斑羚飞渡教学设计_斑羚飞渡教学设计

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《斑羚飞渡》教学设计

一、学情分析

本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴含的哲理较深刻，七年级学生学习起来有一定的难度，所以应加强小组合作学习和教师的适时指导。

二、教材分析

《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇课文，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。

三、教学目标

知识与能力：

1、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

2、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

过程与方法：自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。

情感、态度、价值观： 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会善待动物，珍惜生命。

四、教学重、难点

重点： 1．通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

2、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会善待动物，珍惜生命。

难点： 引导学生“珍爱生命，善待生命”

五、教学策略设计

引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文，品味语言，感悟主旨。

六、教学流程

（一）导入： 同学们，你们看《动物世界》吗？今天，老师先给大家讲一个蚂蚁的故事。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体，“父母”外层，“子女”在里层。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随一阵噼噼啪啪的声音，最外层的大蚂蚁被大火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴涵着生命的团体，仍向前滚动着„„ 由此可见，在这个广袤的星球上，我们人类决不是唯一的情感的生灵。面对生与死的抉择时，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱，现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。（板书课题和作者）

（二）初读感知：

1、同学们都预习过了，读完这个故事，你最大的感受是什么呢？（展示一段视频材料）能用一个词来形容一下。

生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮„„

2、那么同学们，斑羚面临怎样的处境会让你有如此的感受呢？ 师引导：哪些段落？一到二段。我们齐读一下好不好? 用一个词来形容一下他们此时的处境？进退维谷

前面面临什么？后面面临什么？（前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩；后面有猎人猎狗。）

此时的处境怎样？用一个字来形容。险（板书）

3、面对这样一场灾难，他们此时的心情怎样？（烘托悲剧气氛）生讲：着急、紧张

师引导：文章中有哪些文字可以看出来? 生：第三段：惊慌。哀咩：似乎在说：别过来，危险！

第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗？绝望、无奈、悲凉 第五段：又骚动起来：害怕

失足——精神崩溃的边缘。讲两三处即可。

4、他们现在进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇迹发生？

（三）、细读课文“飞渡”环节

1、斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢？

生讲：年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去，牺牲老斑羚成全年轻斑羚。

2、师引导：你能否到黑板上来画个示意图 评价：怎么样？掌声鼓励一下吧！

3、呈现PPT图片：我们再来看看这张图片，或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还不足以说明画面的美丽，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在“飞渡”这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢？ 请同学们默读9到10段，在你听到的有感触的地方画一画，圈一圈好吗？

4、师生交流心得感受

师：同学们记下来了吗？好的，那么，下面给你们一分钟时间在你刚才画出或圈出的地方写下你内心最真实的感受。师：老师先来讲讲最打动我的瞬间吧！最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说：孩子，你准备好了吗？我们要上路了，别怕，有我来帮你。我看到了老斑羚对于年轻一代深深的情谊，宁可牺牲自己也要保全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是这样吗？不求任何回报，甘愿为我们牺牲一切，而我们是否真真正正地考虑过他们呢？这段文字让我感触颇深。那么同学们你呢？有没有打动你的瞬间？ 生讲：举例 老师引导：

蹿跃——可否改成“跳跃”？速度之快，表明强烈的生的渴望。（板书）

猛蹬——“蹬”是什么感觉？当你在100米冲刺时蹬了一下是什么感觉？使出全身的力量。为的是什么？活下来、生存。我们可以看出什么？求生的愿望、意志和力量。残壳——完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。（板书）指导朗读

5、面对这场灾难，羚羊有很多的变化，前后文同样有很多处，还有没有哪里能够触动你的呢？

生讲，课文找相关内容 老师引导：

（1）如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么？死亡。我们说交出东西很容易，交出生命容不容易？ 为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨，从容走向死亡？为了下一代的生存。斑羚表现出了什么？牺牲的精神。（板书）

（2）第16、17段：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡？可不可以不死？不死还会被猎人打死

或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以？不可，那样死的不悲壮。他为了什么？死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。（板书）

（四）、合作探究

1.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。2.文中有一样东西也如斑羚的精神一样美好，那是——彩虹。或许这些精神就是彩虹的意义。（板书：画彩虹）

在文中出现了几次？三次。

第一次：第五段——虚幻的彩虹代表了一种求生的意志

第二次：第11段——那是一座用死亡做桥墩的桥，代表一种牺牲的精神。第三次：第16段——彩虹——生命的尊严。

3．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。

（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？

4、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去” 5.思考：从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？ 团结合作，舍己为人, 自我牺牲，视死如归 6.本文末尾写道：“它走了上去，消失 在一片灿烂中。”谈谈你的理解。全文主题究竟是什么？

（五）、知识迁移：用ppt展示

（六）、大胆质疑

这个故事是真实的吗？

（七）、主题提升

用ppt展示几个故事

（七）：布置作业

1、动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈对这件事的看法。

2、请以动物身份给人类写一封信。

3、请以《假如„„》为题写一段文字。