苏少版四年级音乐上册教案_第一单元__五彩民歌风_苏少版一年级音乐教案
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第一单元 五彩民歌风
教学内容 听：《花儿与少年》《月光下的凤尾竹》
唱：《我的祖家是歌乡》、《跳柴歌》 歌表演 律动
竖笛：《阿西里西》
第一课时
教学目标
1、通过乐句连接的练习，让学生体验音乐的流动与终止。
2、能准确演唱《我的祖家是歌乡》的乐谱和歌词。
3、用清晰明亮的声音，富有表情的演唱这首歌曲。
教学过程
一、组织教学
发声练习 1=C 2/4 5 3 4 2 1 2 3 4 5 3 4 2 1 — ni no ni no ni no ni
二、乐句连接
1、认唱旋律短句
1）请学生打好拍子，注意附点音符的节奏。
2）自己练唱，想一想如何连接比较好听。学生以小组为单位进行演唱。
3）把排列好的乐句来唱一唱。
三、欣赏《花儿与少年》
《花儿与少年》（民乐合奏）由作曲家吕冰（1930—）创作于 1956 年，系根据青海传统歌舞《四季 调》改编而成。《四季调》又名《四季歌》，流传于青海地区。写的是姑娘与阿哥去踏青及谈情的故事。语言生动，旋律优美而欢快，给人以美的享受。全曲为 ABA 三段式结构。A 段的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符和十六分音符交织而成；B 段与 A 段形成对比，旋律优美抒情，三四拍；第三段再现第一段 的旋律。
欣赏多种表现形式的《花儿与少年》，学生感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律 感，为给去分段，并随着歌曲中的旋律片段唱一唱,尝试用歌声和动作表现出来。
四、新授课
（一）情境创设
1、师：同学们喜欢听歌吗？喜欢听什么样的歌呢？今天老师见到你们特别高兴，所以我们来听两首欢 快活泼的歌，好吗？
播放歌曲《阿里山的姑娘》 播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》
学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）
2、导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过 古老而神秘的“世界屋脊”——西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略 那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。
(二）感受体验
1、欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾风光。
2、师：我们刚才听的两首歌曲都是高山族的民歌，高山族主要都集中在台湾。你们知道高山族有什么 特点吗？
3、欣赏：高山族舞蹈《杵舞》
(三)唱歌表现
1、教师范唱
师：高山族人民是能歌善舞的，他们有首歌名字就叫《我的祖家是歌乡》，下面，请同学们听老师 来把这首歌曲唱下。
欣赏歌曲回答问题：
(1)、该歌曲表现了怎样的内容？
(2)、音乐的情绪如何？
再次欣赏歌曲，思考：怎样才能把歌曲唱的更好听？
2、有感情的演唱全曲。
3、视唱曲谱。
师：曲谱作为音乐的一种技能，我们还是要学习的，虽然我们现在是会唱歌了再唱曲谱，但是，你 学会唱曲谱后，没有老师你也能学会新歌。
(四)高山族的民歌主要有四类。其一为劳动歌。它产生于(其中也有一部分用于)农耕、狩猎、捕鱼等生产活动。其二为生活歌。它包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。其三为仪式歌。它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。其四为叙事歌。它多以传说、故事为歌唱的内容。在上述四类民歌中，除了单声部歌曲外，还有丰富多彩的多声部歌曲。《我的祖家是歌乡》是流传 在台湾高雄、台东一带的排湾支系民歌。它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱 唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。《我的祖家是歌乡》为 C 羽调、2/4 拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成。歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
(五)实践表现
1、播放音乐，教师拍手为歌曲伴奏。
师：大家今天表现真不错，我不禁要为大家鼓掌了，可是我的掌声可是有节奏的，请大家听好了！
2、请学生放慢速度练习拍手。
3、请一半学生唱歌，一般学生伴奏。然后调换。
4、自评，互评。
5、集体演唱并伴奏。
第二课时《跳 柴 歌》
教学目标
一、学唱《跳柴歌》，指导学生运用气息的控制，做有弹性的歌唱和力度与速度的变化，来表现歌曲轻 快、欢悦的情绪.二、根据歌曲创编动作，跟着音乐跳一跳，感受海南民族的风族特点。
三、学吹竖笛加拿大民歌《红河谷》。
教学重点、难点 独立自信的唱好歌曲是本课的重点也是难点。
教学过程
一、组织教学。
1、听曲入室，师生问好！
2、精彩三分钟，模仿各地方言。
二、练一练，我的创造（p29）
1、按不同的排列顺序唱一唱；小学集体备课教案
3、哪一组旋律最通顺、流畅？
三、教学新歌
1、谈话:同学们，现在老师给大家听赏一首海南民歌《跳柴歌》，听完后请告诉我你们想干什么？想跳 一跳，那我们先来学唱歌曲。
2、模唱全曲；用柯尔文手势视唱旋律。
3、朗读歌词，注意咬字、吐字。
4、跟琴唱词。
5、小组合作唱词至熟练。
6、歌曲艺术处理。
1）小组交流意见；
2）小组练唱，在分组展示；
3）选择打击乐，自由创编节奏为全曲伴奏。
四、扩张延伸
1、欣赏《百鸟朝凤》
2、介绍：这首乐曲曾获第四届青年联欢节民间音乐比赛银质奖，近年来我国艺术家在国外演奏民族器 乐作品时受到热烈欢迎。
3、参与表现： 1）展示你创作的动作，并教给大家。
2）分组活动表现歌曲。
A、舞蹈组 b、演唱组 c、跳竹竿组。
4、各组展示，评价。
五、小结：听曲出室。
第三课时
教学内容：欣赏《月光下的凤尾竹》
教学重点： 欣赏葫芦丝曲《月光下的风尾竹》。
教学难点： 感受葫芦丝的音色特点及乐曲所表达的情绪。
教学目标：
（一）情感目标：
1、利用网上资源自主探究，了解竹与人类的密切关系，加深对自然的热爱之情。
2、通过欣赏培养学生热爱少数民族音乐，增进民族感情。
（二）认知目标：
1、初步认识部分乐谱。
2、了解葫芦丝的构造，感受葫芦丝特有的音色，并能够 吹奏简单乐曲。
（三）技能目标：
1、欣赏《月光下的凤尾竹》，感受乐曲情绪并能跟着音乐哼唱主要旋律和部分歌 词。
2、能根据音乐即兴创编与乐曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。
教学过程：
(一)导入：
(二)说竹，交流课前研究成果，激发学习兴趣
1、师：同学们在课前大家已经开展了广泛的研究竹子的活动，我看到有的同学从书上查找资料，有 的同学到互联网上查找资料，老师很想看看，愿意向大家展示并介绍一下吗？请你们说一说竹与人类的 密切关系。
2、给同学们 3 分钟的时间，并试着先介绍一下。
3、指名介绍，学生交流课前研究的竹与人类密切关系的初步成果。
3师：中国是竹的故乡，有毛竹、紫竹……从古至今，竹一直受到人们的青睐，许多大画家、大诗人 都以竹为题材作画作诗呢!人们还用竹来比喻那些具有高尚品质的君子。
(三)走进竹乡——西双版纳
师：走进这片如海的竹林，你听到了什么?（生回答初听时感受。）揭示课题： 师：这就是我们今天要欣赏的乐曲——《月光下的凤尾竹》的片段，下面让我们一起来完整欣赏。
(四)完整欣赏《月光下的凤尾竹》
1、完整欣赏葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》。（无画面）
(1)完整欣赏这首乐曲之后，在你的眼前仿佛看到了一幅什么样的画面? 师简介乐曲：《月光下的风尾竹》原是著名作曲家施光南所作的一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣 族风情的歌曲??
师：你能说出演奏的乐器吗?(2)葫芦丝的由来 葫芦丝又称葫芦箫，它的起源可追溯到先秦时代，在民间还流传着一个动人的传说。······
师：欣赏过用葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》之后，你对葫芦丝的音色有什么印象? 师生共同小结葫芦丝的特点： 葫芦丝是傣族最具民族特色的吹管乐器，发音优美、亲切，略带鼻音，发还被誉为“天籁之声”。音色——优美、柔和、圆润、婉转??
2、学唱主要旋律。出示《月光下的凤尾竹》简谱
师：让我们一起试着唱一唱这优美、动听的旋律吧!用“呜”哼唱旋律片段。
师：这首乐曲呀，除了葫芦丝本身独特的音色之外，演奏者还运用了一些演奏技巧，才使得这首 乐曲更优美、动听，让我们一起来听一听!
引导学生发现：演奏技巧——上下滑音、倚音等技法。（结合谱例讲解并现场范奏，让学生比较 不同的演奏效果）
老师和会演奏葫芦丝的同学演奏此片段，其余同学跟着哼唱。
3、欣赏歌曲《月光下的凤尾竹》。
（播放歌曲《月光下的凤尾竹》独唱版与合唱版，出示歌词）欣赏中可以跟着哼唱自己喜欢的旋律。
提问：分别用了哪两种演唱形式?你喜欢哪一种演唱形式?为什么? 小结,教育学生热爱少数民族音乐，尊重少数民族。
4、再次聆听（配以舞蹈画面的）师：傣族人是多才多艺、能歌善舞的，谁能模仿几个傣族舞的基本动作? 生模仿，师补充。学生一边听音乐，一边模仿几个傣族舞蹈的动作，可以分小组到前面带着表演。
（五）知识拓展 让学生课后搜集一些与竹子有关的歌曲、乐曲，下节音乐课来分享。
第四课时
教学内容：成长的足迹：听，表扬
教学目标：
1.了解民族音乐的特点，能听出最具特色的民族音乐；
2.掌握圆滑线和延音线的区别
3.竖笛练习：彝族民歌《阿西里西》视唱 教学过程：
一、常规训练
节奏练习：x x2、视唱练习
（二）、成长的足迹
1.听一听，下列音乐片段分别是哪个民族的？选择你喜欢的一首与同伴合作表演一下吧
2.下面两句旋律中的连线分别属于哪一种类型？选一选，唱一唱。（跳柴歌的旋律）分清楚圆滑线和延音线
三、竖笛练习——彝族民歌《阿西里西》
彝族是中国西南地区一个具有悠久历史的民族。主要分布在云南、四川、贵州三省及广西壮族自治 区西北部，形成大分散，小聚居的特点。今天，我们一起来学习一首彝族民歌《阿西里西》。展示课题，解释“阿西里西”的意思是“我们的好朋友”。
1.师示范演奏
2.讲解 mi 的演奏指法
3.学生练习，注意吸气符号。
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