网上呼救二课时教学设计_推敲教学设计第二课时

2020-02-27 教学设计下载本文

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《网上呼救》第二课时教学设计

[教学要求]

1、正确、有感情地朗读课文。

2、了解网络传递信息速度快，波及面广，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。

3、从苏娜的获救中感受人与人的关爱是能超越国界和种族的。教学重点、难点：

读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。[教学过程]

一、复习导入

1、分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、苏珊为什么要在网上呼救呢？（1）整个楼面只有她一个人（2）电话无法拿到。找到课文读一读。

（因为苏珊突然之间„„，她想求人帮忙，然而„„，她想拨打急救电话，可是因为„„，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她„„。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：）

二、研读课文

一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的原因是什么？你是怎样体会到的？

（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。

（二）小组讨论，老师巡视指导。

（三）交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。原因有四：

1.科学的发达，网络的快捷。

⑴找出课文中表示时间的词语，将近6点，桑恩发现求救信号；

6点14分，桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉； 6点24分，艾眉接通了芬兰方面的电话；不久，苏娜获救。

从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？

（2）媒体出示：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟

桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号。从“网上呼救”到“苏珊得救”总共花了半小时，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。板书：快及时

芬兰位于美国的大洋彼岸，两国合作救助苏珊，可见网络将世界缩小了，互联网拉近了人与人之间的距离，网络是神奇的，科技力量的强大。2.桑恩富有同情心。

过渡：苏珊在非常危急的情况下选择了用互联网求救，她是幸运的，因为她遇到了远隔万里却富有同情心的桑恩。

（1）默读课文，边读边思考：桑恩通过互联网帮助苏珊，分别做了些什么？

①“你能帮助我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑恩发现求救信号，立刻关切地询问。）

②“桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息„„最后决定立即打电话给紧急救援中心。”

读这段话，引导学生抓住“凝视”、“赶紧”、“连忙”、“立即”体会桑恩富有同情心。

有感情地朗读这段话。③“挺住！”桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电话去求助。”她好久才回答：“痛。痛得更厉害了。” 桑恩两眼盯着电脑屏幕，他叫苏娜说出她所在的地址。

“挺住！”一句中感叹号有什么作用？（表示语气坚定。）

桑恩为什么用粗体大字打出信息？（因为苏娜感到眩晕，桑恩担心她因看不见而失去信心。）

从“两眼盯着”中你体会到什么?

有感情地朗读这段话。

3.美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。①出示句子：那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。（读一读，句子中“一边„„一边„„”表示工作人员同时完成了两件事。）②思考：为什么两件事可以同时做？为什么要两件事同时做？ ③哪两个动作是同时进行的？用“一边„„一边„„”说一句话。（1）出示句子：“天哪！她为什么不干脆自己打电话？”体会艾眉的惊讶，有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫苏娜把当地紧急救援中心的电话号码传过来。”“10分钟以后，艾眉接通了芬兰方面的电话。”体会艾眉对工作的高度责任感。

4.当地的紧急救援人员的及时救助。

⑴出示句子：“不久，当地的紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏娜。”想象救援人员遇到的困难，体会救助的及时。

⑵小结：桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救了她的生命，人与人的爱是可以超越国界和种族的。只要你的心中还有爱，那你永远都活在幸福之中

四、拓展延伸

1、学了这篇课文，你有哪些感受？

2、远隔千山万水，一个身在美国，一个却身处芬兰，两个不曾谋面的人，只是通过小小的屏幕，靠电脑网络联系在了一起。我们不仅被桑恩的爱心和机智打动，还被紧急救援中心的工作人员对工作高度负责的精神所打动。网海茫茫，真情无边，这是爱心的传递，是信息的力量。作者以质朴的语言表述了真情的故事。

网海茫茫

亲情悠悠

突然传来急促的呼救声

聊天室里苏珊发出求助信息

网海有涯