《口算乘法》教学设计_口算乘法教学设计一

2020-02-27 教学设计下载本文

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《口算乘法》教学设计

教学目标

知识与技能：使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

过程与方法：通过探索口算方法的过程，学会口算两位数乘一位数。情感与态度：使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

学情分析

本节课是学生在二年级时已经熟练地掌握了表内乘法，三年级上册又学习了整

十、整百数乘一位数的口算方法，以及三年级上册学习了多位数乘一位数的笔算的基础上学习的口算。学生已经有了良好的学习基础，在一定情景创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会赶到轻松愉快，兴趣盎然。重点难点

重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理

教学过程：

复习旧知口算练习 5×3 ＝ 10×5＝ 8×4 ＝ 20×3＝ 3×4＝ 400×2＝ 32×3＝

师：老师带来了一些口算题，同学们还能迅速说出得数吗？先找两名学生，分别回答第一列、第二列的得数并且说出计算的方法。生举手，争先恐后回答问题。两名学生分别口算出来了这两列口算题的得数，并说出了口算的方法。

再找一名学生看能不能口算出来最下面一道题的答案，并说一说自己是怎么算的。学生可能把在三年级上册学习的口算方法忘了，但是可以用列竖式的方法计算出正确得数。这时要从乘法的意义上问学生32×3表示什么来提示。它表示3个32是多少。3个32也就是3个30还有3个2，再进一步引导学生写出这个算式的口算算理：30×3＝90，2×3 ＝6，90＋6＝96为下一步学习中出现的求 15×3＝?做铺垫。

引入请镜图，让学生观察图片，可以获得哪些数学信息，并能提出数学问题和列出算式。生：每筐有15盒草莓，一共要买三筐。提的的数学问题是：3筐草莓一共有多少盒？师：你能列出算式吗？生： 15×3＝

师：大家能算出这个式子的结果吗？

同学们不约而同得说出了45这个得数。同桌之间交流，小组讨论。找几名同学说一说他是怎么算的。

有用加法算出得数的，有用列竖式的，有的是进行口算的。在肯定同学们的方法之后，这时提醒学生，15×3表示3个15，那3个15里面有3个10还有3个5。3个10也就是30，3个5也就是15，直接口算就可以了。算理用式子在黑板上表示就是 10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。让学生理解把十位数和个位数分别进行口算算出得数，然后相加。想一想：150×3＝？同桌之间交流，小组讨论，然后找同学说一说自己是怎么算的。提醒学生，方法不只一种，看自己能想几种。生：用列竖式的方法求出得数是450，师：有不一样的方法吗？

生：用加法的也可以求出得数是150.生：150×3表示3个150是多少。也就是3个100和3个50一共是多少。100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450.生：因为15×3＝45，所以150×3＝450，当乘数的末尾有0时，让0前面的数计算，最后再在积的末尾添0.师：对于口算来时，后面的这两种方法都很好，都能很迅速的算出得数。当这两道题在一块时，我们选择末尾添0的方法，当只有像这样几百几十出现的乘法，我们可以给它分解计算，这样口算起来比较简单。

师把100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450板书在黑板上。下面用我们今天所学的知识解决几道计算题。

1、口算下列各题

11×5＝ 14×4＝ 15×6＝ 23×4＝ 110×5＝ 140×4＝ 150×6＝ 230×4＝

同桌之间交流讨论，找同学回答得数，并说一说是怎么算的2、填空×4＝ 180×4＝

根据黑板上两种题型的口算方法填空。

3、解决问题

有4两公交车，每辆限乘21人。

1、3辆车最多可坐多少人?

2、80人坐这4辆公交车，能坐下吗？

自己先思考一下问题怎么解决，同桌之间交流讨论。同学之间通过讨论列出式子1、21×3＝61（人）

2、21×4＝84人 84人＞80人能坐下

数学来源于生活，服务于生活。只有我们好好的掌握了一定的数学知识，才能更好的去解决生活中的实际问题。