《落花生》教学设计[优秀]_落花生优秀教学设计

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《落花生》教学设计

第一课时

教学目标 1.学习生字新词。

2.正确流利朗读课文，理解课文的主要内容。（教学目标没有涵盖你的教学内容，比如：理清文章脉络；领悟文章所表达的思想感情。前后要一致）

教学准备 多媒体课件 教学过程

一、谈话导入

1.师介绍作者背景资料。

2.释题，让学生明白落花生也就是花生。今天我们要来学习一篇跟花生有关的课文。板书课题。

3.质疑课题：看到这个题目，你有什么问题想问？ 生：我想知道课文写了花生的什么？ 生：我想知道课文除了写花生，还写了什么？

二、初读课文，了解课文大意。

1.带着刚才的问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.画出不理解的字、词、句，在感受深刻的句子旁作批注。3.说一说课文围绕落花生写了哪些内容？ 4.学生分小组讨论以上的问题，小组内交流。5.小组派代表汇报交流的结果。

生：课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生。生：“那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”为什么说很难得？这样写表现了什么？（因为父亲工作很忙，他能抽空来过和我们一起过这个收获节，说明父亲很重视。）

生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你看它们矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”从这段话中我感受到了花生有朴实的品质，它不炫耀自己，我们只从外表也看不出它的可贵之处，必须挖出来才知道。

三、再读课文，理清文章脉络。

1.快速浏览课文，想想课文那些段落分别写了种花生、收花生、尝花生、议花生，与同桌交流并在课文中标出来。

2.观察课文，说说哪件事是略写，哪件事是详写，为什么？ 生：种花生、收花生是略写，尝花生、议花生是详写。因为从课文的段落来看，种花生和收花生只用一个自然段来写，而从第二自然段到第十五自然段都是写一边品尝花生一边谈论花生。

四、再读课文，把握文章的中心（一般不这样提文章的中心，可以改为：领悟文章所表达的思想感情）。

1.默读课文，你从哪些句子知道了花生的好处是什么，请画出来。2.从父亲的话中你明白了什么，请画出父亲说的话，并在旁边写写你的体会。

五、正确、流利地朗读课文。自由读课文，要求读准确，读流利。

六、检查生字、新词。

1.课件出示生字、新词，指名读，读对了全班跟读。2.听写生字、新词。

七、全课小结

师：这节课同学们有什么收获？

生：我知道了课文不是简单地描写花生，而是写跟花生有关的四件事。

生：我还知道课文是以对话的方式来写跟花生有关的四件事。生：我还知道了花生的用处很大。

师：我们都知道了花生的好处，那么课文中的父亲希望他的孩子们怎么做呢？下节课我们一起来探讨。

八、布置作业 1.抄写本课生字。

2.和同学练习分角色朗读课文。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.深入理解课文主要内容，体会作者由落花生领悟到了哪些做人的道理。3.学习作者表现花生可贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。

教学重点

进一步理解课文主要内容，体会作者由落花生领悟到了哪些做人的道理。

教学难点：

学习作者表现花生可贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。

教学准备 多媒体课件 教学过程

一、复习导入新课

1.在上一节课中，我们知道了《落花生》这篇课文围绕落花生有讲了哪些内容？（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）

2.课文中哪些内容是详写，哪些内容是略写？（板书：详写、略写）

3.这节课我们一起来探讨作者从谈话中由落花生领悟到了什么道理，我们是怎么看出来的。

二、精读课文，把握文章的中心，体会作者的表达方法。

（一）学习第一自然段

1.指名读第一自然段，说说这段讲了什么？ 生：这段告诉我们种花生的原因以及花生收获了。生：这段还告诉我们花生收获了，我们都很高兴。2.理解“居然”的意思，谁能用“居然”说一个句子。3.齐读第一自然段，读出惊喜以及收获的喜悦。

（二）合作探究，品读2—15自然段

1.小组合作分角色读2—15自然段，说说花生的好处有哪些？花生的可贵之处是什么？在课文中画出重点的句子，小组内交流。

2.全班交流，老师根据学生的回答相机课件出示：

品读句子一：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你看它们矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”

1）花生的可贵之处是什么？谁能用自己的话来概括？

2）课文的题目是《落花生》，为什么还写了桃子、石榴、苹果？ 3）如果改为：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”这样写好不好，为什么？

（这样写不好，因为原文中作者用桃子、石榴、苹果来和花生作对比，更能突出花生的朴实，它不追求外表而只讲奉献的品质）

课件出示桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从图片对比中理解花生的品质。

品读句子二：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 1）父亲说这句话的含义是什么？联系上下文说说你是怎么体会到的，和同桌交流。

2）全班交流，指名说，师小结。

从课文的对话中我们知道花生的用处很多，从第10自然段中我们知道花生的可贵之处在于它朴实，不讲表面美，不炫耀自己，默默奉献的品质。

品读句子三：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

1）指名读，齐读。

2）你是怎样体会这句话的含义？小组讨论，交流。3）全班交流。

生：我觉得父亲是希望我们要有花生的奉献精神，不要只注重外表美，而要注重心灵美。

生：我是从父亲说的话中体会到父亲的良苦用心，他说出了花生的可贵之处，就是希望我们懂得做人要像花生那样不追求外表美，要默默无闻地为社会做奉献。

4）师小结，拓展延伸：

①大家都说得很好，父亲就是借收获节谈花生的好处，告诉我们要做有用的人，而不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。借助一种事物来告诉我们一个道理，这样的写法叫做借物喻理。

②你从身边的事物领悟到了什么？试着运用本课学习的方法选择一种事物写一写。③指名读自己写的作品，师生评价，修改。

三、指导朗读

指导学生分角色朗读课文，小组展示，师生评价。

四、全文总结

许地山的父亲借助花生教育孩子们做人的道理，拿桃子、石榴、苹果作对比，让孩子们理解了父亲的良苦用心，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，学会了借物喻理的写作方法，我们要把它运用到作文中去。

五、布置作业

1.摘抄自己喜欢的段落。

2.学习用借物喻理的方法选择一种事物写一写。板书设计：

落花生

——借物喻理

种花生

略写

收花生 尝花生

详写 议花生

做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人

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