第10.11,12章态度与品德,心理健康教育 教学设计_心理健康教育教案免费
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．社会学习品德理论是由(C)提出的。
A．埃里克森 B．费斯廷格 C．班杜拉 D．皮亚杰
2．受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称为(C)。
A．模仿 B．从众 C．服从 D．认同
3．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为(D)。
A．模仿 B．从众 C．认同 D．内化 4．采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是(B)。A．斯腾伯格 B．柯尔伯格 C．埃里克森 D．弗洛伊德 5．在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为(D)。
A．模仿 B．从众 C．服从 D．认同 6．品德内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的(C)。
A．新观点 B．认知结构 C．价值体系 D．策略系统 7．从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在(B)。A．一年级 B．三年级 C．五年级 D．六年级 8．个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为(A)。A．态度的认知 B．态度的评价 C．态度的情感 D．态度的意向 9．个体品德的核心部分是(A)。
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意向 D．道德行为 10．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于(B)。
A．习俗水平 B．前习俗水平 C．后习俗水平 D．权威水平 11．通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为(B)。A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感
C．伦理的道德情感 D．认知性道德情感
12．表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在(C)。
A．依从 B．认同 C．内化 D．参与 13．态度改变和品德形成的阶段可划分为(A)。A．顺从、认同和内化 B．顺从和认同 C．逆反、认同和内化 D．认同和内化
14．根据皮亚杰的道德发展阶段论，(B)的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。
A．自我中心阶段 B．权威阶段 C．可逆性阶段 D．公正阶段 15．在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于(A)。
A．惩罚和服从取向阶段 B．权威和社会秩序取向阶段 C．良心或原则取向阶段 D．“好孩子”取向阶段
16．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是(A)。
A．比较稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较不稳定的17．儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为(C)。
A．自律道德 B．无道德规则 C．他律道德 D．依存性道德 18．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为(A)。
A．品德 B．态度 C．意向 D．个性
19．根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是(A)。
A．普遍伦理取向阶段 B．社会契约取向阶段 C．相对功利取向阶段 D．寻求认可取向阶段 20．规则对儿童没有约束力的阶段是(D)。
A．权威阶段 B．可逆性阶段 C．公正阶段 D．自我中心阶段 21．(D)对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
A．班杜拉 B．柯尔伯格 C．加涅 D．皮亚杰 22．皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在(B)。A．0—5岁 B．6—8岁 C．8—10岁 D．10—12岁
23．清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为(C)。A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感 C．伦理的道德情感 D．形象的道德情感
24．在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段?(B)。A．依从 B．认同 C．同化 D．内化 25．形成道德品质的关键在于培养(A)。
A．道德认识 B．道德信念 C．道德情感 D．道德意志 26．根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是(C)。A．“好孩子“取向阶段 B．惩罚和服从取向阶段 C．良心或原则取向阶段 D．权威和社会秩序取向阶段
27．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的(B)。A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观 28．一个人的对人、对己、对事、对物的态度是(D)。A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的29．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是(B)。
A．避免学生观看类似影视片
B．对有模仿行为的儿童进行说服教育 C．影视片中尽量少描写反面人物
D．影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报?”
30．研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于(A)。
A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．无规则水平 31．态度的核心成分是(B)。
A．认知成分 B．情感成分 C．意志成分 D．行为成分
32.要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有(A)。A.面向全体学生原则 B.预防与发展相结合原则 C.尊重与理解学生原则 D.教师中心原则 33.首创全身松弛训练法的心理学家是(D)。
A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅各布松 34.人格障碍是(D)产物。
A.个体先天素质 B.后天教养
C.不良习惯 D.个体先天素质与后天教养
35.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为(C)。
A.心理测验 B.心理咨询 C.心理辅导 D.心理评估 36，评定量表将欲观察的学生各项心理特质或行为列于表上，通常分为(C)。
A.1，2，3 级 B.9 级 c.3，5，7 级 D.5 级 37.下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题(B)。A.过分依赖 B.吸烟
C.受到批评，心里不高兴 D.一到考试身体就有不适反应.38.首创主要用于治疗恐惧症的系统脱敏法的心理学家是(B)。A.斯金纳 B.沃尔朴 C.艾里斯 D.雅各布松 39.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为(A)。
A.行为塑造 B.行为训练 c.行为矫正 D.行为强化 40.日记，周记，作文等是下列哪种方法的具体形式(B)。A.观察法 B.自述法 C.评定量表 D.轶事记录 41.在心理测验中，成就动机测验属于(C)。A.认知测验 B.能力测验 C.人格测验 D.智商测验
42.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的(A)。
A.社会适应 B.社会化人格 c.精神面貌 D.精神状态
43.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖，脸红，声音发颤，口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛.这种心理状 态是一种(C)。
A.抑郁症 B.恐怖症 c.焦虑症 D.强迫症
44.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法不正确的是(C)。A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
45.辅导老师将接受辅导学生表达出的思想，观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为(D)。
A.鼓励 B.反映 C.澄清 D.询问
46.筹码，小红星，盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于(B)。A.行为塑造法 B.代币奖励法 C.系统脱敏法 D.情绪辅导法
47.学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为(B)。
A.直接强化 B.替代强化 C.具体强化 D.概括强化
48.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的(A)。
A.积极的社会功能 B.应有的责任能力 C.应有的责任义务感 D.道德精神面貌 49.心理咨询与辅导的基本方法是(A)。
A.会谈 B.倾听 C.鼓励 D.询问
50．教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(B)。
A．讲授法 B．发现法 C．掌握学习法 D．头脑风暴法
51．学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于(D)。
A．接受 B．价值体系个性化 C．反应 D．形成价值观念
52．在布鲁姆的教学目标分类中，(C)是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。
A．知识 B．应用 C．评价目标 D．综合目标
53．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果(D)。
A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响 54．让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为(A)。A．个别化教学 B．指导性教学 C．合作教学 D．情境教学
55．(A)是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。
A．教学目标 B．教学目的 C．测评 D．教学策略
56．将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为(B)。
A．目标分类 B．目标表述 C．任务分析 D．任务执行
57．认为只要给了足够的时间和适当的教学，学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度的是(B)。
A．程序教学 B．掌握学习 C．情境教学 D．计算机辅助教学
58．在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的(B)层次。
A．应用 B．综合 C．领会 D．评价
59．通常人们所说的态度和欣赏属于情感目标的(C)。
A．反应 B．接受 C．形成价值观念 D．价值体系个性化。60．以下哪种说法是不正确的(C)。A．学习动力缺乏最主要的表现是厌学。
B．要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用，具体方法以及如何使用笔记。
C．小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯。
D．成绩好的同学也会有厌学情绪。61．教学过程中的首要事件是(A)。A．引起学生注意 B．提示教学目标 C．唤起先前经验 D．呈现教学内容
62．任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的(C)。A．各种智力活动 B．各种课堂行为 C．各种子目标 D．教学阶段
63．用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是(D)。A．具体目标 B．行为目标
C．心理目标 D．心理与行为相结合的目标
64．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用(D)。
A．以学生为中心的发现学习 B．合作学习策略 C．以教师为中心的讲授策略 D．师生互动策略 65．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而。采取的教与学相互作用的活动方式称之为(B)。
A．教学策略 B．教学方法 C．教学目标 D．学习方法 66．在布鲁姆的教学目标分类中，(C)代表较高水平的理解。A．知识 B．领会 C．应用 D．分析
67．发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家(D)。A．斯金纳 B．桑代克 C．普莱西 D．布鲁纳
68．在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是(A)。A．知识 B．领会 C．综合 D．评价
69．在个别化教学中，程序教学的发明人是(B)。A．斯金纳 B．普莱西 C．布鲁纳 D．加涅
70．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是(B)。A．弗洛伊德 B．布卢姆 C．皮亚杰 D．杜威
二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．态度的结构包括认知成分、和行为成分。
2．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的 和倾向。
3．道德情感从表现形式上看，主要包括、想象的道德情感和伦理的道德情感三种。
4．道德行为包括道德行为技能和道德 两个方面。
5．依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为 和自律道德阶段。6．美国心理学家阿尔伯格通过大量研究，将儿童道德判断分为前习俗水平、习俗水平和 三个水平。
7．根据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为 和相对功利取向。
8．根据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德判断处于习俗水平的对应发展阶段为寻求认可取向和。
9．根据心理学的研究，中学生伦理道德的发展具有 和言行一致的特点。
10．一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、。11．根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中，有重大影响的因素是认知能力和。
12． 的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。
13． 是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。
14.影响态度与品德的学习的内部条件是认知失调、、道德认知。15．道德情感是伴随着道德认识而产生的一种。
16．态度是通过学习而形成，的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过 相互作用而形成或改变的。
17． 是道德发展的最高阶段。
18．从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏，跟随他人行动的现象。
19．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 二
一、主动性、稳定性等特点。
20．了解中学生 发展的基本特征是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。
21．依从阶段的行为主要受控于，而不是内在的需要。
22． 是指经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错行为。23．态度是一种 状态，而不是实际反应本身。
24． 决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
25．品德是在道德观念的控制下进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是认识与 的统一。
26．小学生的道德认识能力具有，同时也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的、和谐的。
27． 是出自内心要求而非外力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。
28．道德情感渗透在人的 和道德行为中。
29．教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、、群体约定与奖惩等.30．态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的。31．服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与 一致的行为。
32．道德统一性包含两层含义，和寻求超越性意义。33． 是道德行为的根本机制。
34．品德学习的两种形式是亲历学习和。
35．道德是一种 现象，它的存在依赖整个社会的存在。
36．小学生的品德发展明显地表现出自觉纪律：其形成过程具体要经过三个阶段：一是依靠外部教育要求阶段；二是过渡阶段；三是纪律原则变成 阶段。
37.帮助学生形成对教师、集体的积极的态度定势或 是使学生接受道德教育的前提。
38.无论采用何种方法进行心理辅导，都必须以建立良好的 为前提。39.强迫症一般包括强迫观念和。
406.行为演练的基本方法包括全身松弛训练，和肯定性训练。41.心理辅导中人际关系的主要特点是，尊重，真诚与同感。42.在用观察法评估学生心理健康状况时，常用的记录方式有，评定量表，轶事记录。
43.会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为 与影响性会谈。44.1948 年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的，心理的社会适应等方 面的健康，1989 年，又在健康的涵义中增加了 的健康。
45.心理评估可采用心理测验这类 方法，也可采用观察法这种 的方法。
46.在评估性会谈中的询问，少提 的问题，多提开放型的问题。47.心理测验按照所要测量的特征大体上可分为认知测验和 测验。48.习惯上，人们用、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到 高的几类心理健康问题。
49.心理辅导的一般目标可归纳为学会调适，两个方面。
50.以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称之为。51.所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的，学校辅导教师运用其专业知识和技能给学生以合乎其需要的协助与服务。
52.心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育，和针对 而进行的心理健康教育。
53.作为学校心理健康教育工作，就总体情况而言，其重心应该是。
54.心理健康教育对象应以 的学生为主。
55．如果教学目标侧重知识或结果，则适宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是。
56．在进行任务分析时，教师要从 出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。
57．依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、应用、分析、和评价等六个层次。
58．课堂教学环境包括课堂物理环境和 两个方面。59．在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一步，预先要具备哪些能力?”一直追问到 为止。
60．教学设计主要体现在设置教学目标、组织教学过程和 三个方面。61．教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。
62．发现教学又称启发式教学，主张让学生通过 活动而发现合作学习概念或原理。
63．行为目标的陈述必须具备四个要素：、行为动作、行为条件和行为标准。
64．对所学知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、的回忆。65．依据布卢姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念组织价值观念系统、五个等级。
66．教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的 相互作用的活动方式。
67.依据布卢姆的教育目标分类，动作技能目标可具体分为知觉、模仿、操作、准确、连贯和。
68．教学策略指教师采取的有效达到 的一切活动计划。69．布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和 三大领域。
70．在向学生陈述教学目标时，要注意运用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成。
三、简答题。
1．简述态度的内涵。2．简述态度的结构。3．简述品德的内涵。
4．简述态度与品德的关系。
5．什么是品德，品德与道德的主要区别是什么? 6．简述影响态度与品德学习的外部条件。7．简述影响态度与品德学习的内部条件。8．简述态度与品德学习的一般过程。9．简述培养态度与品德的常用方法。
10．在态度与品德的培养中，怎样进行有效的说服? 11．简述中学生品德发展的基本特征。
12.什么是心理健康?衡量心理健康的基本标准是什么? 13.如何理解与把握心理健康的标准? 14.简述心理评估的意义.15.简述心理辅导工作应该遵循的原则.16.在学校开展心理健康教育有何意义? 17.为了使会谈富有成效，辅导教师应掌握哪些专门技术? 18．什么是教学目标?教学目标在教学过程中的作用有哪些? 19．简述行为目标的陈述所要具备的要素。
20．教师在选择教学媒体时应考虑哪些具体因素? 21．简述指导教学的主要活动或要素。22．简述布鲁纳发现教学的教学设计原则。23．发现教学经历的四个阶段是什么?
四、论述题。
1．在态度与品德的培养中，如何进行有效的说服? 2．试述利用群体约定培养学生的态度与品德的操作程序。3．试述品德的心理结构及其相互关系。4．阐述代表性的品德发展的阶段理论。
5．从心理学技术角度，如何培养学生良好品德? 6．有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请阐述你对这种建议的看法。
7．一位教师试图使学生形成利他的习惯。他采用的方法是提供榜样化，其中的强化是当场表扬。试分析：
(1)这种方法最初可能使学生形成的是什么?(2)使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么?(3)仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗?(4)形成高尚的利他习惯还需要什么条件?提供自私的榜样对形成这种习惯有必要吗? 8.联系实际，谈谈如何在学校开展心理健康教育.9.试述代币疗法的优点.10.小学生心理发展的主要矛盾是什么? 11.联系实际，谈谈如何保持学生心理健康.12．试述加涅的教学事项理论的主要内容。13．试述设置教学目标的意义。14．如何陈述教学目标? 15．关于教学目标分类的主要理论有哪些?
