咕咚 教学设计_咕咚优秀教学设计
咕咚 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“咕咚优秀教学设计”。
教学目标
1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。
2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。教学过程:
一、游戏热身，课题导入
1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。
师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。师：青蛙叫起来了？
生：呱呱呱，呱呱呱。师：苍蝇飞过来了？
生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。师：大雨下起来了？
生：哗哗哗，哗哗哗。师：小孩哭起来了？
生：呜呜呜，呜呜呜。
师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？
（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。）
师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
2、课题质疑导入 ①写课题
今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）
现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗？咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。②读课题
发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）
（评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊！）③质疑
那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？看来，很多小朋友都已经知道答案了，也有些小朋友还不知道，没关系。把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧！开始！
二、整体感知，读词读句。㈠自由读课文。
㈡整体回顾，读词读句。师：大家读得非常认真！今天我们就一起来看看这个有趣的故事。1．出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-----兔子。他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑.（开火车1组）2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有—— 指名说。
⑴正音:小猴儿(这是个儿化音,咱们要注意,火车1组，再一起读)⑵还有——（出示：狐狸呀,山羊啊,小鹿哇）.这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声，谁能再来读一读,指名2-3，（指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。
⑶像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。出示：大家快跑哇!
快逃命啊!（知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。）
⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音:大伙儿.这也是儿化音。开火车1组——齐读。
大伙儿就是指——-大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇 ⑸这么多小动物都来了，这一下子可------热闹（指名读，齐读）3.出示插图三
就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样（野牛）幸亏他把大家——认读:拦住。开火车1组，齐读
4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。①
齐读:最后两段。
②这个真相是什么呢？咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢？（请一生说真相）
三、研读课文，明白事理
哦，原来是这样啊！那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢？我们一起来看看，先看看兔子吧！小朋友们自己先来读一读。
㈠
学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误 读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？ 1.学生自由读。
2.交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？ ⑴拔腿就跑
①
仔细看看图,知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（贴图:兔子,板书:跑)②
怎样读好这一句呢？指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句.（指名读3-4，齐读）③
兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为我好害怕；咕咚可怕极了。）⑵可怕极了
①
请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！）②
谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？
③
兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？（预设：妖怪、怪兽、水怪。。）
那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。指名读（3到4名学生）
(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；„„)齐读。㈡学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误 1.(出示插图二)师生合作读。
师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分,男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？
2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。
发现了吗 红色部分的句子,是在写小动物们怎么—— 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么—— 跑。
3.学习跑的句子。
咱们就先读读写他们“跑”的句子。我们一起来读一读吧！出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大象看见了，也跟着跑起来。(1)齐读。
(2)听到别人的叫声,他们是怎么做的(贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟)
小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。
4、学习叫的句子
小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。出示：“不好了，咕咚可怕极了！”
“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
“快逃命啊,‘咕咚’来了！” ⑴自己来读一读，自由读。
⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。指名读。⑶交流反馈。点绿:“不好了!”
“不好了,不好了!” 用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？谁来读一读？ 听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。（预设：读得越来越快）
⑷指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名3到4个读）⑸是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!男女分读.⒌分角色朗读，戴上头饰。
看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）是啊！这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------（生接说）逃命了 ⑴齐读。
我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。⑵练读。
谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢？自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦，我们小组比赛一下。⑶分角色读，戴上头饰。现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。（评价：）㈢学习第五自然段,明白道理
大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。
出示:野牛拦住他,问:“'咕咚'在哪里,你看见了吗？ ” 大象说:“没看见,大伙儿都说'咕咚'来了。” 野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:“是我听见的,'咕咚'就在那边的湖里.” 1.自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。2.交流反馈： ⑴拦住
野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问）⑵问（板画：嘴巴）
他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）⑶情境采访
那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？ 生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？ 生（全班）：没看见。师：你们都没看见，（点红：看见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？生：。。师：小鹿，你呢？生：。。师：狐狸，你呢？生：。。
师：原来你们都是没有亲眼看见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。
师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？ 生：兔子。
师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？ 生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵）⑷导出寓意。师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？ 情况一（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。）
师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。（板画：心）老师把这个“聪”字送给你。（板书：聪）
情况二（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。）
师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！（板画：心）3.小结并板书，师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个“聪”字)
四、指导书写“聪”
今天老师就要把这个“聪明”的“聪”送给大家,希望你们遇到事情,不要盲目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。1.师边写边讲解。
请小朋友们拿起笔,注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:遇到事情,我们不仅要会用耳朵听,写个窄窄的“耳”,还应该用眼睛看,写“两点”,用嘴多问,写个“口”,更应该用心思考，有自己的想法,写个“心”,这样不盲目地听,不盲目地跟,才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗？
3.生练写2个。
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