风雨教案设计2_2雨说教学设计教案
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教学设计
一、预习：
1、将课后“读一读、写一写”的字词在文中勾画出来，并熟记。
2、熟练的朗读全文。
（目的：培养学生自学生字词的能力，节省课堂时间，为了培养学生有感情的朗读课文做铺垫。）
二、课时安排：一课时
三、教学过程(一)导入
前面我们已经学习了《春》，朱自清笔下的风像母亲的手抚摸着你，雨像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。今天我们就一起走进贾平凹，感受他笔下不一样的风雨。板书课题
（二）检查预习
师：注音，这一列同学，一人一个 请同学们齐读，一个两遍，加深记忆。
（三）介绍作家作品
本文作者，贾平凹，请大家齐读做部分内容
（目的：了解作者及写作背景，积累文学常识。3分钟）
贾平凹（1952～）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。散文集《月迹》、《心迹》等，长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》等。贾平凹地位作品通常富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。接下来，我们进入课文的学习
（四）朗读课文，梳理文章内容 迅速浏览屏幕上的要求并开始操作。
1.请大家自由大声朗读课文，用笔勾画出作者分别通过哪些景物来写风和雨的？
明确：风：树林、垂柳、杨叶、芦苇、断绳羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、瓦片。雨：猫、老人、孩子、纸船
（五）精读细品
通过课前导读，我们可以知道：课文题为“风雨”，却不着“风雨”二字，为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
侧面描写
知识卡片 请大家齐读。
侧面描写，是描写手法的其中一种。也叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
迅速笔记 活动一：赏析句子
反复朗读，比较两个句子，试着分析侧面描写的表达效果。
提示：可以分析侧面描写中的修辞手法、动词运用、细节描写等，角度自选。
反复读，默读，自由读，细细品味课文中的句子妙在何处？ 1． 大风把树林子吹得时鼓时陷，左摇右摆，毫无方向，不能固定。
树林子想一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。明确：本句运用了侧面描写的手法写出了风力之大。
其中“树林子像一块面团了”运用了比喻的修辞手法，将树林子比作一块面团，并回环着使用“鼓”“陷”二字，渲染强调了风的时强时弱，生动形象地展现了树林子随风飘摇的场景。
而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“腾”、“聚”、“散”等动词更是生动而细致的描绘了风之大，风之猛，惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前。
“完全没有了方向”看似写“树林子”随风飘摇没有方向，其实是从侧面写风没有方向，时强时弱，变化莫测。
这些丰富的侧面描写无不激发了人的想象，使人展开丰富的联想，在突出风的特点方面达到了强烈的艺术效果。
4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子们通过门缝惊喜地将纸船放入门外的水洼中。
土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……
老人年纪大了，难免有眼腿疼的毛病，一到阴雨天气，便会发作。作者却不直接写阴雨天气，而是通过老人捶腿来暗写屋外风雨大作的天气。而相较于老人，风雨天气却给孩子们带来无尽的快乐，他们叠纸船朝门外放去，含蓄地说明了屋外雨势很大，低洼处已经聚满了水，让孩子们去享受放纸船的快乐。本句从人的活动着手，侧面写风雨大作的天气，气氛不甚紧急，行文节奏也有所舒缓，引起读者无尽的回味与遐想„„
（六）举一反三
在文中找出你喜欢的侧面描写，试着写一段赏析性的文字。大家试一下？
（七）学以致用 活动二
试着运用侧面描写的手法描写一处景，不少于150字。写作建议：1.可以正面描写与侧面描写相结合。
2.展开丰富想象，灵活运用多种修辞。3.注意突出所写之景的特点。
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2、提问：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？学生讨论，教师评点：写树林用了一个很形象、贴切的比喻，“树林子像一块面团了„......
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