解，给课文分段并总结段意。
第二课时
一、复习导入。
1、卡片认读生字词。
2、听写生词。
二、细读课文，感悟理解。
1、朗读课文，给课文分段并概括大意。
（1）第一部分（1、2段）：写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们把漂亮的贝壳捡起来做装饰品玩。
（2）第二部分（3、4段）：写这只贝因为受沙子的折磨而变得不漂亮，没有被孩子们捡起，最后壳破烂了，很不完整了。
（3）第三部分（5—10段）：写孩子们发现了这只贝里的一颗大珍珠，人们对珍珠、对贝发出由衷的赞美。
2、指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。
3、读读第1、2段，说一说你知道沙滩上的贝壳是怎么来的吗？
4、漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？这颗珍珠是怎样形成的呢？读读第3、4段回答。
5、作者在课文中写道它“只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受着……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？
6、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？
7、总结课文中心思想。
三、联系生活，拓展训练。
1、学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？
2、你从这篇课文中懂得了什么道理？跟同学分享。
3、在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。
四、课后作业。
1、抄写生字词。
2、积累有关奉献的名人名言。/ 12
《快乐的暑假》教学设计（整体感知）
教学目标：
1、认识4个生字，正确读写“憧憬、无拘无束、率真、绽开”等词语。
2、有感情地朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
3、体会诗歌表达的思想感情。教学重、难点：
体会诗歌表达的思想感情。教学过程：
一、导入新课。
同学们结束了紧张的学习生活，放下沉重的书包，进入期盼已久的暑假，重拾书本以外的童年。在丰富多彩的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。让我们打开课本，随作者一同走进这快乐的假期。
二、学习字词，整体感知。
1、朗读课文，划出生字词以及不理解的词语。
2、借助工具书理解课文中要求掌握的词语的意思。
3、小组交流：说一说这首诗描绘了学生们怎样的暑假生活？
4、说说你在诗中感受到了怎样的快乐？
5、给课文小节标上序号，并分段，概括段落大意。
第一部分（1节）：写“我们”结束了紧张严肃的学校生活，开始了暑假生活。第二部分（2—4节）：具体描绘了“我们”快乐的暑假生活。
第三部分（5节）：直抒胸臆，点明“自由地成长，那是我们放飞的心愿。”
6、总结本文的中心思想，体会作者的思想感情。
三、方法解说，学以致用。
1、什么是题文照应？
2、如何能做到题文照应？
3、小练笔：运用题文照应的写作方法，描写一件让你印象深刻的事。/ 12
四、拓展学习。
1、如何合理地安排暑期生活？
2、日本和美国暑期生活开始的时间。
五、课后作业。
1、将本文中的好词佳句摘抄下来。
2、你还能想到哪些有趣的暑期活动？把它写下来。
《语文百花园一》教学设计
教学目标：
1、读准字音，丰富词汇。
2、学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
3、阅读短文，体会作者的思想感情。
4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
5、通过言语训练提高表达能力、写作能力。教学重、难点：
1、学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
2、通过言语训练提高表达能力、写作能力。教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、语海畅游——汉字真有趣。
1、读一读，看谁读得最准确。
2、想一想：每组的字为什么读音不相同？
3、学生讨论。/ 124、教师点拨，讲解多音字的知识。
5、拓展：你还能说出其他的多音字吗？
二、语海畅游——词语搭配。
1、说一说：以“童年”为中心词，让学生给四周填上合适的词语。
2、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
3、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？
三、语海畅游——照样子写句子。
1、自由读例句，体会句子的特点。
2、学生讨论从这个例句中学到了什么？
3、学生照样子把3个练习的句子补充完整。
4、总结打比方的句子的特点。
四、背诵古诗，积少成多。
1、朗读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
3、老师讲解古诗大意。
4、用自己喜欢的方式背诵古诗。
5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。
五、阅读平台。
1、粗读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。
2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？
3、再读短文，讨论：你想对那只小鸟说些什么？你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？
第二课时
一、能说会道。
1、创设情景，引导说话。
2、明确交流要求。
3、分小组练习，然后每组推荐一个同学向全班同学讲述。
4、师生合作评价，看看谁讲得好。
二、笔下生辉。
1、激发习作兴趣。
2、明确习作范围和要求。/ 123、指导习作。
4、作文写好后读给同学听听，请同学提出修改意见。
5、老师总结。/ 12
