搭石教案_人教版搭石教案

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《搭石》教学设计

文山市马塘小学

王文娟

【教学内容】

人教版四年级上册第六组元第21课搭石。

【教学理念】 学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

【教学目标】

1．以随文识字为主要方式认识本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

【教学重点】 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1、教师配乐解说引出课题。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

3、读了课题你有什么问题吗？

二、初读课文，整体感知

１、用自己喜欢方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、想一想什么是搭石？

三、检查自读情况

1、请同学说说什么是搭石？

（进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）

2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。

3、创设情境理解“脱鞋挽裤”的意思。

四、精读课文，体会“搭石”蕴含的美

1、“搭石，构成家乡的一道风景”学生反复诵读。

２、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（２～４自然段。）

３、自由朗读课文２～４自然段，思考：搭石，构成了家乡的一道的风景。你是从哪些句子读出来的，把这些句子画下来。

板块一：出示“上了点年岁的人„„直到满意了才肯离去”。１、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？ ２、老人踩到不稳的石头时，心里会怎么想？搭好石头满意离去时，心里又会怎么想？

３、体会老人一心为他人着想的优秀品质。板书：善良 板块2：出示“每当上工、下工„„给人画一般的美感。” １、指名朗读。

２、理解“协调有序”： 师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；我──（生：抬起脚来），你呢──（生：紧跟上去）；你──（生：抬起脚来），他──（生：紧跟上去）；我们──（生：抬起脚来），你们──（生：紧跟上去）„„ 这就是──（生：协调有序）板书：和谐

３、想象画面，体会意境： 师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛，你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”。）

４、美读佳句，背诵积累： 师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。

板块３：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边„„人们把这看成理所当然的事。”

１、指名朗读。

２、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？ 板书： 谦让、尊老

３、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，４、理解“理所当然”： 师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？

５、是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。

五、总结全文，升华课文内涵

１、这普普通通的搭石就像默默无闻、无私奉献的乡亲们，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。

2、总结全文： 同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。

六、课后延伸拓展

同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到人们的几种美，（善良、和谐、谦让、尊老）我想在日常的生活中，也有像搭石这样普通的事，让你从中发现了美、感受到了美。这么多普普通通的事，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！

板书设计 ： 21 搭石

一 道 风 景

善良 和谐 谦让 尊老

理 所 当 然