咕咚 教学设计_咕咚优秀教学设计

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人教版一年级下册选学课文《咕咚》第一课时 执教者：郑丹丹

教材分析：这是人教版一年级下册的一篇选学课文，是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

教学目标：

1．从课题“咕咚”两个字中发现识字规律，复习带口字旁表示声音的词。能结合插图，在故事情节中正确识记“咕、咚、极、哇、狐、狸”6个词语，会写“熟、逃、极、拦”4个字，认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语，能读好儿化音“小猴儿”、“大伙儿”，并懂得“大伙儿”的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。

2．通过异同点的比较，理解小动物们“叫”的句子，明白盲目听信和跟从他人，往往会让事情越传越变样。在此理解的基础，学会有感情地朗读描写“叫”句子。3．以“听听猜猜”为铺垫理解兔子判断事情的错误所在，接着通过句子异同的比较，联系生活实际等，探究事情进一步出现错误的原因是“盲目听信和跟从他人”，最后从野牛的身上发现正确对待事情的方法：遇到事情，不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。

重点：认识6个生字，会写4个字。通过异同点的比较，理解小动物们“叫”的句子，明白盲目听信和跟从他人，往往会让事情越传越变样。在此理解的基础，学会有感情地朗读描写“叫”句子。

难点：理解故事所揭示的道理遇到事情，不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。教学过程： 课前谈话：

师：今天，老师要带你们去一个神秘的地方——（声音王国），想去吗？

让我们坐上小火车出发吧！瞧，小火车带我们回到了以前学过的故事中。请竖起小耳朵认真听！

出示（配相应课文的插图）：这是下雨的声音。教师出示词卡——哗哗哗（《要下雨了》）你来读——你来——（学生读得轻，教师评价：读得真准！学生读得重，教师评价：这雨下得好大呀！跟他学，一起来读读。）

雨停了，小青蛙蹲在圆圆的荷叶上唱歌呢！教师出示词卡——呱呱呱（《荷叶圆圆》），学着青蛙叫一叫。自由读——齐读（评价：真好听！）这是谁在哭呀？（小蚂蚁）小蚂蚁多可怜啊，你来学学。教师出示词卡——呜呜呜（《夏夜多美》）。个别读（评价：学得真像！还加上了动作呢„„）

美丽的小路上有了苍蝇，教师直接出示词卡让学生一个接着一个读——嗡嗡嗡（《美丽的小路》）。美丽的小路不见了！

发现了吗？这些带口字旁的字都跟什么有关？（声音）师：我们已经到了声音王国，再来考考你，（点击课件）这又是什么声音？

小结：你看，我们的小耳朵虽然能帮助我们判断许多事情，可是，有时如果我们光凭耳朵，却也常常会出错。今天，咱们学习的故事中就有小动物因为光凭耳朵听，而闹了一个 大大的笑话呢！想知道是怎么回事吗？那就让我们开始上课吧，上课——

一、板书课题，观察字形，直接导入 1.板书课题，读题、识记生字 师：看老师写故事的题目：咕咚。谁来读？

师：这两个生字宝宝都是第一次和大家见面，你有什么好方法来记住它们吗？这两个字都是口字旁，会和声音有关吗？让我们走进今天的故事—— 2.配乐配音配图引入第一自然段

师：故事得从湖边的一棵木瓜树说起——，这一天啊，木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

师：这声音怎么样？（很大）请小朋友们自己读读看！（自由读）

指名读——生读得通顺的，教师评价：老师听出来了，你在这两处稍稍停顿了一下，就把这

个长长的句子读好了，这个方法真不错！

生把“咕咚”读响了，教师评价：这声音真响！我都吓了一跳！

生读得一般，教师评价：读得很准，能不能让咕咚的声音更响一些？ 我们一起来读读——齐读

师：现在我们明白了，原来咕咚就是——木瓜掉进水里的声音。

二、初读课文，读通课文，学习生字

师：这“咕咚”声到底闹出了怎样好笑的故事呢？请把书翻到163页。按你平时最好的读书习惯，认真读读课文，努力做读正确、读通顺。

学生自由朗读课文，教师巡视，关注自然段标注情况、读书姿势。反馈检查：

师：瞧，生字宝宝跑出来了，你认识他们吗？。出示：热闹 狐狸

（请一个学生读，师： “狐狸”这个词读得特别好，请你再领着大家读一读。这两个字有什么共同点吗？你还知道哪些字也是反犬旁的？（请3个学生回答）反犬旁的字大多与四条腿的、有皮毛的动物有关。）

出示：一个木瓜 吓了一跳 一边跑一边叫

（师：一字多奇妙，有时读第一声，有时读第二声，有时还读第四声呢！小火车，开起来，读一读）

师：把词语放到长长的句子中，你还能读好吗？自己先试试 出示：大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚’来了!”

小猴儿一边跑一边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

读第一句：教师关注学生是否把“大伙儿”读好，如果学生读好，教师出示“大伙儿”词卡，评价：这个词读得特好，请你领着大家读。读得不好，教师评价：这个词有点难，听老师读 ——大伙儿，速度快一点，舌头卷一点，就能读好了，你试试，有进步了！读第二句：请一个学生读

师：真厉害，这么长的句子也没难倒你！“哇”放在句子末尾的时候，是一个语气词，要读 成轻声。

三、再读课文，整体感知。师：学会了生字，我们再去读读这个故事。这次请大家边读边思考：故事中讲了哪几种动物？把小动物的名称圈出来。

学生边读边圈，教师巡视指导，读完以后全班交流，交流：

师：故事中讲了哪几种小动物？我请他来说，因为他做得坐端正！（兔子 小猴儿 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛）（学生回答，教师黑板上贴词语卡片，如果学生按照顺序讲，教师评价：你真能干，按小动物们出场的先后顺序，一个接着一个说，这方法不错！如果学生中途顺序打乱了，教师说：你能按照小动物们出场的先后顺序来说吗？一个都没漏下，都找全了！）师：这群可爱的小动物，给我们带来了一个怎样的故事呢？同桌互相练一练。出示框架。

这个故事讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑。后来____、____、____、____、____也跟着跑。只有____没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。原来，咕咚就是。请一个小朋友说，说得好，教师评价：你真能干，用短短的几句话就把长长的故事说清楚了。说得不好：教师评价：你可以借助黑板上的词语卡片来试试！再给你一次机会！这次有进步多了！

四、学习第二自然段，体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误

1．师：咕咚这一声巨响，兔子最先听到，他听到以后是怎么做、怎么说的呢？请小朋友们自己读读第二自然段，找找答案。学生自由读，读完后交流。2．师：兔子是怎么做的？

根据学生回答，出示词语卡片：拔腿就跑（老师示范用横线画出来）师： “拔腿就跑”是指跑得——（很快），你从哪里看出来？（一溜烟、溅起的水花还没消失））——教师拿着词语卡片让他读：请你来读读——，生读得好师评价：是啊，跑得多快啊！谁还从哪里看出兔子跑得快？生读得不好师评价：我也来试试——拔腿就跑（教师读得夸张一些），你来学学——嗯，有进步！

师：看来课文中的插图也能帮助我们理解词语的意思，我们一下就明白了“拔腿就跑”是指跑得——很快，把它送回句子中再读读。（齐读）3．师：咦，兔子为什么会吓得拔腿就跑呢？

根据学生回答，出示词语卡片：可怕极了（老师示范用波浪线画出来）师：这里藏着一个生字宝宝，你念对了，请你领着大家再读读这个短语。师：可怕极了就是说——（没有比这更可怕的了）。这咕咚可怕极了，那兔子的心里

（）极了。（课件出示这个句子，让学生填空说一说）（害怕、紧张等）根据学生回答师追问：小兔子，你在害怕什么？你为什么担心？你为什么紧张？

相机指导朗读师：哦，你以为咕咚是——那就请你来读读这一句（读得不好点拨：兔子不是聊天，他是在喊叫呢！慌张的兔子会叫这么慢悠悠吗？„„读得好评价：你读得真投入！老师听出来了，你非常害怕！我听出来了呀，咕咚太可怕了„„）

师：多么胆小的兔子啊！我们一起合作着来读读这一自然段，男生读第1句，老师读第2句，女生读第3句。好吗？ 齐读。

4.师小结:如果当时兔子能回头看一眼，这个好笑的故事就不会发生了。胆小的兔子连看都不敢一眼，光凭着耳朵来判断事情，所以才被吓得拔腿就跑。

五、学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误 1．（出示插图二）

师：瞧，兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，请小朋友们自己读读第3、4自然段，像老师这样用横线画出小动物们怎么跑的句子，用波浪线画出小动物们怎么叫的句子。2.学习叫的句子。

师：我们先来听听小动物们是怎么叫的？ 根据学生回答出示： “不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

“大家快逃命啊，‘咕咚’来了！”

师点拨：小猴儿，“咕咚”在你心里还是一种普通的声音吗？那是什么？请你再来读读小猴儿（大伙儿）的话——生读，教师点拨评价：咕咚都追来了，你还能这么慢悠悠的吗？听了你的叫声，大家一定会跟着跑的。你读得可真像！„„

师小结：看来，小动物们都跟兔子一样，心里都害怕极了，都把咕咚想象成了可怕的东西。请你再细细读读兔子的话、小猴儿的话、大伙的话，找找有什么不同之处？ 3.自由读，师：说说你的发现！

若学生回答：兔子说咕咚可怕极了，小猴儿说大家快跑哇！师：可怕的程度更深了。若学生回答：兔子说了一个不好了，小猴儿说了两个不好了！师：是啊，连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了！

师：看来，这话传到后来是越来越严重啊！你们能读好这些话吗？请小朋友们先自己试一试。

训练分角色朗读。

自由练习——指名读——女生第1句，男生第2句，全班第3句。师：老师也想加入进来，我就帮你们读旁白的部分吧！

木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴儿看见了，问——（你为什么跑呀？）兔子一边跑一边叫——（不好了，咕咚可怕极了）。小猴一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫——（不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！）这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫——（快逃命啊，咕咚来了！）

4.师：小动物们为什么会跟兔子一样，把“咕咚”想象得那么可怕，而且还越传越可怕呢？让咱们去读读写他们“跑”的句子，找找答案。出示：小猴儿一听，就跟着跑起来。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。师：他们是怎么跑的？（跟着）

师小结：原来，这些小动物都是光听到别人的话就跟着跑了，这种盲目跟从的做法才使他们对事情作出越来越可笑的判断。

师：更可笑的还在后头，瞧，这是森林中体积最庞大的动物，他看见了，他会怎么想怎么做呢？你能接着编故事吗？ 出示：

大象一听也 ,一边跑一边叫：。

学生自由说，教师巡视指导，请两个学生说给全班同学听。

师：大象呀，大象，咕咚在哪里，你看见了吗？（没有）那你为什么跑？（指名学生回答）小猴儿呀小猴儿，咕咚在哪里，你看见了吗？（指名答）狐狸你看见了吗？山羊你看见了吗？小鹿你看见了吗？兔子你看见了吗？既然大伙儿都没看见过，我们就一起去看看吧？

六、复现生字，指导写字

1．师：原来，咕咚就是——，知道了事情的真相，兔子你心里还害怕吗？大伙儿还觉得恐怖吗？所以以后遇到事情，不能光凭耳朵听，也要用眼睛看，为了让大家记住，送大家一首儿歌吧 出示儿歌：

咕咚

木瓜熟，咕咚掉。

兔子吓了一大跳，用尽力气拔腿跑 猴子狐狸哇哇叫，大伙儿听了拼命逃。热闹热闹真热闹。野牛见了把路拦，领着大家瞧一瞧，弄清原因哈哈笑。自由读——全班拍手齐读

2．这首儿歌里有一个字我们要来写一写。（熟）老师先给大家带来一个有趣的汉字故事——

古时候有个人，嘴馋了，想吃肉丸。于是他准备了一口锅，瞧，这是锅盖，这是锅，这是支撑锅的架子。他一只手把肉丸放进锅里。准备好了，可以点火煮了。一会儿，香喷喷的肉丸就煮熟了，可以美美地吃一顿了。我们的祖先多聪明啊！把饭煮熟了，还造出来一个字，什么字啊？——熟。多有趣的字啊！它就像一幅画！让我们也拿起笔写一写这个字吧！师范写“熟”字，学生书空，强调“提、点”不要漏下。学生描红临写。