教学设计语文《习作五》_人教版习作五教学设计

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习作五：《写一件亲身经历的事》习作指导

【教学目标】

1、感受四幅脸蛋图所表达的内心世界，并由此展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来作为习作的素材。

2、学习把事情写具体，引导学生在不断追问中学习“抓细节”（包括把人物的动作、表情、语言、心理活动）写具体的方法。并运用这种方法练写重点部分。

3、注重习作兴趣和习作诚信的培养，让学生体会到书面表达的乐趣。结合学生习作材料适时进行德育渗透。【教学重难点】

在师生对话和习作实践中体会把一件事写具体的的方法，能从自我追问中学会怎样做到“有过程”、“抓细节”。【教学准备】

1、提前布置预习，让学生回忆自己亲身经历的事情。

2、课件若干。【教学过程】

一、谈话导入，引导审题——激趣

1、师生谈话：从人物的表情谈起，相机出示圆脸图。同时引导学生交流，感受一下图画所表达的内心情感。

2、教师激发：是呀，同学们被表扬了，满足了愿望，会感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受„„同学们，你们想把自己的快乐、忧伤、委屈„„说出来和大家一起分享吗？

3、出示作文要求，师生交流，明确作文要求。⑴回忆一件亲身经历的事，并把这件事写出来； ⑵把事情写具体，表达真情实感； ⑶题目自拟。

二、回忆事情，理清“过程”——选材

1、过渡：谁能说一说你准备写什么事呢？

2、指名全班交流：你为什么写这件事？这件事是怎样发生的？说一说事情的主要过程。（教师相机总结：写事情要做到“有过程”）

3、出示问题，同桌交流，可以用词语写一写事情的过程。（你为什么写这件事？这件事是怎样发生的？说一说事情的主要过程。）

4、全班交流后教师小结。

三、例文引路，学写“具体”——导行

1、过渡谈话：同学们已经理清了事情的过程，那么怎样把事情写具体呢？请看一篇例文。

2、出示例文《老师请我吃西瓜》片段，交流讨论同时感悟“抓住细节”写具体的方法。例文：

一件亲身经历的事

童年往事很多，有自豪的，有遗憾的，有快乐的，有悲伤的……今天又是数学测验使我想到那一次期末考试中的事……

伴随着铃声走进教室，同学们都聚精会神地做数学试卷，我也不例外。题目简单，做起来挺顺利的。当我正在检查时，传来同桌的求救声：“应用题第三题怎么做？答案告诉我！”我想：现在是考试时间，如果我给你讲，老师发现了会很麻烦的。再说考试本来就不可以讨论的，要独立完成。我转头说：“现在是考试时间，你先把题目抄下来，下课时再给你讲。”

她似乎明白我的意思，就急得泪如泉涌，并且央求说：“如果这次考试不及格，我妈妈要让我会四川读书了。我不想回啊，求求你啦，告诉我好不好？看着她的表情，不由得想到我上二年级时，一窍不通，也是想得到答案得迫切心情。想到这里，我就假装写字，把答案些到草稿纸上递过去。她把草稿取走了，就这样答案流到她的试卷上。

直到下课我才明白，我做错了，这样不仅影响了她的学习，还影响了她的将来。这件事使我明白了，在生活中遇到了困难，不仅要靠自己。

时间过去了很久，所有的事情历历在目，我想像这样的事情很多同学都会碰到，那么象这样的事情发生在你们身上时，你们知道应该怎么做了吧。

⑴思考：小作者是分为几步来写写这件事的？ ⑵思考：你认作文哪些地方写得具体？是怎样写的呢？你有什么启发？

⑶你觉得有什么地方还没有写具体吗？哪些细节还没有写出来？你能帮帮这位同学吗？ 3结合板书小结方法。

四、自主习作，交流评议——实践

1、过渡：同学们知道了怎样把事情写具体，就拿起你手中的笔，写一写你心中的事吧！

2、自主写作，可以同桌交流。

3、选择典型习作，全班展示，交流评议。（结合“有过程”“抓细节”进行评议。

五、师生对话，布置作业——小结