《罗步泊,消逝的仙湖》教学设计_罗布泊消逝的仙湖教案
《罗步泊,消逝的仙湖》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“罗布泊消逝的仙湖教案”。
《罗步泊，消逝的仙湖》教学设计
紫蓬中心校 宣善艾
【教学目标】
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力和语言表达能力；
2．了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识；
3．了解报告文学的文体特征，学习对比和引用数据的方法；
4．培养科学理性精神和人文情怀。【教学重 难点】 重 点：
1．了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识；
2．了解报告文学的文体特征，理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。
3．体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。难 点：
①培养学生科学理性和人文关怀。②感受并体会作者强烈的忧患意识。【教学过程与方法】
1、学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、多媒体课件演示法、讨论法、点拨法。【教具准备】自制多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学内容设计】
一、课前预习。
1、阅读课文，了解文章的写作思路。
2、完成“读──读，写──写”。
3、查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
4、在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、课堂教学内容。
（一）导入新课。
先媒体展示昔日的仙湖：这里水草丰美、牛羊成群、河流清澈，可谓是绿洲。我问学生：“这个地方美吗？”“你们知道这是什么地方？想去吗？”可能有生答：“不知道，想去。”也有学生说是罗步泊。我说：“这是罗步泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”。可惜你我都再也看不到这仙湖了。”我再展示另一张媒体图片：茫茫大戈壁，没有一棵草、一条溪，天空中没有一只鸟，零星的几棵干枯的胡扬林倔强地挺立着。我说“现在还美吗？这里夏季气温高达70℃，我国著名的科学家彭家木和探险家余纯顺是一去不复返，你我去得了吗？”我边展示两幅图片边说:“昔日的罗步泊是绿林环绕、牛马成群的绿洲，而今却变成一望无际的戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？这样的悲剧是否还在重演着？让我们带着问题一起来学习《罗步泊，消逝的仙湖》一文。（媒体展示图片）
（二）初读课文，整体感知。
师：课文题目“罗步泊，消逝的仙湖”，我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？这说明“罗布泊”原来跟什么有关系？你能从这句话中读出些什么信息呢？ 针对题目，你能提出哪些问题？（师生对话完成，引导学生提出以下问题。）[媒体展示] 罗布泊曾是怎样一个仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？罗布泊现在是什么样的？罗布泊消逝带来怎样的后果？ 同样的悲剧还有哪些？（让学生带着问题速读课文 自由勾画）读完课文，首先检查生字（出示生字）
萧瑟
和煦
干涸
吞噬 裸露
沧海桑田（一生试读，集体订正，再由一学生领读。）
（三）研习课文。
师：既然大家读完了课文，下面我们来思考先前提出的问题。罗布泊曾经是一个怎样的仙湖？（学生回答后投影显示文段）
“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。”
“这里牛马成群，绿林环绕……”。师：可以用什么词来概括？（绿洲、仙湖）师：这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？ 哪位同学用欢娱的语气给我们朗读示范一下？
师：他的朗读，就好象给我们的思维插上了两只翅膀，把我们带到了从前美丽的罗布泊。昔日的罗布泊真的是“世外桃源”。那现在的罗布泊又是什么样子呢？
师：（打出图8）你瞧，这是现在的罗布泊，蓝天下都是黄沙，一滴水也看不见。师：（打出图9）这也是今天的罗布泊，你瞧，土地都已经盐碱化了。师：（打出图10）这棵树叫胡杨，你看看，因为干涸，它死掉了。师：（打出图11）你再看，这是刚刚死掉的胡杨林。
师：请同学们从课文中找出能配合这个画面的文段作为这组图片的解说词。（学生回答后投影显示文段）
“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。夏天气温高达70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越 ”、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”。
师：可以用什么词来概括？（戈壁滩、荒漠）
师：这真让人感到恐怖。这些文字该怎样朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？ 师：这里，“裸露”的“裸”是什么意思？（什么都没有穿。）“脱尽了”的“尽”又是什么意思？（脱光了，一丝不挂的意思。）
师：说“荒漠是大地裸露的胸膛”，说“大地在这里已脱尽外衣”，这究竟是指什么？（指大地的植被被破坏了。）这只是一般性的破坏吗？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？（指植被被全部破坏，大地被严重伤害。）
师： 这种描写生动极了。现在老师有个问题，那就是——作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？作者为什么这样写呢？从修辞的角度看，这是什么修辞方法呢？（拟人）在这儿运用拟人的修辞方法，有什么好处，有什么意义吗？
明确：这里作者运用了拟人的修辞方法，赋予了罗布泊以生命，罗布泊像人一样，暴露在70℃的高温下，怎么不痛苦呢？赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？这样写使我们仿佛能听到它痛苦的呻吟声。如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
师适时插入报告文学的文体特征，报告文学兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。本文列举数据、叙述事实真实可靠，如：《汉书 西域传》记载了……另据史书记载……
又应用对比手法和拟人、排比等修辞手法把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，加上抒情性的叙述使读者对罗布泊的消失痛惜不已。下面让我们继续来学习、体会。
师：（打出图14）再看，这是以前的罗布泊，你看，都是水。
师：（打出图15）再看这一幅，这一片绿地，是曾引用罗布泊的水灌溉过的良田，你看，满眼绿色，一片生机。
师：刚才我们看到的两组图片，一组是“绿树村边合，青山郭外斜”，一组是“大漠沙若浪，寂寞无人家”。一边是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，一边是“戈壁滩，狂风卷”，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。那么这绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系你生活的经验推测这其间的原因，再让我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因又是什么？请根据课文内容归纳总结。（学生回答后投影显示文段。）
“问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。”
“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。”
师 ：“也”字很重要，它强调了一个因果关系。我们平常听到了都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？ “盲目”是什么意思？ “盲目”与上文中的哪个词想照应？（“任意”）这里又应用了什么修辞手法？有何作用？（学生回答后投影显示文段。）盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。用排比手法，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
师：文中又说“四盲”是巨大的“吸水鬼”，这“巨大”到底有多大？书里告诉了我们，大家找一找。
“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”“958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已经减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域里土地沙漠化面积从66%上升到84%。”
师：这是用数字说明了罗布泊被破坏的严重程度。
师：具体来说，这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢？
“断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。”
师：“马上”说明什么？（变化速度快）“全部枯死”、“成片死亡”又说明了什么？（受破坏的程度很大）
师：悲剧仅仅是罗布泊吗？（学生回答后投影显示文段）
美丽的青海湖50年间湖水下降了8.8米,平均每年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里.月牙泉水域缩小，有干涸之势。
师：造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？（人）
师：篇末，作者发出拯救生态环境的强烈呼吁，表达了强烈的环保意识、忧患意识。谁愿意读一下？要读出感情。（痛惜，愤怒。后一个“救救”比前一个“救救”语气加重一些，体现作者发出拯救生态环境的强烈呼声。）
（四）拓展延伸。
1、师：悲剧愈演愈烈，又何只是罗布泊、青海湖、月牙泉，就是我们周围的环境也遭到严重破坏，你能举出生态平衡遭到破坏的例子吗？（生讨论、交流、汇报后师视情况补充一些例子。）如：浙江部分地区非法挖沙取土数亩导致农田被毁，河床干涸；农田干涸小孩的脚都可以放进去；四川冶炼厂排出的毒液把原本清澈见底的河流给污染了……
水资源短缺和污染；臭氧层破坏；土壤沙漠化；森林面积锐减；部分珍稀动物和矿物濒临枯竭；生态环境屡遭破坏，它们的惨状实在令人震惊。
2、师：那么我们该怎么办呢？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎么救呢？（减少盲目开发、用水，要有可持续发展的观念。可结合西部大开发发表自己的见解。）
师：把作者通过文章告诉我们，要合理的开发使用水资源，要有可持续发展的观念，要有一种忧患意识。让我们看看文章的结构，作者把令人恐怖的罗布泊呈现在我们眼前，告诉我们其中的原因也就可以了，为什么要写罗布泊美丽的过去？对罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么呢？（不能去掉。这是一种对比，通过写美丽的过去引起人们美好的想象和联想，使人们更注重环保。）
3、师：（点击鼠标，打出字幕）美丽的罗布泊你看到了，荒凉的罗布泊你也看到了，假设你作为一个世纪老人，见证了罗布泊百年的沧桑，你将向人们诉说些什么？
（实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。）
学生自由表达。
师：同学们说的多好啊！地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。我衷心地希望：青山常青,绿水常流,愿美丽永存。
（五）布臵作业。
第一项是无形作业，请同学们从自身做起，开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。
第二项作业是书面作业：试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
12、《罗布泊,消逝的仙湖》导学案【教师寄语】：花一样的年华属于花一样的你们，在这鲜花盛开的季节里，珍惜花儿的绚烂，用智慧和汗水浇灌出世界上最美、最灿烂的理想之花。.【学习......
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计......
《罗布泊消逝的仙湖》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心......
《罗布泊消逝的仙湖》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么......
优质课教学设计教学目标知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法： 学生自主、合作、探究......
