登高教案_登高教案免费

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一、教学目标：

知识与能力目标：（1）理解全诗主要内容并背诵全诗；

（2）感受诗歌悲凉的意境，提高鉴赏诗歌的能力。

过程与方法目标：

（1）诵读指导法。在整节课的教学中，多处灵活运用诵读法，紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用，带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

（2）合作探究法。在品读诗歌、深入探究诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，我会运用合作—探究的方法，让学生分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。

（3）提问点拨法。通过提问点拨法，深化学生的探讨，引导他们体会诗歌的情韵美，突破教学难点。

情感态度与价值观目标： 感受诗人杜甫忧国忧民的爱国情操。

二、教学重点：

体味诗歌中景、境、情这三者的关系。

三、教学难点：

体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深沉情感，理解诗人忧国忧民的博大胸襟和爱国情怀。

四、教学方法：

在教学过程中，我采用了诵读指导法、合作探究法、提问点拨法等教学方法。

五、教学用具：多媒体

六、教学时数：一课时

七、教学过程：

（一）教学内容：

1、了解本诗的写作背景；

2、理解诗歌意象，通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思；

3、启发学生的创造性想象，通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特色。

（二）预习要求：

1、收集资料，了解本诗写作背景；

2、熟读课文，初步感知诗歌的感情基调。

（三）教学步骤：

1、导入新课：（2分钟）

重阳节是我国的传统节日，俗称老人节。在这一天有许多的风俗习惯，比如登高、饮菊花酒，正如大家所熟知的王维的《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”从这首诗中我们可以理解登高蕴涵思念亲人、抒发感情这样的一种含义，那么伟大的诗人杜甫

在重阳节登高，又会抒发怎样的感情呢？今天我们来学习杜甫的《登高》，体味作者独特的情怀。

2、进行新课：（1）整体感知：（8分钟，此环节采用诵读指导法，带领学生走近诗人，走进文本，感受诗情。）

首先学生齐读诗歌，注意字音；再由老师细读，请同学们体会这首诗的感情基调；最后老师播放录音带范读。通过反复朗诵诗歌，感受诗歌悲凉的意境。（2）背景介绍：（2分钟）

同学们读了这首诗歌，感受到了它的感情基调是悲凉的，那么诗人为什么会这样悲伤呢？下面我们一起来了解这首诗的写作背景。杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，为了排遣郁闷抱病登台。（3）具体分析：（此环节用时20分钟，采用合作探究法和提问点拨法，通过讲授和提问引导学生进行思考，通过学生分小组探究，分析诗人因何而悲？如何写悲？）

首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

① 这首诗首联共写了几种景物？分别用什么词描写的？

明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四个字写六种景，语言极为凝练。

② 急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。

明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中说：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”这就说明了风急是秋天的季节特征。

天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。有句诗是这样的：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。猿声本来就是哀伤的，用在这更显出了作者的悲凉之情。

探 导：

③ 飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？

明确：飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

④ 诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？明确：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期；王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。

颔联——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

① 颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。这句话写了几种景物？请同学们用自己的语言描述这幅画。

② 联系杜甫此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？ 明确：落木萧萧――杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。

③ 把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？

明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。

颈联——“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

① 什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？

明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代，漂泊是长久的，不断的。“常”作客，杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是漂泊在外的第八个年头了。

② 杜甫登台是在什么年龄？

明确：“百年”，就是老年，拖着多病的身体。结合课后习题三，理解这句话的八层含义。

他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登台，七可悲；身患疾病，八可悲。

尾联——“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

① 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道的？

明确：是国难，是连年的战乱。结合注释理解艰难兼指国运和自身命运。由于艰难痛苦和仇恨，使他两鬓斑白了，所以有了“艰难苦恨繁霜鬓”。② 这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？

明确：是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。

③“苦恨”和“新停”应怎样理解？谈谈你的看法。

明确：国难当头，杜甫年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力，他的心情一定是极度痛恨，痛恨自己年老多病。而“新停”又是“刚刚放下”，“新”与“苦”都是副词，两相对应。这两句词相应，句相同。④杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢？ 明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧怎么了却、怎么疏解？只能郁结在诗中，郁结在心头！

因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵，从悲自然之秋、人生之秋上升到悲国家之秋，体会诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀！（4）艺术赏析：（此环节用时5分钟，采用诵读指导法，合作探究法，引导学生总结诗歌的艺术特色）

《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就，同学们自由朗读，合作讨论，找出诗歌的艺术特色：

一是对仗工整。

二是情景交融。前四句写景，后四句抒情。有声（风声、猿啼声），有色（沙白、渚清），有动（鸟飞、叶落），有静（沙渚），有局部景（首联），有整体景（颔联）。

三是语言凝炼。首联两句写六种景物，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，包含有八层悲哀的意思。

3、小结新课：（2分钟）

本诗通过写登高所见所感，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，再现了一位忧国忧民的诗人形象。这首七言律诗句句押韵，语言凝练，情景交融，意味深长，它充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格，同学们应该学习杜甫的爱国情怀。

4、布置作业：（1分钟）

①背诵全诗。

②反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。（要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）

附板书设计：

登 高

杜甫

悲（自然之秋）：

风（急）

天（高）

渚（清）

沙（白）

视觉

鸟（飞回）

（不尽）长江（滚滚来）

猿啸（哀）

（无边）落木（萧萧下）

听觉

悲（人生之秋）：（多）病（独）登台 伤心不已

（国家之秋）： 艰难苦恨 潦倒停杯 忧国忧民