三峡教案_三峡的教案
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三峡教案（第一课时）目标：
1、了解“三峡”及作者相关情况；
2、积累字词，掌握它们的意思；
3、流利、有感情地诵读课文，在读中了解三峡壮丽景观。重点：
积累词语，掌握它们的意思。难点：
流利、有感情地诵读课文，在读中了解三峡的壮丽景观。主教法：
朗读
小组合作探究法 教学过程：
一、导入
以解释“峡”的意思引入课题：峡：两山夹水的地方。（明确是一个有“山”有“水”的地方）
二、简介“三峡”及作者的相关情况：
三峡：在长江上游四川、湖北两省之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
郦道元：字善长，北魏人。地理学家、散文家。他的《水经注》是一部地理巨著，但同时也有很高的文学价值。
三、积累词语：
生速读课文，圈出文中带有“山”旁和“水”的字词，并通过小组合作读准字音，掌握其意思。点两位学生上黑板展示所要找的词语，然后以小组为单位，展示交流的结果。同时找一位学生根据自己对“峡”的理解，在后黑板绘图。（提示）
“山”旁：峡
山
岸
岩
嶂
巘
峻
“水”旁：沿
溯
江陵
湍
潭
清
泉
瀑布
漱
涧
渔
泪
沾
（在小组合作的基础上，展示上面词语的读音及意思，然后全班齐读）设疑：
通过这些词语，同学们，你们能感受到三峡山水有怎样的特点吗？（引导学生初步领略三峡壮丽的风景）
四、读中体会感受三峡的壮丽：
师：同学们在电视上见过古人是怎么读书的吗？ 生：摇头晃脑
生：有感情，很投入
师：我们今天也要学学古人，摇头晃脑，大胆投入情感来读试试好吗？ 教师示例：
“自三峡七百里中”要读出节奏感，读出古人的味道，我认为要将首字拉长调来读“自——三峡七百里中”，不信你们读试试。
然后教师引导学生用同样的方法读出下列句子： “自非亭午夜分”——“自——非亭午夜分”
“或王命急宣”——“或——王命急宣”
“有时朝发白帝”——“有时——朝发白帝”
“期间千二百里”——“期间——千二百里”
“则素湍绿潭”——“则——素湍绿潭”
“每至晴初霜旦”——“每至——晴初霜旦” “故渔者歌曰”——“故——渔者歌曰”
除此以为文中多为四个字的词语，他们的节奏为两两分开，强调的要重读。听老师读最后一句，思考为什么这样读：泪——沾——裳 生：增加凄凉之感。
（教师引导学生在反复的诵读中，在语音的拖长与紧促中感受三峡景物的壮美。）教学反思：
《三峡》教案（第二课时）目标：
1、回归文本，结合具体语句分析、归纳三峡景物的特点；
2、学习文中简练、生动的语言；
3、掌握动静结合，有张有弛的变现手法。重点：
回归文本，结合具体语句分析、归纳三峡景物的特点； 难点：
掌握动静结合，有张有弛的变现手法 主教法：
问题引领，小组合作探究 教学过程：
一、把握文章结构，理清作者写作顺序：
问题引领：整篇文章就是一段，如果让你给文章划分自然段，你觉得划分几段合适，怎么划分？小组合作，并说出你的理由。提示：
第一段：自三峡七百里„„不见曦月（写三峡的山）第二段：至于夏水„„不以疾也（夏水）第三段：春冬之时„„良多趣味（春冬景物）第四段：每至晴初霜旦„„最后（秋景）思考：
课文写三峡，为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？ 提示：
“峡”的意思就是梁山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。三峡的水又是最具有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。二分析、归纳景物特点：
自读课文各段，归纳三峡景物又怎样特点，并从文中找出相关语句加以证明。提示：
特点
变现手法
山：多，陡，高，险
正面描写加侧面烘托
（在这过程中讲解：自、阙、曦等重要字词的意义和用法，以及句子“自非亭午夜分不见曦月”的翻译）
夏水：凶险，急速
正面描写加对比衬托
（此段重要词语为：绝、或、虽、奔；重要句子是：虽乘奔御风，不以疾也。）春冬景色：清、荣、峻、茂
一字一景；抓住色彩，多角度观察；动静结合（本段重要字词在第一课完成的基础上已所剩不多了：良。重点是落在写法分析上）秋景：悲寂、凄凉、萧索
借景渲染（重要词语：旦、肃、属、绝、故）
三、回顾小结： 作者写景，采用的是大笔点染得手法，连绵的群山，什么的什么，这个地方是五个字的内容，根据课文尽量做到，一个又一个画面展现了三峡的奇美景象。例如：连绵的群山，什么样的屏障？什么样的树林？什么样的清波？就这么一连串地说下去。
教学反思：
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