一题两作：鸡蛋摔不坏(发表于02月《小学教学设计(语文)》)_小学教学设计语文
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一题两作：“鸡蛋摔不坏”教学
刘方涛
一、设计说明
“鸡蛋摔不坏”这个教学创意，是受几年前的一个大学生趣味竞赛的启发。它要求学生只能利用自己身上所携带的东西对鸡蛋进行处理，使鸡蛋从六楼落到一楼地面而不坏。这个实验大中小学生都很喜欢。考虑到这个实验的科学性、实践性、趣味性、可操作性都很好，我就把它设计成了小学的活动作文案例。此案例可用于人教版新课标五年级上册第八单元；也可以作为人教版新课标五年级下册第二单元教学“童年趣事”时选用。
1．考虑到是小学生，我减小了实验的难度，增加了实验的合作性。要求是“给每个四人小组发一只鸡蛋，各小组成员要动手动脑，团结协作，利用自己身边或教室里所能找到的一切材料（书房除外），在15分钟内把鸡蛋处理好，使它从二楼落到一楼的水泥地上摔不坏。成功的小组每个成员都能得到奖励。”
2．这个实验可以训练学生利用有限的资源解决实际问题的能力，培养学生对科学的兴趣和合作创新的精神，还能获得生动的实践经历，丰富的情感体验，成为鲜活的作文素材。
3．作文教学重点：按顺序，有重点地记录整个实验过程，学习在“叙述”中加“感受、体验”的方法。
二、实验与观察、体验的过程 1．谈话导入
1）同学们：我们当中哪些人具有将来制造飞船的能力？说说理由（如果说不出，就先猜一猜，再说说理由）。
2）老师相信，我们班上绝大多数人都具备这种潜能。你们不相信？老师可以用一个实验来证明。大家想做这个实验吗？这个实验的名字叫——鸡蛋摔不坏（板书课题）。
3）引导质疑：如，这是什么样的鸡蛋？有没有特别处理过？„„
4）教师演示：是普通的鸡蛋，我摔一枚给大家看一看。教师拿起一枚鸡蛋，举到一人高的地方，让它自由落下，请学生观察结果。（请一两个学生口述一下这个过程，提示从鸡蛋落地的声音、在地上破碎后的样子这两个方面来说。）
5）过渡：显然，鸡蛋不经过处理，就这样直接摔到地上是不行的。现在，我就要开始考验大家了，请听清要求。2．明确要求
1）揭示实验要求：“老师给每个四人小组发一枚鸡蛋，各小组成员要动手动脑，团结协作，利用自己身边或教室里所能找到的一切材料（书房除外），在15分钟内把鸡蛋处理好，使它从二楼落到一楼的水泥地上摔不坏。成功的小组每个成员都能得到奖励。但是实验过程中必须遵守老师的指令，否则成绩无效。” 2）要求复述老师的要求，牢记于心，并抽查一两位同学。3．发放鸡蛋
1）发蛋、布置观察：组长到老师处领取鸡蛋，回去之后组织好组员认真观察，并从大小、形状、颜色、光滑程度、编号等方面说一说。
2）请一两个学生描述自己组的鸡蛋。4．学生处理鸡蛋
实验开始，15分钟倒计时。（每5分钟报时一次，后2分钟也报时，最后30秒读秒倒计时，目的是让学生体验时间的紧迫。如果出现打破鸡蛋的情况，则让这个小组的成员观看别人实验。）5．成果展示
1）请组长上讲台展示本组作品。
2）指名同学口头介绍本组的作品。（提示注意形状、大小、颜色，说的时候按总分总的顺序，也可以按“自己组的——最有趣的——最好玩的——总结”的顺序。）
3）教师挑选一两组有特色的作品，由组长介绍一下制作过程（提示从做前思考、所用材料、制作步骤这些方面来说）。
4）全班回忆在制作过程中的 “特别”的情况，如将鸡蛋打破了，或者是出现了奇妙的想法，有趣的事情等。6．检验效果
1）过渡：同学们有各式各样的想法和做法，到底哪些是有效的呢？下面进行最关键的一步——摔蛋。请大家排队去实验场，组长留在二楼，听老师的指令抛蛋；其余同学跟老师去一楼收蛋。强调：大家一定要听从指挥，遵守纪律，否则
成绩无效！
2）抛蛋。（提醒学生注意鸡蛋下落时的样子，同学们的表现和自己的心理活动。）
3）带学生回班。（略）
4）回顾并叙述抛蛋的过程。提示学生从“老师发令——组长抛蛋——蛋落状态——大家反应——自己心情”这些方面来思考、叙述。
5）组长上台拆蛋，组员在座位上观察。组长每拆一层就向自己的组员报告一下情况。到了内层时，要求各组都停下来向全班展示，好让同学们对大概的结果有个预判。
6）揭示结果。注意自己、自己组的同学、全班同学的反应。
7）回顾并叙述拆蛋过程。要求用幽默化的语言描述，例如：可以将拆去外包装比作给鸡蛋脱外套——毛衣——衬衫——底裤；蛋裂了，将内包装搞湿了的，可以说成“鸡蛋吓得尿裤子”；蛋清流出来了，可说成“鸡蛋感冒流鼻涕”„„ 7．教师小结：
1）表扬成功的小组，授予这些小组成员“未来工程师”的称号，将那枚实验蛋作为奖品奖给各组的“杰出工程师”。
2）小结：成功的同学真不简单，能在极短的时间里，利用极其有限的简陋的材料，动手、动脑，团结协作，解决了问题。这是很值得庆贺。另外，我还要告诉大家，美国航空航天局发射的火星探测器“机遇号”着落火星时，也就是采用了同学们所采用的一种方法——降落伞加安全气囊，所以你们只要继续努力，将来一定能造出真正的飞船。失败的同学也不要紧，谁都知道“失败乃成功之母”，只要你们能善于总结失败的教训，将来也一定能获得成功。
3）学生复述老师的小结，再说说自己的体会和心情。
三、作文一：从学生自己参加活动的角度来写这次实验 1．指导命题
1）教师谈话：经过前面的实验、观察、体验，我们都积累了丰富的习作材料，因此，要求大家以本次实验为内容，写一篇记叙文应该不难。不过，大家想一想，除了可以用“鸡蛋摔不坏”为题外，还可以用什么做作文题？
2）学生拟题（教师将有特色的板书出来，如“保护宝贝蛋蛋”、“我们的‘返回舱’实验 ”、“鸡蛋‘跳楼’总动员”、“制造‘钢铁’鸡蛋”„„）
3）学生挑选自己最喜爱的题目写稿。2．写作建议
1）开好头。开门见山的开头方法大家用的较多，但要想使文章一开始就能吸引读者的注意力，最好是采用一些特别的方法。
比如用倒叙法：
“太好啦！太好啦！我们有制造飞船的能力啦！你不信？说我吹牛？这可是老师用实验证明的，你还不信？那我就详细地给你说说。”
审题法：
“鸡蛋摔不坏？这不可能，除非它是个铁蛋。不过，今天刘老师偏要来刁难我们，让我们做一个‘鸡蛋摔不坏’的实验。”
2）学生自拟开头，选有特色的交流一下。3）指导分清主次，抓住重点。
大家觉得，这次实验的哪些内容是必须讲清楚的？（通过讨论，使学生明白：实验的要求、实验的过程、老师的小结是主要的，是必须讲清楚写详细的，其余内容只要适当交待就可以。）
4）指导把主要内容写详细。
怎样把主要内容写详细呢？教师举例：如写“实验过程”，除了写清楚自己组是怎样操作的，用了哪些材料，先后顺序外，还要写一写别的组操作的情况。在“叙述”时要想到加上“感受、体验”，特别是操作过程中的一些“特别事件”。因为“文似看山不喜平”，这“特别事件”往往是文章中的“山”、“特殊风景”。
下面举一些习作片段供学生打开写作思路时参考：
（一）计时开始了，我们赶紧找材料，纸巾、报纸、废纸、塑料袋……甚至连垃圾都用上了！我们拼命地包呀包，扎呀扎，恨不得将全世界的手都用来帮忙。蛋被我们包了个里三层，外三层的……哦！糟了！时间快到了！我们赶紧扯下几条围巾，给蛋做了个‚外套‛就完事了。做完了，大家嘴里还嘀咕着：‚老天爷保佑，不要让我的宝贝蛋儿摔烂啊！‛
（二）我们回到了教室，开始为鸡蛋卸装了。‚小心，慢点！‛大家一边拆一边叫着。可越往里面拆，我们的心就越往上提……呀！刘心如组的蛋 ‚流鼻涕‛了！我们组的宝贝会怎样呢？我们的心都提到嗓子眼了……耶！我们的蛋完好无损！真开心！
5）趁热打铁，快速写稿。
要求学生趁着活动刚结束，印象深刻，快速完成草稿。可以跳着写——只写关键的，重要的句子，对自己很清楚的句子就用“„„”代替，整个过程尽量不要超过30分钟。3．交流评改
快速成稿后，要把自己的稿子轻轻地读一读，感觉一下听起来是不是很“顺溜”，如果自己觉得“顺溜”了，文章的语句也就不会有多少毛病了。再把稿子读给小组里的同学听一听，请他们提提意见，再根据他们的意见进行补充修改。
四、作文二：从鸡蛋的角度来写这次实验 1．谈话导入：
“鸡蛋摔不坏”这个实验一定给大家留下了深刻的印象，这是我从大家的作文中感受到的。实验是成功的，同学们的作文也是成功的。不过，今天老师还想再“刁难”大家一下，让你们再从鸡蛋的角度来写这个实验，也就是说：现在你要“变成”你们组的那个鸡蛋，做它的代言人。2．写作指导
1）指导命题
要做鸡蛋的代言人，帮它讲话，用什么样的题目才能吸引读者的眼球呢？（教师根据学生的发言，挑选一些有特色的加以板书。如，“蛋蛋历险记‛、‚我的一次历险‛、‚差点吓死我了‛、‚别了，亲爱的小主人‛……）
2）具体建议
A、用鸡蛋的口气来写这件事，最好采用拟人化的方法，且用第一人称“我”来写。
B、开头很重要，一般要用生动的语句做个自我介绍。如，“我”是谁？“我”的出身、长相、居住地情况，兄弟姐妹情况，“我”是怎样参与到这个实验中来的„„
C、在按照事情发展的顺序叙述的过程中，要着重写自己的所见、所闻、所感以及各种“体验”。
3）提供一些精彩语句供学生打开思路时选用：
‚只见他们把我拿了出来，我想：他们想干什么？难道想吃了我？蒸着吃，还是炒着吃？‛
‚什么！从二楼扔下去？！‛我们惊呼起来，几乎每个蛋都捂住了耳朵。‚二楼……扔下去……这简直就是送死！‛‚呸！还不一定呢！不过‘人生自古谁无死’，死就死了吧！‛‚唉，谁叫我们是苦命的蛋呢……‛
轮到我了!‚再见了，姐妹们。下辈子，我还做蛋。我们永不分离！‛ ‚啊——！‛我突然像火箭一样坠落，‚砰‛地一声落在地上。我看不见我自己的身体，也不知道我又没有碎掉。希望没有啊，老天保佑！
……
3．快速写稿。（同作文一）4．交流评改。（同作文一）
五、教学注意事项
1、科学、常识课的实验重在发现自然现象，掌握自然规律，获得实际能力。而活动作文课的实验则侧重于使学生获得生动的实践经历，丰富的情感体验，为作文准备鲜活的写作素材。两者在实验目的上有区别。
2、活动作文课的实验操作，特别重视让学生了解活动的过程及在此过程中获得心理的、情感的体验。
3、实验一结束，就要趁热打铁，快速完成草稿，力争在学生印象清晰时完成任务。
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