雨点儿教学设计课时1_雨点儿公开课教学设计

雨点儿教学设计课时1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨点儿公开课教学设计”。

《雨点儿》教学设计

婺源县太白中心小学

汪凤莲

教学目标

1、认识12个生字，学写三个字。

2、正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重难点

重点：在读文过程中识字，把课文读通读顺。难点：使学生初步了然雨水和植物的关系 教学准备 小黑板，词卡 教学过程

一、谜语导入，揭示课题

师：同学们，今天老师给大家闺秀带来了一个谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。

师：对啦！雨，大家都很熟悉。谁来说说你见过什么雨？（生：毛毛雨，暴雨„„）师：这些雨啊，都是由大大小的雨点了儿组成的。田里的禾苗、森林里的花草树木、小动物们都喜欢雨点儿。今天，我们一起学习课文《雨点儿》（板书课题：雨点儿）谁来读课题。

雨点儿可爱极了，所以加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音。请跟我读：“雨点儿”。（借助手势指导读）

二、初读课文

1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：（1）读准字音，把课文读通顺。（2）给课文的自然段标上序号。

2、学生按要求自读课文。

三、学习生字

1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）

2、学习生字

（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）

（3）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清）

（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。

（4）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口）

（5）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字还能组什么词？（回去、回家、回来„„）

（6）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。）

小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：有花有草）那大雨点儿呢？（板书：没有花没有草）

2、巩固生字

小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。

开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）

四、朗读课文

1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？

（出示：数不清 云彩 飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。）

课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星„„）

2、读对话。

（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。

（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读）（3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。）

3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？（板书：花更红草更绿 长出红的花绿的草）

指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

4、有感情地朗读全文。

五、指导书写

我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！问、有、半

六、总结

通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。七作业设计：

1、朗读课文，写好生字

2、有兴趣的小朋友先思考下：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？

板书设计:

12.雨点儿

（图）小雨点儿

（图）大雨点儿（图）有花有草的地方

（图）没花没草的地方（图）花更红草更绿

（图）长出红花绿草