《搭石》教案_人教版搭石教案
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《搭石》教学设计
2012年10月哈业胡同中心校张艳
《搭石》教学设计
哈业胡同中心校 张艳
学习目标：
1、认识生字，新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文积累文中喜欢的句子。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感，并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：
理解课文，体会搭石上蕴含的美以及作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
第一课时
一、情境导入，揭示课题：
同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么样的印象？
3、交流：
（1）知道什么是搭石了吗？谁能用书中的句子来说一说？（2）如果没有搭石人们会怎么过小溪？ 带着这样的理解再读这一段话。
（3）搭石给你留下了怎样的印象、谁能用文中的句子说一说？（据学生的回答引出中心句：搭石——家乡的一道风景）
三、再读课文，深入感悟：
过渡：普普通通的搭石既是人们过小溪的一种方式，也是家乡一道美丽的风景，那就让我们随着刘章爷爷，随着相亲们的脚步去走走搭石吧。
请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
交流汇报：
（一）指导学习第三自然段，体会搭石的音乐美，画面美。
1、指名读一行人走搭石的语句。
2、读准多音字“行”。
3、读准词语“协调有序”，反复朗读，联系下文体会词语的意思。
4、读句子：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快地音乐。你从中体会到了什么？（反复读，引导学生体会到音乐美板书：音乐美）
你还从哪体会到了美？
5、读准词语清波漾漾、人影绰绰，课件出示绰在字典中的解释，结合上下文，理解它的本课的意思。
6、再读句子，你想到了什么？
7、指名读句子，生闭眼想象，说说你看到了什么？（引导学生体会画面美。板书：画面美）
过渡：这不仅仅是一幅美丽的画，还是一首清丽的小诗。
8、配乐读文。（课件出示描写一行人走搭石的语段）（1）指名读。（2）集体读（3）回到文中读
（二）、指导朗读第四自然段。
过渡：一行人走搭石是这样的，那么两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？
1、指名读句。
2、你体会到了什么？（谦让美）
过渡：老人和年轻人走搭石又是怎样的情景呢？
3、指名读句。
4、读准“伏”，创设情境体会伏的意思。
5、请一位同学来做一做这个动作
师谈话：如果一位老人伏在这样的背上，就一定能安安全全的走过搭石，走过小溪。老师想问问你如果你把老人背过去，你会不会用他说谢谢呀，为什么？
生：不会。因为这是理所当然的事。
6、读准词语“理所当然”，体会文字背后所体现出来的敬老美。师谈话：这位老人走过小溪，真的没有和年轻人说谢谢，年轻人会生气吗？
生：不会，因为这是理所当然的事。师谈话：我想老年人年轻的时候…… 生：也背过这样的老人过小溪。师：因为这是…… 生：理所当然的。师：年轻人变老的时候……
7、透过这个词你体会到了什么？
师追问：一行人走搭石体现的是感受得到的音乐美、画面美。两个人走搭石和老年人、年轻人走搭石又体现出了什么呢？（心灵美板书：板书心灵美）
（三）再读文章，深化感悟。
让我们捧起书再读课文感受走搭石的美吧！
师引读：这是一行人走搭石的画面……这是两个人面对面走搭石的画面……这是老年人和年轻人走搭石的画面……
四、小练笔
过渡：是啊，每天有多少人走搭石，假如怀抱着孩子的人走搭石，假如身背重物的人走搭石……人们会怎么做，发挥你的想象想一想，写一写，再说一说。
1、生写
2、交流
五、小结
师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说——心头）
师：搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？……
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