数学教学实施计划_数学教学计划免费

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数学教学实施计划

钟英初级中学 李彪

一、学习方式与教学方式的选择: 不同学生的学习也适用于不同的学习方式,尤其针对小班的学生的特点,在今后的数学教学中将灵活采用多种教学方式：

（一）用好“三段式”教学，开展数学探究性学习，有效进行问题教学：发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——反思问题是问题教学与探究性学习的基本程序。

问题教学体现知识问题化与问题解决知识化的思想，以问题构筑教学的主题，以主题体现教学的精髓；探究离不开问题，探究是在有效发现问题过程中的探究，也是有效解决问题过程中的探究。问题式教学有赖于教师对知识的活化，有赖教师对问题情境的创设以及对问题的呈现方式；探究性学习有赖于学生对知识与认知背景的调用，有赖于学生对问题解决的认知风格和学习方式。问题教学侧重于意义性教学与对象性教学；探究性学习侧重于自主性学习与创造性学习。问题教学与探究性学习是不同认知过程、但又同一于教学认知目标的相关体。前者是依问题而存在的教学方式，后者是依探究而存在的学习方式。

运用问题教学与探究性学习，第一周学习四课时，第五课时参加2.1、2.2、2.3三节课程的检测（考试）一课时，结果优秀率百分之百，十三个满分，基本上掌握了这三节课程，这说明教改实验中，学生和教师在处理教材的方式和方法上发生了变化，大大地提高了效率，极大的激发了学生和教师的学与教的热情，教改实验呈现出极大的活力。

(二)个性化学习与分层式教学

分层式教学是“以人为本”尊重学生个性化发展，以学定教，因人而宜，以学生当前发展和可持续发展综合效益最大为原则，具体问题具体分析，根据学生实际情况分层或分组进行集体授课或个别引导。在具体处理问题上：

1、填报《数学自主学习进度计划表》和《数学自主学习实际需要表》；

2、对照两表进行分类，自主学习信心十足有xx、xx、xx、xx、xx、xx等几名同学，自主学习信心一般或不足的有xx、xx、xx、xx、xx等几名同学，对前者进行鼓励支持对后者必须进行学法指导，使之亲和数学提高其对数学的信心。针对自主学习进度分类，xx、xx、xx、xx、xx、xx等同学进度计划相差不大，本学期完成初一全部课程，xx、xx只做了半学期的计划，xx在十一月十六日完成第五章，xx同学在十月十二日完成第五章之后复习三周。xx的进度计划是最慢的，本学期学完第四章。针对大部分同学的计划我们本学期教学进度调整到完成《数学第一册（下）》，期中前完成《数学第一册（上）》。对个别同学进行单独辅导。一对一或一对多或多对一，充分利用信息技术个别教导与集体授课相结合，实施因材施教。

上课分层法。上课是数学教学的中心环节，也是提高数学教学的关键。在课堂教学中，对不同层次的学生做到以下三个兼顾：（1）目标兼顾，对不同层次的学生提出不同的目标要求，每节课都按制定出A、B、C、D四个目标，让学生根据自己的能力选择经过努力能达到的目标，使学生充分把握自己的学习主动权。（2）讲述兼顾：讲解重点时要兼顾差生，提高优生，带动一般学生。如：在讲解一元二次方程的解法时，针对差生采用小教案，用对比法复习一元一次方程的解法，让差生归纳步骤，让优生和特长生归纳出一元二次方程的解法及注意事项，这样差生弄懂了新知识，优生训练了解题能力，一般学生加深了印象，可谓一举多得。（3）提问兼顾：提问是教师在课堂教学中经常性的教学行为，教学中的提问和回答能增进师生间的交流，营造活跃的课堂气氛，提高学生应用数学解决实际问题的能力。教学中要做到针对不同层次的学生设计不同的问题，一个问题根据难易程度分出三个层次，使三个层次的学生都有机会参与到教学中，并通过自己的思考，对教师提出的问题作出较正确的回答，在回答中，不同层次的学生也都程度不同地得到了锻炼。

1、辅导分层法。课外辅导是课堂教学的补充，这种补充当然不是课堂的延时，也不是变相的增加学生的负担，而是教师根据不同层次的学生，给予针对性的指导。对差生而言，除了帮助他们找到学习困难的症结，还要对他们的学习方法进行分析，帮助他们树立学好数学的信心。对优生和特长生来说要指导他们掌握知识、应用知识的能力，长久地保持对数学的兴趣，提高自学能力。

2、作业分层法。对不同的学生，布置不同的作业．对差生布置当堂应掌握基本知识，对优生还要布置一些与本节课有关的综合知识，来提高他们分析问题解决问题的能力。总之，分层教学法的核心是因材施教，针对不同学生的差异，实施不同的教学方法，使优生吃饱，中等生进步，差生合格。

3、评价分层法。这是促进学生持续发展的有效施措 对不同层次的学生要采取不同的评价标准。因为影响学生学习水平的先天与后天因素有一定的差异。如果要全班学生达到优生的标准，就会使中、差生与这一标准之间的差距太在，使他们对自己失去信心，对学习失去兴趣，更谈不上创新能力了。

总之，分层教学具有独特的育人功效，它不但极大地激发了不同层次的学生的学习动机，调动不同层次学生奋发向上的积极性，而且极大地促进了学生学业成绩的提高。因此，我会努力实施这份计划。