小学一年级数学应用题教学设计（专业23篇）
总结是沉淀思考的过程，让我们能够更好地理解和解决问题。针对不同的学科和学习方式，我们可以采用不同的方法来撰写一篇完美的总结。时间管理是一门学问，接下来小编为大家分享一些心得和经验。
小学一年级数学应用题教学设计篇一
本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与顺序，这样就需要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中的数学问题。首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采用介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密联系，使学生在感受生活的同时学习数学。
教学目标：
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。
3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识。
教学重点：
能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：
准确的区分左和右。
教学过程：
一、导入：
老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。
教师说位置，学生做一做，找一找。
二、新授：
（一）学习左右。
1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下？
（1）出现两种情况：
说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？）。
说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？）。
（2）比较，两种说法哪种更好？
（4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又认识了两个新朋友。板书：左右。
你的哪边是左边？右边呢？
指指你左边是谁？右边呢？
2、做游戏。
跟着老师的口令做动作。
举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左脚向前一步……。
3、练习。
提出问题：他们为什么都在左边走呀？
组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。
（二）、学习前后。
向你的朋友介绍你的前后都是谁？
（三）、观察课件，请你向大家介绍你看到景物。
学生认识上、下。
三、巩固练习。
46页试一试。
1、看参照物。
2、说出相对应的前后左右的车。
47页练一练。
1、左右的练习。
2、相对性的靠右行走（公共道德）。
3、思考题：上下左右的相对位置综合练习。
四、课堂小结：
说说你学会了什么？
小学一年级数学应用题教学设计篇二
教学目标：
3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验教学重难点：
在具体情景中体会前、后的相对性教学准备：多媒体课件教学过程：
一、联系生活淡话引入。
1、师：同学们，我们的好朋友淘气遇到难题（课件1）你们愿意帮助他解决吗？我们一起来看看淘气遇到什么难题？（播放）。
2、师：哪个热心的小朋友给淘气出个主意？（评析学生回答）。
活动一、介绍前后同学、老师自我介绍。
4、老师介绍自己：小朋友们说的真好，我也想介绍一下我的前后，我的前面…我的后面…。
后面活动二、百米赛跑1、同学们，你们的表现可棒了！今天老师得到一个好消息，动物园里正在开“森林运动会“，可热闹啦！我们一块去看看吧！（课件）。
（1）紧张的百米赛跑就要开始了，请小朋友看一看，有哪些运动员参加？（2）（课件）比赛开始了，你看到了什么？让学生同桌交流，然后请学生说一说。
师：我们看到小蜗牛现在虽然排最后一个，可它还是怎样？同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。（3）同学们，比赛就要结束了，猜一猜测动物们的顺序有没有可能改变？赶紧结你们喜欢的动物加油吧！
（4）你能说说动物们现在的前后位置吗？（5）同桌讨论：（）在（）的前面。
（板书）。
（）在（）的前面。
（6）集体反馈交流（指多名学生说一说）。
小朋友，这节课玩得开心吗？谁来说说你学到了什么？五、补充练习。
运动会结束了，现在我们回到了教室，张老师想考考你们，好吗？1、猜一猜。（课件）。
2、排算式。先独立排，再上黑板排卡片。
3、玩游戏。运动会结束了，小动物们排队回家，马、兔、公鸡、小鸭、山羊、熊猫、小猪。请几名同学扮演小动物排队，其他同学说一说：谁在谁的前面？谁在谁的后面？（板书）。
前后。
（）在（）的前面。
（）在（）的前面。
小学一年级数学应用题教学设计篇三
导语：这是一份关于小学一年级数学课程的教学设计，希望能给各位老师们提供帮助。更多相关资料请上应届毕业生考试网。
(一)数与代数
1、海底世界-- 数数
5、小小运动会 --20以内数的进位加法和退位减法
(1)20以内数的进位加法 (2)20以内数的退位减法
(二)空间与图形
1、谁的手儿巧--认识图形 长方体、正方体、柱和球的认识
(三)统计与概率
(四)实践与综合应用
5、雪山乐园 --总复习
1、 数与代数
(2)、结合具体情境，体会加减法的意义;能熟练的口算20以内数的加减法;结合现实素材，进行初步的估算。
2、空间与图形
(1)、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形;
(2)、辨认从正面、侧 面和上面观察到的简单物体的形状; (3)、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。
3、统计与概率
(1)、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类;
(2)、通过简单的统计活动，初步认识象形 统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。
4、实践与综合应用
(1)、加深对20以内的数有关知识的理解
(2)、加深对分类与比较及统计方面知识的理解。
海底世界
--数数„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 (一)快乐的校园
--10以内数的认识„„„„„„„„„8课时 (二)妈妈的小帮手
--分类与比较„„„„„„„„„„„ 3课时
实践活动
--找找周围的`数„„„„„„„„„„ 1课时 (三)走进花果山
--10以内数的加减法„„„„„„„„14课时
数学广场„„„„„„„„„„„„„ 1课时
(四)谁的手儿巧
--认识图形„„„„„„„„„„„„2课时
(五)海鸥回来了
(六)有趣的游戏
--图形与位置„„„„„„„„„„„„3课时
(七)小小运动会
--20以内数的进位加法和退位减法„„„16课时
数学场„„„„„„„„„„„„„„„ 1课时
(八)我又换牙了
--统计„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时
实践活动
--大蒜有几瓣„„„„„„„„„„„„„1课时 (九)雪山乐园
--总复习„„„„„„„„„„„„„5课时
1、 在教学中，注意选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，构成“情
境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”，让学生经历“做数学”的过程。
2、 注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。
3、 提倡多样化的学习方式，重视学生个性的发展。
4、 注重评价方式的多元化。启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意
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小学一年级数学应用题教学设计篇四
一年级学生刚进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!然而“学会倾听”是新课标中对一年级小学生提出的一项重要目标。现代心理学证明,注意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。针对这些特点,我得想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣,从而培养好习惯。首先在课堂语言上要力求儿童化和趣味化。其次,让学生有尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于学习有困难的学生及时个别辅导,对于优秀生尽量让他“吃得饱”。
1、根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉体情景,帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求,促进学生发展适当改进评价学生的方法,比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
这一册教材包括下面一些内容:数一数,比一比,10以内数的认识和加减法,认识图形,分类,11~20各数的认识,认识钟表,20以内的进位加法,用数学,数学实践活动。
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的基础。因此,一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握。
除了认数和计算以外,教材安排了常见几何图形的直观认识,比较多少、长短和高矮,简单的分类,以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多,但是都很重要,有利于学生了解数学的实际应用,培养学生学习数学的兴趣。
(一)、知识和技能方面
1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数,能区分“几个”和“第几个”熟练地掌握10以内的组成,会正确,工整地书写数字。
2、使学生认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位和十位上的数所表示的意义,能熟练地数出20以内的数,正确地读、写20以内的数,掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内的数的顺序,会比较20以内数的大小。
3、使学生初步认识
小学一年级数学应用题教学设计篇五
《8和9的认识》：
1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。
知道8和9的含义。
8和9基数和序数的区别。
课件、卡片、计数器等。
一、游戏导入：
1、看数字卡片列加法或减法算式。
2、小游戏：
师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。(教师拍手8、9次，让学生猜一猜。)。
师：今天我们就一起来认识8和9。
(板书)。
二、创设情景：
1、观察主题图，点数事物的数量。
师：小朋友们表现得真棒!为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗?生：(齐)想!(课件出示教材53页主题图)。
师：你在图上看到了什么?它们各有多少个?先自己数一数，和同桌说一说。
师：谁愿意和大家说一说?
生：我看见了8棵大树。
师：你是怎样数的?
(师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。)。
2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木。
师：图上的老师和小朋友在干什么?(他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献)。
师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗?生：(齐)美!
师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮!让我们一起努力，好吗?(领读：“热爱自然，保护环境”8个大字)。
三、探究新知：
1、8和9基数的含义。
(1)师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子?生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子(在点子图下分别板书8、9)。
(2)生活中哪些东西还可以用8或9来表示?(妈妈给我买来8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱————)。
2、8和9的顺序和大小。
(1)8和9的顺序。
师：小朋友们说得真好!生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。(师拿出计数器)。
师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子?(师拨珠子，生轻声数)。
生：老师拨了7个珠子。
师：(神秘地)大家注意了!我要变出8来了!(师又拨了一个珠子)现在是几个珠子?
生：(齐)现在是8个珠子。
师：8比7多几?
生：8比7多1。
师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢?它比8多几?
生：现在是9个珠子，9比8多1。
(2)学习直尺图。
师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁?生(齐)尺子!
师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗?直尺图1。
师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8?(生到台前找到8，指给大家看)。
师：6在哪里?(6在7的后面，5的前面)。
师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样?
生：越往后面的数越大。
师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗?
生：(齐说)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
师：能从大到小再说一遍吗?
生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
师：咱们一起演一演吧!
(3)比较7、8、9的大小。
师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明!高兴吗?可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗?我们要考考你们!怎么样?愿意接受挑战吗?(愿意)。
师：(贴点子图引导学生比较7、8、9的'大小)。
3、8、9的序数含义。
(1)小猴子吃桃的故事。
生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。
(2)小练习。
让学生独立完成课本第54页的内容。
师：请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。
4、8和9的写法。
(1)指导8的书写。
师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个s字，接着自下而上过s字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
(2)指导9的书写。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。
四、课堂总结：
今天这节课你认为最有趣的是什么?你还有疑问吗?
小学一年级数学应用题教学设计篇六
虽说教学一年级已有三届，但从上个学期的三年级下来，还是有点不太适应。也正是因为有多年的教学一年级的经历，深知一年级的小朋友天真无邪、活泼可爱，加上一年级数学的简单，教学起来可并不是想象中的那么容易，教学图文结合的应用题是继认识时间后的第二大难点。
在教学图文应用题时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出你看到了什么，能根据数学信息提出数学问题吗？学生刚开始不知怎样说，教师就带着学生说，慢慢地让学生自己说。提问题对学生来说有一定难度，就让学生找“？”，找到以后再提问。
当学生能提问后，教师应让学生说说解决这个问题是怎么想的？刚开始接触时，学生不理解老师提的问题是什么意思？教师可扶着学生：求这个问题是把两部分合起来还是从总数中去掉？难度一降低学生就会说。而后，就直接让学生说思考的过程。从教学情况看，学生经过训练他们会说算理。当列好算式后，再让学生说说所列算式的意义。图文结合应用题的难点是，减法算式中被减数应是总数，学生往往用部分数减部分数。老师这时问学生：从什么里面减掉？这样一问，学生自然就明白了。
总的来说，其实一年级学生的脑海里是一片空白的，我们应该从零开始。今后多练习，多让学生说说图意，然后再列算式解决应用题！
小学一年级数学应用题教学设计篇七
1、认知目标：
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成钟表上的整时和大约几时；结合生活经验总结出认识整时和大约几时的方法。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
充分认识钟面的外部构成，掌握认识整时的方法。
正确说出钟面上所指的整时。
教师：多媒体课件，钟面
学生：学具钟
猜迷：一家三兄弟,高矮个不齐,滴答提醒你,时间要珍惜。
（如学生不能猜出，则用第二个谜语作补充。）
（一）认识钟表
1、逛钟表商店
课件出示各式钟表。
2、给这些钟表分分类，分成指针式和数字式。（如学生说出电子表也应肯定）
3、数字式钟表的认读，8：00和8时。
这两类钟表，你觉得那类看时间简单？（数字式钟表）7：00表示什么？你会读吗？
板书8：00和8时，指名读，齐读。
认读5时、11时和1时。
4、指针式钟表的表盘认识。
（2）仔细观察你们手头的钟表，在表面上你可以发现什么？把你的发现和其他小朋友交流一下。呆会儿老师有问题要考大家。
问题1：你的钟表上有几个数字？看看这12个数字是怎么排列的？（齐数）
问题2：你的钟表上有几根指针？这些指针是怎么转动的？
（3）、对，指针都是从小到大走过去的，这是按顺时针的方向走动。时间不会倒流，我们过了今天就不会再有今天了，小朋友过了５岁，也就不会再有５岁了。
（二）、认识整时
１、观察研究。
（1）、指名认１时，４时，６时。
（3）、小结：当分针指着12，时针指着几，这时的时间就是几时。这些整时的钟面，分针总是指着12。
２、认识整时。（课件出示钟表王国，认读11时、7时、1时、6时、2时、12时。）
３、拨时间：3时，7时、12时、9时。（教师说学生拨，学生说学生拨。）
１、小军的一天
小朋友们会认会说也会拨时间了，真了不起！那能不能写下时间呢？我们去看看小军吧。小军也是一年级的学生，他一天的都在做些什么呢？咱们去看看。
课件出示：早上7时洗刷，上午8时读书，上午10时做课件操，12时吃午饭，晚上6时看电视，晚上9时睡觉。学生作业纸上完成填写。
２、过几时是几时
（1）老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师几时午休的吗？
（2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师什么时候睡觉的吗？
３、一天中两个１０时。为什么同是１０时，一幅图是在上课，而另一幅图却是在睡觉呢？
四、课堂小结
这节课你学会了什么？还有很多的钟表知识呢，小朋友课后向爸爸妈妈等再学更多的钟表知识，好吗？然后和爸爸妈妈一起设计一份你一天的时间安排表。
小学一年级数学应用题教学设计篇八
3、引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。
虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论：当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练习使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
教学过程：
一、指#一年级#导语：今天是我们一一班全体学生第一次来多媒体教室上课，你们高兴吗？老师非常高兴，有这么多的老师在后面看着我们一一班小朋友，看看谁表现的。
总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。
二、新授。
1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？
板书（分针（长）、时针（短））还有12个数字，大家来读一下。
2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。
总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。
4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？
5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的。地方？
总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。
6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？
（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。
三、练习。
我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。
四、总结：
我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！
小学一年级数学应用题教学设计篇九
《比较数的大小》：
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
清楚地表述自己的想法。
多媒体课件。
一、复习谈话引入新课，揭示课题。
1、(出示复习课件)：全班集体回答。
2、谈话：你们能给数学王国里的宝宝找找他们的家吗?(出示课件)这些数有的大，有的小，今天这节课我们就一起来学习比较100以内数的大小。(板书课题：比较数的大小)。
二、合作学习，探索新知。
1、(出示课件)请听：(教师讲述故事)。
2、(出示课件)小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?(同桌交流)。
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
4、(出示课件)指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的.大小。(板书：4638)。
追问：你是怎样比较这两个数的?(看十位，一个是四十几，一个是三十几，肯定四十几比三十几大。)。
在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，我们一起用手势表示一下。(出示课件“〉”)。
5、指名板书后全班读一读。
6、练习扩展(出示课件)学生说一说想法。
师小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。
7、(出示课件)比较63和68的大小。
8、扩展练习。(出示课件)。
师小结：两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。
9、再独立完成试一试。(出示课件)。
(1)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成)。
(2)说说你是怎样想的?(53和56要比个位，因为十位上都是5。100和98比的是数位，三位数肯定比两位数大。)。
师引导学生总结：十位上的数不同时，要先比较十位上的数;十位上的数相同时，要进一步比较个位上的数;100大于所有的两位数，所有的两位数一定大于一位数。
三、组织练习，深化提高。
1、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗?
你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?(个别学生回答)。
口答：四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?(集体口答)。
2、(出示课件)，集体练习后，学生独立完成后三道“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
4、“想想做做”第4题。
(2)写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后提问：你写了哪三个数?谁?谁最小?你能把这三个数按一定的顺序排列吗?
(这个学生在黑板上排，其余学生坐在座位上排)。
为什么这样排?(可以从小到大，也可以从大到小排)。
个位上是6的两位数有几个?(顺次说一说)。
(3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。(同桌交流)。
四、扩展延伸。
1、谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数(2度20度35度)我们一起读一下。
你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗?(小组讨论后汇报)。
你能用符号表示三个数的大小关系吗?
2、学生独立完成“想想做做第5题”。
五、总结评价。
1、今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获?
2、游戏(排路队)。
(1)谈话：小朋友们你们还想写数吗?请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数，谁写的数最小。
(2)排路队：出示路队旗(旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”)。
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。
小学一年级数学应用题教学设计篇十
理解前后的位置概念，培养初步的空间观念
体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性
教学（具）准备多媒体课件
教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图
一、创设情景
二、探索新知
三、练一练
1、知道这个故事的学生起来大声的讲给大家听
2、大胆想象，说出不同的情形
3、初步认识前和后
1、看图，在小组内交流看法，全班汇报，用前和后介绍比赛情况
3、交流、汇报：
小兔的前面是小松鼠，后面是小乌龟，小乌龟的前面是小兔，后面是蜗牛
4、积极参加赛车比赛
踊跃报名参加
做游戏，说说自己的前面是谁，后面是谁
配合指令全部向后转，再说一说自己的前面是谁，后面是谁
5、看图，独自完成填一填，不会早的及时请教老师或同学
6、积极思考，提出问题，解决问题。如：
3号车的前面是谁？后面是谁？
4号车的前面是谁?后面是谁？
1、先在小组内说一说，再指名全班说
2、看图回答，小红的前面还有3个人
积极思考，提出问题，并尝试解答
1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲一讲
2、你还能提出哪些数学问题？
3、谁能回答这个问题？
4、同学们的表现真不错！现在我们来进行赛车比赛
让5名学生沿教室过道进行赛车比赛
在某一时刻停下，让其中的学生说出自己的前面是谁？后面是谁？再让其余同学说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，说得越多越好。
如果发家全部向右转，前后顺序有什么变化呢？是怎样的情况呢?
5、小动物们也在进行赛车比赛，咱们快去看看他们的比赛情况怎么样？
6、你还能提出哪些数学问题？你能回答这些数学问题吗？
指多名学生回答，引导学生提出不同的问题并解决
1、第1题：让学生说一说自己的前面是谁？后面又是谁？
2、第2题
小红的前面还有几个人？
你还能提出什么数学问题吗？又怎么解答呢？
按照以上的方式做剩下的练习
通过讲故事、续故事引入课题，激发学习兴趣
看图获取信息，用前和后进行描述，发展空间观念
始终让学生在生动的情景中学习新知，体会前后的绝对性和相对性
训练学生提出问题、运用已学知识解决问题的能力
通过练习巩固学生对前后的认识和理解
四、数学故事
出示数学故事主题图，引导学生根据这两幅图讲一个有趣的故事
要求：讲故事时，要用到前和后
讲故事，活跃课堂气氛，巩固新知
作业设计：
板书设计：前后
森林运动会：
小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？小兔的前面是谁？
后面是谁？小乌龟的前面是谁，后面是谁？…….
备注：
小学一年级数学应用题教学设计篇十一
教材第44页例1。
1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。
3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。
计数器。
一、复习引入。
学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。
师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。
板书课题。
二、教学例1。
出示第67页的例1。
师：从图中知道些什么？
引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有25人。
师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？
学生：23+25。
师：为什么要用加法计算？
学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。
师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。
学生用计数器计算，师作必要的指导，然后抽学生汇报。
学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，师追问：“你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？”让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的“2”表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。
让学生感受到是适用的。
师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。”
师板书“相同数位上的数要对齐”。
指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。
师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？
让学生发现小男孩使用的就是口算方法。
师：书上这位老师告诉我们“还可以用竖式算”。同学们以前学过竖式吗？
学生：没有。
师：现在老师教你写竖式。
学生：要注意相同数位上的数要对齐。
抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。
学生：会。
师：请同学们用竖式计算27+21。
学生计算时，师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生的作业在上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。
三、巩固练习。
出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。
师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？
让学生观察后回答，这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。
师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？
学生：注意到相同数位上的数对齐。
师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。
请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。
学生口算后填算式。抽一个学生的作业在上展出，全班集体订正。
师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。
学生计算后，抽一个学生的作业在上展出，全班集体订正。
师：请同学们看一看第69页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？
指导学生说出这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。
学生：会。
师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。学生游戏时，师作必要的指导。
四、课堂小结。
师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？学生回答略。
五、课堂作业。
第46～47页练习九第1，2，3题。
小学一年级数学应用题教学设计篇十二
一、教学内容：
(一)数与代数。
1、海底世界——数数。
2、快乐的校园——10以内数的认识。
(1)1-10各数的认识。
(2)0的认识。
3、走进花果山——10以内数的加减法。
(1)10以内数的加法。
(2)10以内数的减法。
(3)连加、连减和加减混合。
(4)探索规律。
(2)20以内不进位加法和不退位减法。
5、小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法。
(1)20以内数的进位加法。
(2)20以内数的退位减法。
(二)空间与图形。
1、谁的手儿巧——认识图形长方体、正方体、柱和球的认识。
2、有趣的游戏——图形与位置。
(1)左右、前后、上下方位的认识。
(2)从不同方位观察物体的形状。
(三)统计与概率。
1、妈妈的小帮手——分类与比较。
(1)按指定标准和自选标准分类。
(2)比较多少、大小、轻重、高矮、长短远近、宽窄、粗细、厚薄。
2、我又换牙了——统计。
(1)简单的数据整理。
(2)象形统计图和简单统计表的初步认识。
(四)实践与综合应用。
1、实践活动找找周围的数。
2、教学广场找规律。
3、数学广场简单组合问题。
4、实践活动大蒜有几瓣。
5、雪山乐园——总复习。
二、教学目标：
1、数与代数。
(2)结合具体情境，体会加减法的意义;能熟练的口算20以内数的加减法;结合现实素材，进行初步的估算。
2、空间与图形。
(1)通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
(2)辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
(3)会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。
3、统计与概率。
(1)能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类;。
(2)通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。
4、实践与综合应用。
(1)加深对20以内的数有关知识的理解。
(2)加深对分类与比较及统计方面知识的理解。
三、教学重点、难点：
四、具体教学措施：
1、在教学中，注意选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”，让学生经历“做数学”的过程。
2、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。
3、提倡多样化的学习方式，重视学生个性的发展。
4、注重评价方式的多元化。启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价与反馈中，逐步培养学生建立自信、认识自我的能力。
小学一年级数学应用题教学设计篇十三
教学目标：
1、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨认和区别这几种图形。
2、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
教学重点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学准备：
6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
教学过程：
一、复习。
出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
长方体有几个面?正方体有几个面?
二、新授。
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形?
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系、
4、取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体。)。
三、巩固练习。
1、完成教科书p35“做一做”。
2、完成教科书p37第4题。
学生独立完成，全班讲评。
3、完成教科书p37第5题。
4、完成教科书p38第7题。
5、完成教科书p38第6、8题。
四、课外实践作业。
利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。
小学一年级数学应用题教学设计篇十四
7.树上有9只鸟，飞走了8只，还剩几只?
8.小红做了3朵红花、6朵黄花，她一共做了几朵花?
9.幼儿园里停有10辆校车，开走了5辆，还剩几辆?
10.教室里原来有2个女同学，又来了5个男生和3个女生，现在教师里有几个同学?
12.车上有10个人，到站后下去了6人，又上来了5人，现在车上有几个人?
13.小红有8个气球，小军有10个气球，他们两人一共有多少个气球?
14.鱼缸里有6条红金鱼，5条黑金鱼，一共有多少条金鱼?
15.李大爷养了13只鸽子，飞走了一些后，现在还有7只，飞走了几只鸽子?
16.小明要做11朵小红花，已经做了7朵，还要做几朵?
17.车上有8个老人，又上来一些，现在有14个老人，又上来几个老人?
18.宠物店里有12只小狗，卖掉3只，宠物店里还剩几只小狗?
19.宠物店里有8只小猫，又买来6只，宠物店里一共有几只小猫?
21.飞走了3只鸽子，还剩17只鸽子，原来有多少只鸽子?
22.李平送给妹妹11本书，送给弟弟9本书，李平一共送出多少本书?
23.小红原来有6本书，又买来5本，现在有多少本书?
24.小明已经做了2道，一共要做13道题，还要做多少道题?
25.现在有17个同学做游戏，其中有5个刚来的，原来有多少个同学?
26.小胖养了16条鱼，送给方方一些后，还剩下7条，送给方方多少条鱼?
27.原来有7只猴子，又跑来了6只，现在有多少只?
28.小军吃了5个苹果，还剩下3个，小军原来有多少个苹果?
29.同学们要种14棵树，已经种了10颗，还要种多少棵?
30.树上有4只鸟，又飞来了一些，现在有11只，飞来了几只?
31.原来有19只羊，卖掉了9只，还剩下多少只?
32.水族馆里有9只小海豚，又买来了3只，现在有几只?
33.厂房里有20箱皮鞋，运走看一些后，还剩下10箱，运走了多少箱皮鞋?
34.一盒巧克力有8块，两盒一共有多少块?
35.池塘里有7只水牛，又来了8只水牛，现在有几只水牛?
37.11路车到站后，上来了8个人，现在车上有12个人，原来车上有几个人?
38.一支钢笔8元钱，买两支钢笔一共要付多少钱?
39.小胖有8本课外书，小丁丁有11本课外书，小丁丁比小胖多几本书?
40.一篮橘子8元钱，一篮苹果10元钱，买这两篮水果共花多少钱?
41.校园里有5棵松树，柳树比它多7棵，柳树有多少棵?
42.小亚做了18朵红花，小巧做了10朵红花，小亚比小巧多做了几朵红花?
43.小胖有20只皮球，其中白皮球有8只，剩下的全是花皮球，花皮球有多少只?
45.小巧有11支铅笔，送给小丁丁7支，还剩几支?
46.妈妈买了一些苹果，第一天吃了5个，第二天吃了8个，两天一共吃了多少个?
47.小亚有8本故事书，6本童话书，科技书和童话书同样多，她三种书一共有多少本?
49.妈妈先买了5个气球，后来又买了7个，一共买了多少个?
50.公园里有15只鸽子，飞走了8只，还剩几只?
51.红花和黄花一共20朵，其中黄花7朵，红花有多少朵?
52.树上原来有8只小鸟，飞来了7只，又飞走了9只，现在有几只小鸟在树上?
53.鱼缸里原来有5条金鱼，又放进去一些，现在有11条，放进去几条?
54.小丁丁钓了5条鱼，小亚钓了6条鱼，两人一共钓了多少条鱼?
55.妈妈买了12个面包，吃了一些后，还剩下4个，吃了几个面包?
56.白色的帽子有5顶，黑色的帽子有2顶，一共有多少顶帽子?
57.有7个小朋友在跳绳，女生有3人，男生有几人?
58.车上原来有16个小朋友，又上来4个，现在车上有多少个小朋友?
59.草地上原来有12只小兔在玩耍，现在有4只回家了，草地上还有多少只小兔?
60.树上有一些鸟，飞走了14只后，还剩下5只，树上原来有多少只鸟?
63.树上有9只小鸟，飞走了5只，又飞走了2只，现在树上还有几只小鸟?
65.原来有6只蜜蜂，飞来了4只，现在有几只蜜蜂?
66.飞机场上有7架飞机，飞走了3架，又飞来了4架飞机，现在一共有多少架飞机?
67.河里有10条鱼，游走一些后，还剩下8条鱼，游走了几条?
68.桌上有6只苹果，小朋友吃了3只，又给爸爸2只，现在桌上有多少只?
69.6只小鸡在草地上做游戏，后又跑来了7只小鸡，现在草地上共有几只小鸡?
70.小胖的铅笔盒里有6支铅笔，钢笔的支数和铅笔一样多，铅笔盒里共有几支笔?
71.爸爸买了一些梨，小亚吃了3只，现在还剩下9只，爸爸买了几只梨?
72.图书馆第一次借走7本书，第二次借走9本书，一共借走了几本书?
73.小丁丁要做12面彩旗，已经做好了8面，还要做几面?
74.停车场有15辆车，开走了一些后，还有7辆，开走了几辆车?
75.语文书有11本，数学书有9本，数学书和语文书相差几本?
76.15个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了6人，还剩下几人没捉住?
78.树上原来有9只小鸟，又飞来了3只，现在有几只?
79.妈妈买了12个苹果，吃了5个，还剩几个?
80.小明家养了公鸡7只，母鸡8只，公鸡和母鸡共有几只?
81.校车上有9个学生，又上来了一些，现在有17个，上来了几个?
82.车上原来有12个人，先下去了4个人，又上来了5个人，现在有几个人?
83.小丁丁有8本故事书，5本科技书，一共有多少本书?
84.一(1)有14个学生获奖，其中男同学有9个，女同学有几个?
85.河边有7只鸭，又游来一些后，现在有12只鸭，游来几只鸭?
86.停车场开走了8辆车，还有12辆车，停车场原来有几辆车?
87.树上原来有15只鸟，飞走了9只，又飞来了10只，现在树上有几只鸟?
88.妈妈买来了9个苹果，还买来了5个柿子，妈妈一共买来几个水果?
89.有16个小朋友在划船，走了8个小朋友后，还有几个小朋友在划船?
90.树上飞走了9只小鸟，还剩6只，树上原来有多少只小鸟?
91.停车场上有18辆车，开走了10辆，又开来了4辆，现在停车场上有几辆?
93.妈妈买来12个苹果，吃掉了8个苹果，还剩多少个?
94.停车场有一些汽车，开走了7辆，又开走了3辆，两次一共开走几辆?
95.玩具店有玩具汽车6元、地球仪9元、铅笔盒5元、毛绒玩偶8元。
(1)买地球仪和铅笔盒一共需要多少元?
(3)花最少的钱买三样不通的玩具，一共花去多少元?
96.商店里有15台冰箱，上午又运来了4台，现在商店里有几台冰箱?
97.小巧有11本故事书，小亚比小巧多6本，小亚有几本?
98.小丁丁买了17个苹果送给奶奶9个，现在小丁丁有几个苹果?
99.汽车上原来有12名儿童，到站后下去了6名，现在车上有几名?
100.填上有6只红风筝，又来了8只花风筝，现在一共有几只风筝?
101.小巧有6块糖，小胖又给了她一些，她就有13块了，小胖给了她几块?
102.树上有15只小鸟，飞走了一些后还剩下5只，飞走了几只?
103.小丁丁有4支笔，再买8支就和小胖的笔同样多，小胖有多少只笔?
104.学校里有18个篮球，借给二年级10个，还剩几个?
105.一根绳子减去7米，还剩8米，这个绳子原来长几米?
106.冰箱里有14听可乐，小胖喝了几听后还剩9听?
107.小丁丁剪了5朵纸花，他还要剪7朵，他一共要剪几朵纸花?
108.学校里有足球和篮球一共12个，其中足球有5个，篮球有几个?
109.小红有5支铅笔，妈妈又买来9支给小红，现在小红一共有几支铅笔?
110.鸟笼里飞走了4只鸟，还剩下9只鸟，鸟笼里原来有几只鸟?
111.体育室里有7个足球，又买来同样多的篮球，现在共有几个球?
113.花园里有一些盆景，小红搬走一半后还剩6盆，花园里原来有多少盆盆景?
114.小胖有4枚邮票，小胖的邮票数量是小丁丁的一半，小丁丁有几枚邮票?
115.小亚折了5只纸鹤，小巧折的纸鹤数量是小亚的加倍，小巧折了几只纸鹤?
117.小丁丁有12块糖，吃了一半，还剩几块?
118.小猫钓了8条大鱼和6条小鱼，小猫一共钓了几条鱼?
119.红、蓝气球各有9个，一共有多少气球?
120.商店里有15箱可乐，又运来5箱后，现在有几箱?
121.小明吃掉了7块蛋糕，盘子里还剩下5块，原来盘子里一共有几块蛋糕?
122.草原上原来有6只羊，又跑来7只，现在有几只羊?
123.停车场有16辆卡车，开走9辆，现在有多少辆?
124.商店里有12台冰箱，卖掉一些后，现在有7台，卖掉了几台?
125.花园里有14只蝴蝶，飞走7只，现在有几只?
126.盒子里和盒子外一共有13支铅笔，盒子里有9支铅笔，盒子外有几支?
127.小红有5支铅笔，妈妈又买来9支给小红，现在小红一共几支铅笔?
128.鸟笼里飞走了4只鸟，还剩下9只鸟，鸟笼里原来有几只鸟?
129.体育室里有7个足球，又买来同样多的篮球，共有几个球?
131.小胖买了12个气球，飞走了5个，还剩下多少个?
132.汽车上原来有8个小朋友，又上来4个小朋友，现在车上一共有几个小朋友?
133.同学们要种18棵树，已经种了10棵，还要种几棵?
134.公鸡和母鸡一共有15只，其中公鸡有6只，母鸡有几只?
136.小明有14本故事书，借给小红后，自己还有5本，小明借给小红几本?
137.公共汽车到站后又6人下车了，车上还有12人，车上原来有多少人?
139.小巧有11粒糖，又买了8粒，现在有几粒?
140.小明买了16支铅笔，送给小胖7支，还剩下几支?
141.小丁丁有12粒糖，送给小胖一些后，还剩下7粒，送给小胖几粒?
142.汽车上有8个儿童，又上来一些，现在有15个儿童，上来了几个儿童?
143.商店里上午卖掉6台电视机，下午卖掉7台，这一天共卖掉几台?
144.小巧买了5个气球，又买了7个，一共买了几个?
145.公园里有15只鸽子，又飞走了8只，还剩几只?
146.红花和黄花共有20朵，其中黄花有7朵，红花有几朵?
148.爸爸给小胖买了10支铅笔，小胖用掉了4支，还剩几支?
149.二(1)班共有15人参加了数学思维班，其中8人是男生，女生有几人?
150.小巧和小组里的8名男生，5名女生一起去公园游玩。一共去了几个人?
151.飞机场上原来停了17架飞机，飞走了6架，又飞来了2架，现在有几架?
152.草丛里飞走了4只蝴蝶，还有9只，原来有几只蝴蝶?
153.小胖养了8条金鱼，死4条，妈妈又买来了10条，现在有几条金鱼?
154.院子里有13只母鸡，6只公鸡，母鸡比公鸡多几只?一共有几只鸡?
156.小猫钓了16条鱼，吃了一些后还有9条，小猫吃了几条鱼?
157.红、黄、蓝气球各有6个，小巧放掉了14个气球，现在还有多少个气球?
158.商店里有15箱可乐，卖出12箱后，又运来了15箱，现在有几箱?
159.盘子里原有20块蛋糕，吃了7块，送给别人8块，还剩下几块?
小学一年级数学应用题教学设计篇十五
广西龙州县小学数学二班)评论数/浏览数：11/2371发表日期：
对于一年级的学生来说，简单的加、减法应用题也成了他们学习的一块硬骨头，一是他们识字不多，二是他们理解能力有限，三是他们易“知其然”难“知其所以然”。面临这一难关，我在应用题教学中不断思考和大胆尝试，其成效多得益于“七多”。
一、多看。
多看即多观察。“解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”，“还可以发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。并使学生受到思想品德教育。”但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开始出现的是用图画表示的应用题。这时候，教师要引导学生仔细观察应用题（图画），运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。如教学时，可向学生提问：图上画了什么？苹果分为几堆？左边和右边各有几个？此外图上还画了什么？数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病。如果重视学生的观察训练，效果会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。
二、多读多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读（文字）。对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。
三、多说。
为让学生弄懂题意，教师应将说的机会和时间让给学生，当老师在“灌输”知识时，学生的思维多处于消极状态，因此教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。猜测从心理学角度看是直觉思维的一个部分，它具有快速、直接跳跃的特点，是学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式与表现。我们要想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担心什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生“全新”的思想，因为“这种思维活动不受任何有意识思维所必然具有的条条框框所束缚，从而就可能最为自由地去做出各种可能的组合。”再教学应用题时，主要是让学生多说条件和问题，多让学生创造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，学生可以有“送去”、“拿掉”、“奖给”、“吃掉”、“藏起来”、“遮住”、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。此时，你一定会感觉到你的思维太呆板，太受拘束，太不具创造性。“三个臭皮匠”能“抵”几个“诸葛亮”呀！自己“创造”出来的东西是印象最深刻的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。
四、多想。
其实在说的过程中学生就已经打开自己的脑门，思维处于积极状态，学生通过自己创造性的思维明白题意，已“知其然”，但学习数学并非仅此而已，而是要使学生“知其所以然”。一年级应用题分为“求合起是多少”的加法应用题和“去掉一部分求还剩多少”的减法应用题，让学生较透彻地理解并不难，只要教师细心引导学生抓住关键词语理解为是“合并”还是“去掉”，为什么用加或减法计算便顺理成章地解决了。此外，在解答第二册提问题、填条件、自编或改编应用题这些开放性题目时，应尽力激活学生的无意识思维，先理解给出的条件或问题的意思（熟悉具有现实意义的背景），并在理解的基础上去进行开放性的探索，从不同的角度进行分析、思考。这样，既可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以培养学生探究精神，思维的灵活性和求异性。
五、多动。
这里所提到的多动是指学生的动手操作，好动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都有好奇心，他们总想看一看、摸一摸。教师应借助孩子们的这种天性，让他们去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基础上引导他们去想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。第一册教材的编写特点“增加学生操作活动的内容，加强思维能力的培养”中写道：“数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学，必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生学习，实际观察、操作，用多种感观进行学习。这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生较容易的理解所学的知识。”虽然它后面所提及的内容字面上与应用题关系不大，但我在教学求两种事物的总数和求其中一种事物的数量的应用题（特别是文字应用题）时，让学生边听题边操作边理解，或以游戏的形式出现，效果很好。这样就将具体的实物与抽象的文字联系起来，将学生的外在行为和内在思维联系起来了，岂能无效？实际上这是学生从解图画应用题向不借助任何实物独立完成文字应用题的一种很好的过渡方式，大大降低了今后教学应用题和学习应用题的难度。
六、多练。
多练即对学生进行多种形式的解应用题的训练。“学以致用”一来可以加强对已学知识的巩固，二来可让学生真正感受到数学的实用性和学数学的重要性，以激发他们学习数学的兴趣。练习中，教师要注意照顾全体，辅差培优，这样既可稳定尖子生，又可提高中差等生。练习可分为课堂练习和课外练习。要鼓励学生多看课外书籍，多做智力题等。让他们在点点滴滴的进步中感受“成功”的喜悦，产生学习的成就感和自豪感，让他们感受到学习数学的轻松与快乐。
七、多联系生活实际。
让学生感觉到数学的实用性，最重要的还是要联系学生的生活实际，数学知识源于生活，而最终又服务于生活，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢？我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。如教学图画应用题时，可以编一道这样的文字应用题：过春节了，爸爸买了一篮子又红又大的苹果共10个，给姥姥送去4个，还剩几个？这样似乎累赘，但很明显学生感觉到四个苹果是从篮子里拿出来的，拿出来即“去掉”，“去掉”就用减法，从10个里去掉4个，则用10减去4得6个。这比让学生说篮子外面和里面共有10个苹果，篮子外有4个，求篮子里有几个苹果，让学生列式计算效果要好得多。又如教学“小明要写9个字,已经写了6个，还要写几个？”这一道应用题时，教师就画9个田字格，在6个格子中写6个字，指着剩下的空田字格问学生“还要写几个”。写一个字就相当于去掉了（手势）一个格（因为这个格子写过了就不能再写了），写6个字去掉了几个格？去掉用什么方法？这样学生就很快地理解了，还要写几个用减法，用总数减去已经写的个数。这样的例子还很多，至于怎样表述更有利于不同的学生理解，就在于教师对学生的了解程度及引导方式了。
小学一年级数学应用题教学设计篇十六
教学内容：本节课是一年级上册第七单元“加与减（二）”第一课时，本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。
教学目标：
1、在具体的操作活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。
2、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
3、积极参与数学活动，对数学又好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计数法的价值。
根据教材内容及教学目标我们整节课设计如下：
一、课前一首歌（数字歌）。
课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的，整首歌中以1--7的数数为中心，孩子们不但放松了心情，还复习巩固了数数的方法。
二、复习导入。
有了“数字歌”的铺垫，老师引导复习就容易多了，如老师问道“你能按顺序说一说你学过的数吗？”孩子们就能迅速的说出来。
三、讲授新知。
1、观看视频了解古人计数方法。
以一段古人计数的视频开始今天的新课，不但可以激发孩子们学习的兴趣，既体现了需要10以上的计数的必要性，又体现了数字的文化价值。
2、引导探究，建立模型。
（1）捆一捆，认一认。
教师引导学生把10根小棒捆成一捆让每个学生都经历把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十，一根代表1个一，合起来是11，用算式“10+1=11”来记录。学生在经历数一数、捆一捆，说一说的过程中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。
（2）拨一拨，认一认。
通过微课让孩子们认识了解计数器，这一环节让学生借助直观视频，认识计数器，并认识数位“个位”和“十位”，进一步借助数位理解11的组成，在充分操作后学习11的写法，加深对11的组成的理解，最后引导学生对比11这个数，十位与个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识，突破重点难点。
（3）我说你摆：
通过摆小棒，拨计数器等活动重点让学生经历19～20的过渡，体会小棒够10个就可以捆成1捆，巩固10个一是1个十，计数器上满十就要进一。
3、归纳小结--流程图对本节课进行归纳小结。
四、巩固练习，深化提高。
1、一缕阳光（基础练习）。
完成学习单，带着学生写一写，说一说。
你会写数吗？有什么发现？
2、光芒闪耀。
猜数游戏，我说你猜。
通过这个练习让同学们对本节课所学知识进行总结性的练习。
3、光芒闪耀（拓展延伸）。
拨一拨，给你两个珠子，你能拨出几个数。
引导学生经历“创造”数的过程，进一步理解数的意义和数位概念，体会的数学的乐趣。
整节课从动作认知到图形认知，再到符号认知。学生在充分认识数的过程中，感受数的意义，体会学习数学的乐趣。
小学一年级数学应用题教学设计篇十七
内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第42～43页。
教学目标：
1.通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点：
体会6、7的基数及序数含义。
教具准备课件、计数器、数字卡片。
学具准备：计数器、小棒。
教学过程：
1.观察主题图。
2.教学6和7。
(1)、认识6。
师：图上有几位小朋友在打扫卫生?还有数量是6的事物吗?
6张桌子、6个小朋友，可以用几个圆来表示?
像6个小朋友，6张课桌，6个圆都可以用数字几来表示?观察一下，6像什么?
(2)、认识7。
师：图上有数量是7的事物吗?7个人、7把椅子都可以用几个圆来表示?
像7个人，7把椅子、7个圆都可以用数字几来表示?观察一下?7像什么?
2、揭示课题：这就是我们今天要认识的2个新朋友，6和7。
(出示课题)：6和7的认识。
3、摆一摆。
师：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)。
4、拨一拨。
师：请一位小朋友认真看，仔细数，看他拨的对不对。
师：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上31是几?6添上1是几?7比6多几?……。
同学们做的非常好，你能把这把直尺补充完整吗?为什么这样填?
填完后让同学拍着手读一读。
5、比大小。
1、教学金鱼图。
提问：左数第一瓶有几条鱼?左数第六瓶有几条鱼。
有6条鱼的是第几瓶?左数第7瓶有几条鱼。
谁能像老师这样提出几个问题?并且你自己指名回答。
2、游戏。
师：请今天表现好的小朋友来前面扮演小动物。
(1)、老师提问题，下面的同学注意听，看谁回答的又对又好。
师：我们今天认识了哪两个朋友啊?
五、教学6和7的写法。
同学们认识了6和7，那我们现在就来学习写6和7。
小学一年级数学应用题教学设计篇十八
（共1课时，第1课时）。
教学内容：
教学目标：
1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
重点难点：
重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。
难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。
教具学具：
课件，各种图形。
教学过程：
一、情境导入：
明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题)。
设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。
二、探究新知：
1、连加。
学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。
一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)。
师：这样三个数连续相加的.计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。
2．连减。
师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课件出示：教材第45页第二幅图)。
生1：这辆汽车上有8人。
生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。
师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?
生：车上还剩多少人?
师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样。
在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。
学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。
组织交流，给学生充分的机会锻炼。
小学一年级数学应用题教学设计篇十九
6、小强家有17个苹果，吃了7个，还有多少个?
7、汽车总站有20辆汽车，开走了3辆，还有几辆?
8、小朋友做剪纸，用了8张红纸，又用了同样多的黄纸，他们用了多少张纸?
9、马场上有9匹马，又来了5匹，现在马场上有多少匹?
10、商店有15把扇，卖去5把，现在有多少把?
11、学校有兰花和菊花共16盆，兰花有6盆，菊花有几盆?
12、小青两次画了9个苹果，第一次画了5个，第二次画了多少个?
13、小红家有苹果和梨子共18个，苹果有9个，梨子有多少个?
14、学校要把20箱文具送给山区小学，已送去10箱，还要送几箱?
15、家有15棵白菜，吃了5棵，还有几棵?
16、一条马路两旁各种上9棵树，一共种树多少棵?
17、从停车场开走9辆汽车，还剩5辆，停车场原来有多少汽车?
18、从车场开走8辆大汽车，又开走同样多的小汽车，两次开走多少辆汽车?
19、学校体育室有8个足球，又买来7个，现在有多少个?
20、学雷锋小组上午修了8张椅，下午修了12张，一天修了多少张椅?
21、明明上午算了8道数学题，下午算了12道，下午比上午多算多少道题?
22、图书室里有10个女同学，有8个男同学，男同学比女同学少多少个?
23、动物园里有大猴8只，有小猴10只，小猴比大猴多多少只?
24、学校有6个足球，10个篮球，足球比篮球少多少个?
25、花园里有兰花6盆，菊花8盆，兰花再种多少盆就和菊花同样多?
26、妈妈买红扣子8个，白扣子6个，黑扣子4个。
(1)红扣子比白扣子多多少个?
(2)黑扣子比白扣子少多少个?
27、小华做了14个信封，小亮比小华多做6个，小亮做了多少个?
28、有两层书架，第一层有12本书，第二层比第一层多6本，第二层有多少本?
29、妈妈买苹果10个，买梨子比苹果多4个，买梨子多少个?
30、饲养组有10只公鸡，母鸡比公鸡多8只，有母鸡多少只?
31、四年级有16人去郊游，五年级比四年级多去4人，五年级有多少人去郊游?
32、小合唱队有19个女同学，男同学比女同学少4个，男同学有几个?
33、小华家养了16只白羊，黑羊比白羊少2只，养黑羊多少只?
34、同学们参加劳动，摘黄瓜18筐，摘的白瓜比黄瓜少1筐，摘白瓜多少筐?
35、小明拍皮球，第一次拍15下，第二次比第一次少拍1下，第二次拍多少下?
36、小英做红星9个，做的黄星比红星少3个，做黄星多少个?
37、学校买回笔9盒，彩色粉笔8盒，买回粉笔共多少盒?
38、学校买回白色、彩色粉笔共19盒，其中彩色粉笔10盒，买回笔多少盒?
39、学校买回笔9盒，彩色粉笔5盒，彩色粉笔比笔少多少盒?
40、学校买回彩色粉笔18盒，买回的笔比彩色粉笔多2盒，买回笔多少盒?
41、学校买回笔20盒，买回的彩色粉笔比笔少10盒，买回彩色粉笔多少盒?
42、果园里有荔枝树10棵，龙眼树9棵。
(1)两种树一共有多少棵?
(2)龙眼树比荔枝树少多少棵?
43、小明要做15道计算题，先做了5道，又做了4道，还要做几道才能做完?
44、红皮球有13只，白皮。
球有18只，两种球相差几只?
45、小红有20个气球，送给小明6个，送给小方8个，一共送掉几个?
46、小瑛看一本20页的书，第一天看了4页，第二天看了7页，还剩。
几页没有看?
47、树上有15只小鸟，先飞走6只，又飞来3只，
现在有几只?
48、蓝蓝、玲玲、小胖每人做了6朵红花，他们一共做几朵红花?
49、小明带18元去玩具店，买大风车花了9元，小火车花了8元，他还剩多少元钱?
50、苹果4个，梨9个，桔子7个。
(1)梨比桔子多几个?
(2)苹果、梨和桔子一共有几个?
小学一年级数学应用题教学设计篇二十
1、在具体场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。
3、培养小组合作学习的意识。
：准确认识物体之间左右、上下、前后的位置关系。
：课件、粉笔盒、书本、尺子。
1、观察：小朋友们，请观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？
设疑：它们的位置在哪里呢？
2、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）。
1、出示主题图――教室。
提问：观察图上画的是什么地方？教室里有些什么？
2、讨论交流。
（1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？
（2）、小组汇报。（板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。）。
（3）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？
3、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
4、联系教室内真实场景，感悟位置关系。
简要归纳小结：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
1、做“想想做做”第一题的游戏。
2、做“想想做做”第2题。说一说你的前、后、左、右面是谁？
3、投影演示冰箱。
小学一年级数学应用题教学设计篇二十一
教材第32～33页的内容。
【教学目标】。
1、会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组深化学生对图形的认识。
2、在图形拼组的过程中，培养学生的操作能力、想象能力，发展学生的空间观念。
【教学重点】。
会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。
【教学准备】。
学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具。
【教学过程】。
一、拼组图形。
学生：愿意。出示图1的帆船。
学生：我会用到三角形，因为帆船上的两页帆很像两个三角形。
学生：我觉得帆船上一两页帆像三角形，但不是标准的三角形。
学生：会。
师：继续想象。
学生：我会用到长方形，两页帆中间的桅杆就很像一个很小但是很长的长方形。
学生：我会用到长方形和三角形，在帆船的底部的中间就很像一个长方形，旁边就像两个一样的三角形，把它们拼在一起就像帆船的底部了。
学生：用到了三角形和长方形。和我们分析的基本一样。
师：看来同学们的分析是正确的，帆船的两页帆本来不是三角形，可它很像三角形，所以我们在拼组帆船的时候，就把它看成三角形来进行拼组。所以我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么，再来进行相应的拼组，这样才能用我们手中的图形来完成我们有趣的拼组。
师：那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢？
学生：不是，我们拼组的时候抓住的是比较大的东西进行拼组，那种很小的就没有必要了。
师：老师已经明白你们的意思了，你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组，并不是每个小细节都要进行拼组。
师：现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了，你们就照着这个图来拼组一个帆船，开始。
学生自由地进行拼组帆船，老师巡视指导拼组过程。师拿一个小组的拼组帆船来展示，作适当的表扬和建议。
让学生自由地发表他们的看法。
师：同样看看书上已经拼组好的图形，看看和我们的分析是不是一样的。
学生自己总结分析的图形和书上用的图形有什么区别？哪种更好，为什么？
师：知道了鱼和树怎么拼组了，现在我们来看看哪个小组拼组这两个图最快并且最像，现在开始。
学生在两个图形对比的基础上，进行模仿，动手操作。
师：把你们拼组好的图形摆放在桌上，我们一起来评一评，看看谁拼得最好。
二、给图形取名字。
师：同学们已经会拼组图形了，下面这些小朋友也拼组了一些图形，你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗？出示一些拼组好的图形，如太阳、小房子、小汽车等。
师：首先要想一想这些图形像什么？然后再给它取名字。
学生讨论后，抽学生汇报。学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字。比如同样是一幢房子，有的学生取名为小房子，有的学生取名为白雪公主和小矮人的家，有的学生取名为温暖的小屋。然后师可以让学生评一评，看谁的名字取得最好。
三、拼图形讲故事。
师：小朋友会讲故事吗？讲一个故事给大家听听。抽一个学生讲故事。
师指导学生拼出小白兔和小乌龟。
师：这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗？
学生看着拼图讲故事。
师：小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢？下边小朋友自己想一个好听的故事，拼出故事中的一个情节，然后给其他同学讲一讲这个故事。
学生活动，师作必要的指导。
四、课堂小结。
师：通过这次活动，你有哪些收获？学生回答略。
师：看来同学们的收获都不小，下边依靠我们集体的力量，全班同学来完成一个大的拼图。
学生拼图，师给予必要的指导。拼好以后，师给予学生及时的肯定和鼓励，全班学生可以围着拼图跳一个舞，活动在学生的欢呼声中结束。
课后反思：
长方形，三角形，想想你，正方形，教学。
小学一年级数学应用题教学设计篇二十二
教学目标：
1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。
2、通过观察、比较，寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。
3、经历探索简单规律的过程，体验探索研究的价值和成就感。
4、结合生活实践，解决与时间相关的简单问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
2、下面是飞飞提供的一家人9月份的工作休息情况，从中你了解到了哪些信息？
3、根据这些信息，你能不能想个办法，推断出到飞飞生日那天，全家人是否都休息呢？
二、探究规律：
1、从9月1日起，按要求在日历表中分别标出父亲、母亲、飞飞各自的休息日。
2、请大家观察所标记的日历，你发现了什么问题？全班交流。
3、对照日历表中所作标记分别填写出三人9月份全部的休息日和几个共同的休息日。
4、综合以上分析，我们发现在9月份，飞飞全家共同的休息日有几天？现在你能告诉飞飞，9月24日这一天，全家能共同休息吗？你想对飞飞说些什么？猜：飞飞知道这个消息会怎样？听生日歌：提前祝飞飞生日快乐。
（1）仔细观察日历中加框的四个数字，你发现了什么？再找几组这样的数，验证结论。
（2）小组讨论：在日历表中你还能发现什么样的规律？
8、小结：同学们真了不起，在我们大家都非常熟悉的日历表中找出了这么多的规律，这说明只要我们学会用数学的眼光看问题，学会用数学的头脑思考问题，就会发现数学知识就在我们身边，就会发现许多有趣的数学现象和数学规律。
四、课堂小结：
这节课，我们研究了哪些问题？是怎样解决的？从中你有什么体会？
小学一年级数学应用题教学设计篇二十三
l能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。l在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。
l在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。
教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
教学难点；对物体位置的正确描述。
教学准备：小动物卡片、课件等。
课前谈话：初步让学生明确自己在班级里是第几组（小组）第几个。
教学板块：
一、情境操作，探求新知。
1、给小动物排队，提供比较材料。
1/7。
师：春天的早晨小动物准备排队做操，小朋友，请你们帮它们排排队，行吗？
（学生拿出教师发的8张动画卡片及垫板，开始排队，这里教师有一个精心设计卡片排得紧一点刚好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，这样自然引发思维灵活学生排几排）。
师：谁愿意上来，把你排的队形介绍给大家！学生同桌合作排队展示队形。
2、完成一维到二维的空间观念的飞跃。
通过实物投影观察比较各种队形。
学生有可能出现：竖排1排（2排）或横排1排（2排）。。。
师：大家觉得这些队形中，哪几种是不一样的哪几种是一样的？（学生自由说）。
师：我们数的时候可以横横地数也可以竖竖地数。大家再看这些小动物（手指着排两排（列）的队形）用你的火眼金睛观察一下，它们排成了一个（长方形、排一排的看成一条线）。
2/7。
师：（指着排两排的队形）这些都是排成了一个长方形，（指着排一排（列）的队形）这些都排成了线。
3、从一维到二维描述小猴的位置。
师：谁能说说队形1（排一排）中小猴站在哪里？请第*组第*个小朋友回答！（第*个）。
师：你能说得具体一些吗？（从左数起第*个）。
师：还可以怎么说呢？请第*组第*个小朋友回答！（从右数起第*个）。（师完成板书）。
师：队形2（排两排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*个）。
师：大家还能从不同的方向说吗？(生生互说)（师把每种说法都写下来，并把数用红笔书写）。
4：抽象概括并揭题。
3/7。
师：（指着板书）大家在说队形1中的小猴位置，与队形2中的小猴位置时，有哪些不一样？（教师用请第*组第*个小朋友这样的方式指名回答，多指名几个）。
师：小朋友，（教师指着队形）像这样排成一条线时只要用1个数就能说清小猴的位置，排成长方形时就要用到2个数了，对吗？这节课我们学习的就是像这样用两个数来确定物体的位置。（揭题）。
5、由发散到集中，用第几排第几个描述小动物的位置。
师：瞧，电脑里的小朋友也排出了一种队形，他说小猴的位置在第*排第*个，从他的话中，你获得了哪些信息？请第*组第*个小朋友回答！（他是按从上往下，从左往右来看的，课件出示观察方向）。
师：那按这样的方向，请大家猜出我喜欢的小动物在第几组第几个，它是谁？（生猜）。
同桌用这样的方法互猜指名让全班猜让学生自由猜。
二、情境体验，实践应用。
4/7。
1、电影院里的座位第几排第几座。
师：小动物，做完操要去看一场电影，瞧，这就是他们的电影院，(课件显示)你看电影院的座位号是怎样排列的？（得出：从中间开始号码向两边从小到大；左边是双号右边是单号；）。
师：机灵的小猴已经找到了位置，猜猜它的座位号码是几排几座？你是怎么看的？(可以上台解说)。
师：还有几只小动物也找到了座位，你能写出它们的座位号码吗？(练习纸上填写投影反馈)。
师：瞧，这两个小动物(狗熊、小猪)它们还没找到位置，小猪说：我的座位号9排12座，小熊的座位号是9排13座，我坐在小熊的旁边，你认为小猪说的对吗？（学生帮助纠正说出理由并找到位置）。
师：小朋友真行，在你们的帮助下小动物们高高兴兴地看起了电影！
师：刚才我们是用什么样的说法描述电影院的位置呢？（第几排第几座）教师板书。
2、动物楼的位置第几层第几室。
5/7。
师：小动物们，看完电影要去动物楼休息（课件显示），有四个小动物邀请我们小朋友去做客，这就是它们家的住址，你能找到吗？若能把它们的位置找到的话，小动物会自动出来迎接你们！（练习纸上先独立找同桌交流上台反馈，让学生说说第几层你是怎么看的，第几室你又是怎么看的？）。
当学生确定一个位置后就出现一个圆点（意在渗透平面上有序数对与点的一一对应）全部确定后课件显示四个小动物跟小朋友招手。
师：还有四个小动物的家，请你猜猜它们会住在第几层第几室呢？要不请你帮它们安排一下位置！（学生在练习纸上自由安排同桌互说我把***安排在第几层第几室投影展示让学生说说你是怎样安排的？其他学生判断）。
师：刚才我们用什么样的说法，描述小动物家的位置呢？（第几排第几个）教师板书。
三：小结。
师：小朋友，学了今天这节课，你有什么感受呢？
（在整堂课中，叫学生回答问题时都是用请第几组第几个小朋友回答这样的方式，让学生真实有效地感受、体验位置。）。
6/7。
7/7。
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