学年第一学期地理学科教研工作计划_学校教研活动工作计划
学年第一学期地理学科教研工作计划由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学校教研活动工作计划”。
2014---2015学年第一学期地理学科教研工作计划
一、教研工作指导思想
认真学习和贯彻禇志愿局长在全市中小学校长会议上所作《凝心聚力、求真务实、努力增创教育改革发展新优势》的讲话，紧紧围绕昆山市教研室工作计划开展工作。
以全面推进素质教育为中心，以科学发展观为指导，以课程改革为抓手，全面贯彻党的教育方针，深入推进基础教育课程改革，坚持教学研究、教学指导、教学服务三位一体的基本思路，积极探索新课程背景下的地理学科教学理念、教学方式、教学方法和教学改革，强化教师培训，优化教研改革，努力促进地理教研、地理教学由粗放型向集约型转变，教师发展由经验型向科研型转变，努力促进昆山市地理教育教学的内涵发展、均衡发展、和谐发展和可持续发展。
二、教研工作基本思路
继续深化昆山市中地理教育、教研、教学改革。以全市初高中地理学科中心组为核心，以全市地理教师为主体，以地理教研组为基地，以提高地理教学质量、提升教师业务素养为主题，规范课程改革，跟进教学理念，转变教学行为，创新地理教研工作新思路、新机制，优化健全地理教研网络，提高研究、指导、管理、服务的质量和水平，进一步推动昆山市地理学科教研工作向高端发展。
三、教研工作重点和安排
㈠构建全市地理教研文化新思路
1、提升教研理念
⑴坚持正确的、科学的教研方向，力求适应新时期教育发展的时代要求，不断完善教研工作制度，形成开放、灵活、富有实效的教研机制，为学生教研，为教师教研，为决策教研，为社会教研。
⑵加强自身教研素质建设，推动自身专业发展，坚持公平、公正、实事求是、严谨科学的工作态度，树立责任意识、服务意识和效率意识。以科学理论为指导，遵循教育教学研究的内在规律，认真履行教学管理、教学指导、调查研究、区域交流、经验推广等岗位职责，创造性地开展地理教研活动。
2、优化教研方式
⑴坚持教研工作重心下移，面向学校，形成民主、对话、交流、互动、高效的教研机制。加强教育教学引领和指导，组织和指导教师把握教育教学规律和课程要求，善于发现并有效解决教育教学中存在的实际问题、突出问题。
⑵严格教研工作程序和工作纪律，依法、依规开展和组织教育教学研究工作。督促和指导学科组执行国家地理课程计划实施方案；参与地理教师培训，有责任提高教师专业素养和教育教学水平；开展专题性课题研究、课程资源开发、实施网络教研等多种途径，为学科把关，为教师服务，为教育尽职。
⑶研究和探索新课程理念下的地理课堂教学模式，构建开放、有效、有活力的地理课堂。在课题研究带动下，提倡 “和谐高效、思维对话”课堂模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教
学水平。积极探索教师课堂教学风格生成的基本规律，推出地理新授课、复习课、讲评课、习题课和答疑课等常规课型，开展观摩、研讨和推广等教研活动。
⑷坚持“走出去、请进来”的工作思路。认真学习和领会外地教研教学中先进的工作思路、工作方法和工作经验，结合昆山地理教研、教学的实际情况，加强研究、嫁接、改造和推广。
3、倡导教研创新
⑴坚持以人为本，结合自身素养，养成终身学习的习惯，增强教研专业发展意识，大胆推进教研创新。
⑵创造性开展常规教研。深入学校组织实施备课、听课、评课、研课等基本教研，抓落实，抓实效，并能不定期的讲授示范课，努力成为一线教师的专业朋友，成为教学改革的引领者。
⑶科学开展调查研究，认真分析教学现状，及时调整教学策略，定准教学起点，增强学科教学的实效性。
加强对初高中地理《课程标准》、《考试说明》、《高考大纲》、初中会考试题、高考试题的研究，了解新信息、新动态，积累新经验，努力保障昆山市地理教学沿着正确的轨道运行。
⑷尝试跟进式教学指导制度，优化地理教师队伍建设。本学期开始着手对全市地理教师队伍建立信息档案库，个性研究和整体研究相结合，进一步发挥优秀教师的示范作用、带动作用、辐射作用。
⑸加强提高教师备课效率的研究。细化地理备课的各个层面，探讨备课的意义，备课的准备，备课的过程，备课的内容，备课的消化，备课的反思，备课的总结等等。
4、整合教研成果
⑴总结昆山市地理教学成果、教研成果，及时汇总，反思定位，下达学校学科。
⑵积极收集各个渠道的地理教学信息、教学做法和教学成果，提供参考、加紧研究、消化和推广。
㈡加快新时期地理课堂教学改革新步伐
1、加强对先进的地理课堂改革理念的学习和研究。
⑴继续研读《地理课程标准》。该标准中的课程性质、课程理念、课程目标、课程标准和实施建议等是课堂教学改革的方向基础和指导思想。
⑵深入研究，组织学校积极撰写校本培训教材。
2、加强教学三要素（教材、教师、学生）的研究，促进课堂改革。
⑴加强地理教材的合理开发和科学利用。教材是最重要的、最普遍操作的课程资源，在实际教学中有着不可替代的作用，一个教师对教材的驾驭能力深刻影响着教育教学效果。
⑵深刻领会和辨证处理教材、教师和学生三者关系，对三者在课堂教学中所起的作用进行合理化定位。（其中涉及教材本位论、学生本位论、师生学习共同体等论点。）
⑶发展常规教学，加强课堂基本课型的研究。重点推出地理新授课、复习课和讲评课三种常规课型，组织全市地理教师进行观摩、研讨和推广。
㈢探索地理师资队伍专业成长新机制
1、引领教师教育教学理念更新换代，做有思想的好教师。⑴思想是前沿的理念，是科学的观点。观点越丰富，理念越超前，思想就越深刻，实践操作就越合理、有效。
⑵无论是观点、理念和思想，都是从学习中获得，在实践中成长，在反思中进步，在积累中成为业务专长。“在学习中形成教育思想，在实践中发展教育思想，在反思中提升教育思想，在积累中丰富教育思想。”
2、加强教师业务素养的提升研究。
⑴明确教师是教研工作的主体，教师的教学是教育教研的主题。教研员和教师是一个教研共同体，教研员进步，教师一定进步，教研员落伍，教师必定要抛弃你。
⑵引领教师研究、整合身边可利用的教育资源和课程资源，多学习、多领会、多实践、多反思、多总结。有渠水自来，有路人必到。
⑶创造学习机会，创设教研平台。他山之石也可攻玉，他人之路我可借鉴。为教师的业务提升做好服务。
3、打造教师教研教学交流新平台。
利用现代网络，开设昆山市地理教研博客、教学交流信箱（初高中地理教师群）。2014、9
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